部编版五年级上册月迹区优质课获奖教案Word格式文档下载.docx

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qiǎo悄没声儿lé

i累lé

i累niǎo袅niǎo袅chá

nɡ嫦é

娥jí

嫉dù

妒cí

瓷

（2）理解重点词语。

［累累］接连成串的样子。

［面面相觑］你看我，我看你，不知道如何是好。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。

4.寻找月迹：

在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

预设：

紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。

引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。

三、研读课文，重点探究

1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。

（1）思考问题：

文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

（2）小组讨论，交流展示。

时间——中秋的夜里；

地点——中堂里、院子里、院子外；

人物——奶奶、我和弟弟妹妹；

事情——盼月、寻月、议月。

2.细读课文，小组讨论，回答问题。

（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？

不同地方的月亮有什么不同的特点？

作者的心情有什么变化？

教师引导学生从五个段落概括回答。

穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

镜中月：

白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

院中月：

玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴

水中月：

银光、多兴奋

眼中月：

小小的、多满足

（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？

为什么？

不乱。

本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情.趣。

3.再读课文，小组合作探究。

（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？

作者在这里用的是什么手法？

这样写有什么好处？

化虚为实。

写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。

镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？

有什么作用？

拟人。

符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。

（3）“只要你愿意，它就有了哩。

”如何理解这句话？

“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

“它就有了哩”富含童真童趣。

（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。

这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。

这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？

在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。

教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。

她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

4.总结全文。

（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。

文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；

也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。

本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情.趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。

作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情.趣。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

月亮是美的，天空也是美的。

在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。

对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。

在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。

无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，

2.引导学生交流收获。

（1）自.由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

1.小练笔：

用一段话描写出你观察到的夜景。

提示：

可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

2.完成本课对应训练。

◆朗读品味课文精美的语言

师：

课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

老师先给同学们做个示范。

第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。

叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

生：

第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

我补充一点。

这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

照应了前面的什么呢？

照应了前面的“盼着月亮”。

对。

我品读的也是第2自然段。

我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。

这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

这位同学的品析也很传神，有创意。

第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；

“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。

我发现本文的对话很有特点。

如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；

课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；

第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；

文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。

（全班热烈鼓掌。

）

太妙了。

老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。

这位同学也是一位发现美的人。

第24自然段是本文的寓意所在。

这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。

（全班鼓掌。

同学们的发言精彩纷呈。

刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。

现在，我想问一个问题：

为什么文章要以“月迹”为标题？

因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。

月亮是美好事物的象征。

是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；

也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。

作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：

美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

赏析：

《月迹》是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。

在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。

在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。

于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。

一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。

怎么办呢？

于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。

在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。

课题

月迹 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。

2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落

3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

重点

1.给文章划分段落。

2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

难点

感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、激趣导入

同学们，看到题目，我想起一首诗：

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞入青云端。

这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。

从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

今天这篇文章也写了孩子眼中的月。

现在就让我们去看一看吧。

板书：

月迹

【设计意图：

用诗歌导入，激发学生兴趣，激起学生一探究竟的欲.望。

】

新课

二、初读课文，初步感知。

1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

生汇报学习成果

课文共分三部分：

第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

三、细读，寻月之迹

1.在预习的基础上，自.由读文章，

思考：

文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

生总结，归纳：

中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

2.默读课文，总结：

孩子们在哪儿寻到了月迹？

生总结，归纳

板书：

镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品读，赏月之美

1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：

我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？

美在何处？

“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2.自.由读课文，思考：

你还喜欢哪儿的月？

明确：

（1）院中月：

“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：

“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

五、再读，探月之喻

1.精读，深入思考：

到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？

？

板书：

寻找月亮，月亮无处不在。

2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

六、小练笔。

根据要求仿写句子。

满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

（使用叠词，运用拟人的修辞方法。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

七、作业。

摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

板书

内容

第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来

月迹第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻

月的过程。

（镜中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）月亮无

处不在

课堂作业新设计

一、用横线给生字选择正确的读音。

niǎojí

hù

dāo

袅嫉妒刃

xiāojì

dù

rè

n

二、根据意思写词语。

1.你看我，我看你，不知道如何是好。

（）

2.没有边际。

形容范围极为广阔。

3.因人胜过自己而产生忌恨的心理。

三、按要求完成句子。

1.月亮还在竹帘儿上爬。

（仿写拟人句）

___________________________________________________________

2.河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿烂地闪着银光。

（缩句）

参考答案：

一、niǎojí

二1.面面相觑2.无边无际3.嫉妒

三、1.星星还在天上眨着眼呢。

2.净沙闪着银光。

教学反思

1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。

在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。

在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

备课素材

【教材分析】

这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。

这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。

文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。

告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。

【作者介绍】

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

从西北大学毕业后曾在陕西人.民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说集《商州散记》、《天狗》；

长篇小说《浮躁》、《废都》；

散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

课后作业

基础积累大巩固

一、给多音字注音并组词。

lěi（）jǐ（）gū（）

累几骨

lè

i（）jī（）gǔ（）

二、把词语补充完整。

（）的桂树（）的骨朵儿（）的感觉

（）地爬高（）地溜进来（）地闪着银光

三、在括号里写出句子使用的修辞方法。

1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。

2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文描写的是_______________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________________________________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了________________________的道理。

五、重点段落品析。

奶奶说：

“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。

”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。

妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。

我们来了兴趣，竟寻出了院门。

院门外，便是一条小河。

河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。

我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：

“月亮在这儿！

”

妹妹几乎同时在下湾喊道：

“月亮在这儿！

”

我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。

我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。

我想，我的眼睛里也一定是会有的。

噢，月亮竟是这么多的：

只要你愿意，它就有了哩。

1.写出下列词语的近义词。

兴趣----（）粗糙----（）

2.对文中画线句子理解正确的一项是（）

A月亮饱含了人们对美的追求，它在每个人的心里。

B月亮不见了，奶奶让大家去寻找。

C天阴了，月亮才不见了。

3.通过阅读选文的第二、三自然段，我明白了____________________，它是人们对_______________________。

思维创新大拓展

六、写出几句你喜欢的描写“月”的诗句。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

一、积累几个骨朵儿

很累几乎骨头

二、高高累累奇妙

渐渐悄没声儿灿烂

三、1.拟人2.拟人

四、中秋镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月只有想方设法去努力追求，才能得到

五、1.兴致粗劣

2.A

3.月亮无处不在，它在每个人的心里美好事物的追求

六、示例：

1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

2.举头望明月，低头思故乡。

3.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

4.江畔何人初见月，江月何年初照人。