记叙文写作讲座Word格式文档下载.docx

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4）用中考模拟试题及中考原题作为学生练习的材料

5）检测学生掌握的情况

第四课：

应用文写作

方法指导

1）解读评分标准

2）解读命题规律

3）指导写作过程

*12月11日下午12:

50地点：

嵩山中学内容：

应用文写作训练研讨课作课教师：

刘钢王文竹

第五课：

词汇教学

1）选词：

考试说明上的词汇

2）分类：

考点词汇、写作词汇、阅读理解词汇

3）设计训练题

4）检测

2、内容精而少，考点的命中率高

3、训练试题编写含金量高，符合中考命题规律，学生少走弯路。

4、学生的思考、参与远远重要于教师的讲。

二、记叙文写作指导

1、2008年中考评分标准回顾

1）今年中考作文总体情况分析

作文最高分为13、7分，全市13分以上作文共计36人次，约占省市重点报考人数的1、5‰。

一等文人数较往年略有上升，只要学生能抓住材料中的信息点，没有比较明显的语法错误，行文比较流畅，基本上就可以定在一等文，即12分以上！

2）08年升学考试记叙文写法的基本要求：

首先材料中体现的三个信息点必须掌握，即：

1、一件事2、勤奋好学3、同桌；

如果学生这三点均具备，他的作文分数就先被定在一等文里，也就是说从15分往下扣分，最低为12分。

三个信息点只要缺一点，就被降一个等次！

（本次考试中很多学生对第二个信息点把握不好，也就是说跑题文较多，因此按照这种批法跑题学生就可以多得点分，不至于被降到四等。

）

1段：

尽量使用议论的写法或是开门见山的写法。

（开篇采用排比句式写法的学生，分数普遍较高。

2段：

记叙“一件事”，多写降等，而且要直奔主题，不要罗嗦。

3段：

谈从中得到的收获，整篇文章的升华部分。

注：

由于记叙文的特点，本次高分作文文章普遍很长，字数均在百词以上，叙事的流畅性很重要。

3）评分原则：

1.考生要根据所提供的材料和话题作答，按四个等次给分。

2.使用了真实姓名、地名和学校名，此题不给分。

3.有下列情况之一降一个等次：

①脱离所提供的信息材料和话题；

②文体不符；

③词数不足80个

4.有下列情况之一在总分中扣一分：

①书写字迹潦草，以致影响交际；

②没拟标题或标题有误；

③严重语法错误（影响正确表达）每处扣1分，同一错误不重复扣分，最多不超过3分。

5.文中出现拼写、大小写、词语搭配或措词不当等错误1-3个扣1分，3个以上扣2分，最多不超过2分。

英、美拼写及词汇用法均可接受。

4）评分要求：

1.评分时应先考虑文章结构（选材的谋篇布局，语言表达）及文章的可读性，其次考虑较为复杂的词语和句子结构的准确性。

2.评分时要根据文章内容和语言初步确定其所属等次，再以该等次的要求来衡量，确定或调整等次，最后给分。

5）评分标准以外的要求

1.如学生使用排比句式或夹叙夹议的写法，这样的作文最起码具备“可读性强”这一给分标准。

2．跑题文章不参照议论文评分标准，只要漏信息点就逐等降次。

即文章缺一点，降一等，没有其它错误，行文流畅，就可得二等最高分，11分。

3.只写标题，给1分。

（标题两种写法，动词可以不加-ing）

4.写了标题，写了几句和主题有关的话，就可以得5分。

5.文章格式是否顶格无所谓，最好三段式；

只写一段，行文很好，也可以---不扣分。

6．如两个学生背的是同一篇范文，均不得分。

6）导致丢分的普遍性错误及原因。

跑题！

即漏掉了信息点，很多学生写“如何帮助他人”，也有写“我的朋友”，还有记叙两件事的。

总之，学生缺乏捕捉信息点的能力。

另外，字迹的工整程度也对评卷老师的等次设定起到关键作用！

2、记叙文的写作要领分析

（一）记叙文的方法

记叙文：

夹叙夹议的方法。

记人的记叙文：

通过一件事或三个层面记叙一个人，

第一段：

交代主题，交代人物，用启下句连接下段

第二段：

一件事：

事情的起因、经过、结果

三个层面：

抓住事件的关键略写。

灵活运用语言描写，心理描写，动作描写、肖像描写以及对细节的描写等写作手段。

要包含议论和抒情

第三段：

升华主题，总结全文，给读者留下深刻的印象。

记事的记叙文：

以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。

交代主题，（交代事件中涉及到的人）。

用启下句连接下段

详细记录事情的起因，经过，结果。

注意细节的描写。

利用语言、行为、心理描写等手段

这件事对你的启示，总领全文，扣题

*开头结尾的写作方法：

排比、比喻、名言，反问等手法。

开头：

Happinessislikethesunshineinthecoldwinter,warmandcomfortable.Happinessisliketherainthatfallsintothedryland,softandtimely.Happinessislikemother’sembrace（拥抱）,gentleanddeep.Icouldn’tforgetthethingthathappenedbetweenmymotherandmethatnight.

结尾：

Mother’sloveislikefire,lightingthelanternsofhope.Mother’sloveislikelanterns,brighteningtheroadsofgoingforward.Mother’sloveislikeroads,leadingmywholelife.Itismother’slovethatmakesmeneverfeelpoor.Itisalsomother’slovemakesmefeelhappy.

（二） 

记叙文的语言特点

1． 

以一般过去时为主，各种时态为辅，合理的使用丰富多彩的动词时态是记叙文的首要语言特点。

2． 

多用动词，尤其上动态性强的行为动词是英语记叙文的又一个明显的语言特点。

3． 

适当使用连接词。

请看下面范文是如何表现记叙文的语言特点的：

Yesterdaywasthefirstdayofthemilitarytraining.Iwasdreamingwhenthebellforgettinguprang.ThemomentIheardthebell,Iroseimmediately,dressedquicklyandthenrushedtotheplayground.Thedrillmasteraskedustofinishpreparationswithinonlysixminutes.

Thedrillmasterwasverystrictwithus.Wehadtodrillanactionagainandagainuntilhewassatisfied.Atbreaktime,hejoinedusinsinging,dancingandtellingstories.Weweregettingonverywell.Thesunwassostrongthatourclotheswereallwet.Butwestillwentondrilling.Oneofmyclassmatesevenfelltothegroundinafaint.

Thelifeofthemilitarytrainingisveryhard.ButIthinkitismeaningful.Notonlydoesitbuildupourbodies,butitalsostrengthensourdeterminationtoovercomedifficulties.

A：

主要时态：

一般过去时，而且这些动词都动态性的展示了说话人军训第一天的具体情况。

B：

范文中下划线部分是逻辑联系词语。

这些逻辑联系词语的使用，使说话人的行为更有连贯性，使文章叙述更有条理，思路更加清晰。

感想直抒胸臆，时态运用恰当。

（三） 

英语记叙文的写作方法

基本的结构：

1开端（beginning）2发展（developing）3高潮（climax）4结局（ending）.

内容：

1时间（time），2地点（place），3人物（who）4什么事（whathappened），

5如何发生（howhappened）6发生的原因（why）。

叙事角度：

采用第一人称或第三人称

⑴第一人称常用于写自传或本人经历，或者用来记述耳闻目睹的事件。

⑵第三人称客观叙述人物或事件。

4． 

顺序：

1顺叙2倒叙3插叙

5． 

线索：

⑴时间线索，按时间的顺序来展开。

⑵地点线索，以地点的转移为顺序来展开。

⑶事件线索，人物出现的先后次序来展开。

⑷人物的思想行为及认知过程为线索。

写作要点：

⑴细节：

要求对描写的事物进行细致的观察，根据描写对象的特点结合文章中心来选取细节材料。

⑵感想：

在观察的同时有时需要记录下自己的感受，加入描写中。

比较下列两段描写：

Ioftengototheparkandhaveawalk.Theparkhasalongpathwithbiggreentreesoneachside.Thesunshineisblockedbyleavesinhotsummers.IoftenhearkidslaughingwhenIwalkthere.Iliketheparkverymuch.

本段只做了单纯的景物描写，未融入自己的感情，尽管句末加了一句直抒情感的句子，但是由于前

文没有感情铺垫，令人感到有些唐突。

Ioftengototheparkandhaveawalk.WhenIwalkonthelongpathwithbiggreentrees,theykindlykeepthehotsummersunshineawayfromme.Iamrelaxedinthecoolbreeze.IsmilewhenIhearkids’happylaughternearby.Iliketheparkverymuch.

第二段在每个场景描写中都加入了作者对公园里的所见所闻的感受，因此令喜爱

公园的情感自然的表达出来，这也就做到了情景交融，令叙述的文字变的生动起来。

范文：

TheteacherIrememberverywellwasawomanteacher.Shetooksomuchcareofthestudentsandwassoconcernedabouthowwellwedidthatweallregardherasamother.Shealwaysrequiredustolearn.However,whenwehadtroubles,shewouldbepatientandwouldencourageustoworkuntilwegottheanswer.Notonlywouldshedemandintellectually，thewayshetaughtuswashowtothinkandanalyze.Shewouldnotjustteachustomemorizefactsorspoonfeedus,shewouldactuallyteachushowtosolveproblemsanalytically.ItwasshewhogavemealoveforEnglish,andIlovetostudyEnglishbecauseofher.soIloveherverymuch.

（教师点评）：

本文很好的运用了提示，内容要点齐全，表达灵活，人称，时态把握较好，叙述条理，思路清晰，运用了一些高级词汇和较复杂的语法结构如上黑体部分，这些短语和倒装句，结果状语从句等句式的运用使文章更加生动，灵活，逻辑词语运用合理，使本文语言流畅。

（四）叙述与对话

引用故事情节中主要人物的对话是记叙文提高表现力的一种好方法。

适当地用直接引语代替间接的主观叙述，可以客观生动地反映人物的性格、品质和心理状态，使记叙生动、有趣，使文章内容更加充实、具体。

试比较下面两段的叙述效果：

Iwasinthekitchen,andIwascookingsomething.SuddenlyIheardaloudnoisefromthefront.Ithoughtmaybesomeonewasknockingthedoor.IaskedwhoitwasbutIheardnoreply.AfterawhileIsawmycatrunningacrosstheparlor.Irealizeditwasthecat.Ifeltreleased.

这本来应是一段故事性很强的文字，但经作者这么一写，就不那么吸引人了。

原因是文中用的都是叙述模式，没有人物语言，把“悬念”给冲淡了。

可作如下调整：

Iwasinthekitchencookingsomething.“Crash!

”aloudnoisecamefromthefront.Thinkingsomeonewasknockingatthedoor,Iasked,“Who?

”Noreply.Afterawhile,Isawmycatrunningacrosstheparlor.“It'

syou.”Isaid,quitereleased.

（五）突出中心，详略得当

在文章的框架确定后，对支持故事的素材的选取是很关键的。

选材要注意取舍，应该从表现文章主题的需要出发，分清主次，定好详略。

要突出重点，详写细述那些能表现文章主题的重要情节，略写粗述那么非关键的次要情节。

面面俱到反而使情节罗列化，使人不得要领。

这一点是写好记叙文要解决的一个基本问题，也需要一定的技巧。

如：

RidingabikeinthestreetwithmydadwasquitefunformewhenIwasa5-year-oldgirl.Butlearningtoridewasabadpainbutagoodlessonforme.IstillrememberedclearlyhowbadlyIfelloffthebikeandgotblackandblueallover.Icriedhard,shouting,“Iwillneverlearntoride.”Daddidn’tcomfortme.Instead,helookedatmesilently.Icriedharderandhardernotonlybecauseofmypainbutalsobecauseofhiscoldness.SinceIrealizedIcouldn’tgetanyhelpfromhim,Ihadtostandupbymyself.“Ifyouareafraidoffallingoffthebikeagainandgiveuplearningtoride,saygoodbyetoyourbicycle.Ifyouthinkyoucan’ttoday,youcannevertomorrow.”Itwashardforalittlegirltounderstandthesewords,butIcouldn’tsaygoodbyetomyfavoritebike.“Noway!

Ican.Waitandsee!

”Igotonthebike…

（六）用活语言，准确生动

记叙文要用具体的事件和生动的语言对人、事、物加以叙述。

一篇好的记叙文的语言既要准确、生动，又要表现力强，这样才能把人、事描写得具体生动，其可读性才强。

试比较下面一篇例文修改的前后效果。

原文：

OnedayXiaoqiangwaswanderingaway.Hewassoonlostamongpeopleandtraffic.Hecouldnotfindthewaybackhomeandstartedcrying.Justthen,twoyoungstudentswhowerepassingbyfoundhimstandingaloneinfrontofashopandcrying.TheywentuptoXiaoqiangandaskedhimwhathadhappened.Xiaoqiangtoldthemhowhegotlostandwherehelived.Thetwostudentsdecidedtotakehimhome.MotherwaspleasedtoseeXiaoqiangcomebacksafeandsound.Sheinvitedthetwostudentsintothehouseandgavethemsomemoney,buttheydidn'

ttakeit.Sheservedthemwithteabuttheyleft.

修改后：

Theotherday,five-year-oldXiaoqianglefthomealoneandwanderedhappilyinthestreet.Aftersometime,hefelthungrysohewantedtogobackhome.Buthefoundhewaslostamongthecrowdedpeopleandheavytraffic.Whenhecouldnotfindthewayhome,hestartedandcrying.Justthen,twoyoungstudentswhowerepassingbyfromschoolfoundhimsandingcryinginfrontofashop.Theyimmediatelywentuptohim.

“Littleboy,whyareyoustandingherecrying?

”theyasked.

“IwantMom,Igohome.”saidtheboy,stillcrying.

“Don'

tworry,we'

llsendyouhome.”

Andtheyspentthenexttwohourslookingfortheboy'

shouse.Withthehelpofapoliceman,theyfinallyfoundit.

Whentheworriedmothersawhersoncomebacksafeandsound,shewassothankfulandsheinvitedthestudentsintoherhouse.Gratefully,sheofferedthemsomemoney,sayingitwasawaytoexpressherthanks,buttheyoungstudentsfirmlyrefuseditandleftwithoutevenacupoftea.

MyPianoPerformance

Ihavebeenplayingpianoforfouryears.Mydeepestmemoryismyfirstpianoperformance.ThatyearIjuststartedlearningpianoforacoupleofmonths.WhenIheardthenewsthattherewasgoingtobeapianoperformancecomingupinafewweeks,Ifeltverynervous.Finallycamethatday.Whenwearrivedattheconcerthall,myhandsjuststartedtremblingunexpectedly.Justlookingatmyteacher’swarmfaceletmegainbackmyself-confidence.Whenitwasmyturntoperform,Iheldmyheadhighup,boldlywentupthestage,satonthechair,andliftedupmyhandstoplay.Inonebreath,Iplayedthepiecefrombeginningtoendandplayeditverysmoot