四年级下册语文教案设计 精品Word文档格式.docx
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4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
写话、习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
口语交际
1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
教材分析
全册分析
学生
情况分析
知识方面：
学生在以前学习的基础上，已经掌握了很多学习方法，知道语文就是要培养他们的听、说、读、写的能力。
在学习课文的过程中，继续运用以前学过的方法，自主学习，大胆发表自己的看法；
查字典的方法需要继续巩固，增加自己的识字量和理解词语的方法；
品读文字优美的文章需要多读。
能力方面：
1、学生已经具备了自主识字的能力，记忆新字应该没有问题
2、能够自觉地预习课文，读通课文，理解课文的主要内容
3、能够在老师的引导下，抓住关键的词句，加深对课文的理解
4、在写作方面，学生有了一定的基础，但仍需要加大练习的力度。
在语言表达方面仍然有欠缺，注意加强他们的积累，鼓励他们提高阅读课外书的兴趣，为自己以后的学习打下基础
5、在学习课文的方法上，学生已经掌握了很多，要鼓励他们多运用，多实践，并把适合自己的方法进行推广，让全班同学都受益，得到好的发展。
学困生方面：
1、多加强学困生的识字能力
2、提高说话能力，给予他们及时的激励和表扬，放低起点，小布快进，让他们获得成功，提起说话的兴趣
3、在教学中多关注他们的表现，多给他们发言的机会
4、关注他们学习后的得失，多与他们交流，了解他们学习困难的原因
本册
教学目标
1、借助拼音，自主认识187个生字，规范书写199个字，并能在具体的语境中理解字、词义，有一定的独立识字的能力。
2、能联系上下文，或查字典、或结合生活积累理解词语，体会关键词句在表情达意的作用。
学过的生字词能在口头或书面中运用，养成积累语言的习惯。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
4、在阅读的过程中，能根据课后提示，把握课文的主要内容，了解课文的叙述顺序，走进文本，读懂课文，体会句子含义和作者表达的思想感情，初步领悟作者的表达方法。
在理解语句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
初步学会默读，能对文中不理解的地方提问，能用通顺的语言清楚明白地表达自己的阅读感受或见解。
5、能用普通话清楚明白地讲述自己看法，乐于参与讨论，能认真倾听别人的发言，能抓住别人讲话的要点即兴应对，礼貌交流。
6、能借助字、词典或相关资料，独立阅读程度适宜的读物，养成读书看报的习惯。
本期课外阅读不少于15万字。
7、留心周围事物，初步养成勤于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。
能不拘形式地把自己觉得新奇有趣或印象最深的见闻和想像清楚地写出来。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料以及有新鲜感的词句。
学会正确使用冒号、引号等标点符号。
学习修改习作中的有明显错误的词句。
愿意将自己的习作与人分享。
训练措施
1、加强对生字新词的教学，课后进行及时的听写，检查学生的掌握情况
2、继续培养学生查字典的方法，联系上下文理解词语意思，，积累语言
3、继续培养学生有感情地朗读课文的能力，及时检查背诵课文的情况
4、继续加强学生概括能力的培养，了解标点符号的不同用法
5、在写作文时，先列提纲，先口头说，多看范文，加强语言的训练，能修改自己和他人的文章，培养学生自由表达的能力
6、为提高写作能力，增加写作的次数，多展示优秀的作文
第一单元教材分析
本单元
教学内容
第一单元充盈童心的儿童世界
本单元课文内容丰富，有表现华夏民族喜气洋洋的《你好！
新年》，有生机无限的《我家的园子》，有让人折服的平凡伟人《爱因斯坦与小女孩》的友情，有余音缭绕的《校园交响乐》，这些课文体裁多样，有动人的故事，有深情的散文，有激情澎湃的现代诗歌。
它们铺陈在学生眼前的是一个充满勃勃生机、洋溢童心、童趣、童情、童乐的缤纷世界。
知识点
本单元选编了四篇课文和一个“积累与应用”。
其中《你好！
新年》、《爱因斯坦和小女孩》是讲读课文，《我家的园子》是批读课文，《校园交响曲》是略读课文。
这组课文内容丰富多彩，带给我们的感受奇特而新颖。
《你好！
新年》给我们带来了新的气息，还让我们感受到新年的勃勃生机，激起我们昂扬的斗志；
《我家的园子》展现给我们的不仅是寻常园子的美丽，还让我们感受带了自由和活力，不觉心生向往；
《爱因斯坦和小女孩》又以生动的故事让我们感受到了生活中伟人的平凡与不凡，不由心生佩服；
《校园交响曲》更让我们强烈地感受到作者的创意，校园充满灵性……
段、篇：
1、仔细体会《寓言两则》里人物的语言，揣摩人物的心理。
2、有感情的朗读《普罗米修斯》体会人物心理。
口语交际习作：
自由表达，写自己想写的题材，内容不限。
本单元能力训练点
品读着这一篇篇文字兼美、富于创意的文章，我们不仅折服于作者的生化妙笔，心里的激情也随之荡漾。
本单元的学习，我们要充分引导学生去读，去揣摩作者在表情达意方面的好处，让学生能读写结合，感受祖国语言文字的魅力。
其能力训练点有一下几方面：
1、训练学生自主识字，并能正确、工整地书写的能力。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语。
3、能借助批语理解课文内容。
4、训练用美的语感，流利的普通话朗读课文的能力。
训练学生流利的表达能力和书写能力。
本单元情感态度价值观培养内容
本单元编选了四篇课文和一个“积累与应用”，《你好！
具体培养学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能联系上下文的语境理解词语和诗的含义，把握诗歌的主要内容，感受新年的新意和生机，激发学生对新年的热爱和珍惜之情；
了解伟人的谦逊和对孩子的关爱；
感受”我们家的园子”的自由美好和生机勃勃；
借助批语感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法；
感受比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
口语交际，让学生改变认识，树立服务意识、班级小主人的意识，清楚地表达出自己的意愿。
习作，清楚明白地记下活动的过程，感受习作的快乐，培养乐与表达的兴趣。
教学重点
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思；
通过让学生自主阅读，使学生在在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解；
学习比喻句；
在朗读中感受作者的情感，揣摩作者的写作方法；
能用普通话清楚、明白地表达自己的意愿；
能把活动中看到的、想到的用文字详细地记下来。
教学难点
能体会诗歌表达的意思，通过朗读，通过对语言文字的理解来体会伟人对科学事业的执着追求，体会作者的思想感情和自由的向往，感受比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力，能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力，能把活动中看到的想到的用文字具体地清楚地表达出来。
教学所需知识基础
学习本单元需要有一定的识字量，能正确书写生字的能力，能自主学习生字，积累词语，能借助工具书读通课文，并能有感情朗读，感受人物品质。
有一定的口头表达能力，能详细地记录一项活动。
课时安排
本单元安排四篇课文和一个“积累与应用”。
新年》1课时，
《爱因斯坦和小女孩》1课时，
《我家的园子》1课时，
《校园交响曲》1课时，
“积累与应用”3课时，
作文2课时，
本单元一共需要9课时。
教学设计
1、你好！
新年
课时
1课时
知识与技能：
1、自主学会课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
过程与方法：
1、通过自主学习掌握本课生字、词，理解诗歌大概内容。
2、自读自悟，体会作者的思想感情。
3、借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
情感态度价值观：
1、读懂课文，理解“珍贵”、”诚实”的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、体会诗歌所表达的意思。
掌握本课生字，借助课文理解词语，把握诗歌的主要内容。
联系上下文和生活实际体会诗歌所表达的意思，感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
课前准备
教具：
教师选取几段优美的音乐
学具：
生字卡片及有关新年的诗歌。
课时教案
第一课时
学情分析
这是一首现代诗，作者用优美的语言，拟人化的手法向我们展示了新年的新风貌，启迪我们珍惜时间。
本班学生中，有少数学生连最基础的拼音、大写字母都没掌握，识字量也不大，；
有的学生由于家长不在身边，学习没有自觉性，平时的家庭作业都不能完成；
有的说话表达不清楚，没有条理性，整体存在“词穷”的现象，导致作文能力很低，所以在教学中我须时时跟踪，“温故知新”。
教学过程
复备
一、题目引入，质疑问难。
1、读题，说说你从中了解到什么。
2、再次读题，你想知道些什么？
3、新年到底新在哪里？
新年我们会干什么呢？
让我们带着这些问题走进课文。
二、自读课文，学习生字新词
1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字？
（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。
）
3、现在请孩子们读读这些生词。
（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4、孩子，书是读出来的。
请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第一、二、三小节。
1、读读第一、二、三小节。
说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了？
（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗？
让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5、有他的示范，我们都可以把课文读好。
朗读接力赛，女士优先。
（女生读）
6、男孩子，不甘示弱。
（男生读）
7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。
（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。
（二）学习第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。
（多媒体出示：
新年钟声敲响时的片段。
4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。
（停半分钟）
5、孩子，都说“一年之计在于春”。
新的一年，新的希望；
新的一年，新的开始；
新的一年里，一切都是新的。
孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。
（学生分组交流）
6、汇报。
（三）学习最后一节。
1、朗读第五小节。
出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？
把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？
（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？
谁能用“珍贵”说句话？
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4、“诚实”是什么意思？
你能用它说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者，天之道；
思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：
第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实，是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。
把它
当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成
新年卡片。
8、学生汇报。
四、小结
孩子们，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心
在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中，等新的
日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
板书设计
滑翔身旁
带给希望对新年、新生活要热爱、珍惜
你好！
怀着梦想
奔向远方
教学反思
2、爱因斯坦和小女孩
1、会写“踱、憔”等9个生字，能正确理解“踱步、憔悴”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能从中感受爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱，这正是他的价格魅力所在。
1、借助工具书扫除生字障碍，把握课文大概内容。
2、自读自悟感受文中人物的情感，体会作者的思想感情。
3、借助课文理解词语，体会课文所表达的内涵。
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执着追求。
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。
引导学生对语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求。
教具：
搜集爱因斯坦生平的资料。
课文生字卡片
第1课时
课文写了爱因斯坦与小女孩之间发生的几件小事。
告诉我们什么是“朋友”，让我们懂得珍惜友谊。
本班学生在故事的复述上应该没有多大问题，但要用笔写下感受，或许有些难度。
一、质疑课题，整体感知课文。
1、读完课题，你有什么想问的吗？
2、指名介绍有关爱因斯坦的资料。
3、这么伟大的一个人，做出了这么一番贡献的人，在生活中是怎么样呢？
让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受吧！
4、指名复述课文大意。
交流展示
1、你对爱因斯坦有哪些了解呢，谁能简单地说一说。
（生：
爱因斯坦是世界著名的物理学家；
在物理学多个领域均有重大贡献；
1921年获诺贝尔物理学奖。
师激情补充：
出示课件，爱因斯坦的头像。
他就是爱因斯坦！
爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响，在世界科学史上作出了巨大贡献。
他被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2、他这样一个人类历史上的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢？
下面我们来读课文，课前同学们都预习了课文，老师请几个同学来读，谁愿意读给大家听。
指4名同学。
大家注意倾听，读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。
（一天，小女孩不小心撞上了爱因斯坦；
第二天，小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴；
第三天下午，爱因斯坦在路边等小女孩，邀请小女孩到他的工作室做客，小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间；
从此，小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
三、精读感悟：
1、过渡：
从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢？
（1）下面请同学们仔细默读第二自然段，看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人？
把这些语句标画下来，可以在旁边简单地写一写你的感受。
（2）交流:
下面我们交流一下。
先读读你标画的语句，再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。
对同一个地方如果你有不同的感受，一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。
A、“对不起，小姑娘，是我不小心。
”生说平易近人或温和，教师相机板书：
平易近人或温和。
——是啊，是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人，可老人却抬起头，友好的冲小女孩一笑说，请你再读这句话。
（指导读出平易近人，强调“不小心”）。
（结果，课堂上学生直接强调了“是我不小心”。
明明是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人。
是小姑娘不小心，可老人却抬起头友好的冲小女孩一笑说，是我不小心。
从你的读书中我听出了爱因斯坦的宽容大度。
随机板书宽容大度）——从这里我们除了能感受到爱因斯坦的平易近人之外，你还感受到他怎么样？
（若没有举手）我们说不出来不要紧，读出来也行。
（强调是我不小心）。
过渡：
从这一段哪里你还感受到这位老人怎么样？
B1:
“他一边……什么……”——感受到思考问题很专注——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度。
板书：
专心思考
B2、“蓬乱”体会到不讲究。
你这是从他的外貌看出他不讲究。
从这一段的哪里还能够看出他不讲究呢？
指导学生读好“只见他穿着……拖鞋。
”这是从他的穿着看出他不讲究。
从第六自然段哪里还看出了他不讲究，生读“……一塌糊涂。
”他对这些生活小节都不讲究，这叫不拘生活小节。
板书不拘生活小节。
他不拘生活小节，他的精力都用在了哪里呢？
（出示课件:
第二段文字）读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。
冷不丁……”（变成红字）再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么？
（老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究，所以才忽视了生活小节。
专心思考）——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。
B3、（若学生不谈，可直接读）读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。
冷不丁……”再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么？
——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。
专心思考
不拘生活小节）
（3）让我们把这一段连起来读一读，再来感受一下老人那专注于思考问题，潜心科学研究，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。
谁来读？
（也可以这样做：
我们再来看一下作者是怎样写出，老人专注思考，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格的呢？
我们来完成这个填空：
出示课件：
把表现他特点的句子空出来，学生说完一个，出示一个答案。
（4）总结写法：
这一部分作者抓住了老人的外貌、动作、语言和穿着的特点，让我们感受到了他的专心思考而不拘生活小节的平凡而又伟大的品质。
我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面的特点进行描写，突出人物的特点，给人留下深刻的印象。
从他们的第二次的相遇中，又能看出爱因斯坦是怎样一个人呢？
（1）下面请同学们表演读第4、5段课文。
读描写爱因斯坦的句子时，就把自己当成是爱因斯坦；
读描写小女孩的时候，就把自己当成小女孩，读得越像越好。
用心体会一下爱因斯坦怎么样？
——自由表演读。
——找一生展示读。
老师相机指导读好他们的对话部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么说，谁再来读。
”多找学生读，读好为止。
（一定要指导好）
——老师读旁白，两生分别读爱因斯坦和小女孩。
大家边听边体会。
——从这一部分，你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢？
抓住有关的语句谈一谈。
A、我觉着他很谦虚，他为人类做出了那么大的贡献，还说自己并不伟大，他真是太谦虚了。
板书:
谦虚
B、我也觉着他很谦虚，“我说也是吗……”“……教我”他作为一个大科学家甘愿拜一个12岁的小姑娘为师，真够谦虚的。
C、如学生说不出，教师引导：
爱因斯坦这位61岁的老科学家还怎么样呢？
生：
像小孩子一样。
师：
对，他尽管是一位61岁的老科学家，但她还拥有一颗童心，做到这一点真不容易。
（板书:
有童心）
他很喜欢小女孩。
是啊，他是一位著名的大科学家，同时他还是一位关爱孩子的老人（板书：
关爱孩子），不愧为是一个伟大的科学家。
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