音乐教学心得15篇文档格式.docx

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小学音乐教材有许多歌曲可以利用音乐游戏或者律动创设来进行教学。

这样有利于对学生音乐兴趣的培养。

　　三、借助多媒体等多种教学手段，培养学生学习音乐的兴趣。

　　在音乐教学中，往往要引入曲谱、乐谱、图片和一些相关的辅助资料，如果教师不仅仅依靠教科书，不仅耗费精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的效果，教师如果在课前把需要的内容以幻灯片的形式设计制作出来，在教学中巧妙地使用，这样将给学生视觉上产生刺激，从而调动学生的积极性和主动性。

如在引导学生学习《唱起来，跳起来》这一乐曲时，可以引入视频教学，让学生一边欣赏《唱起来，跳起来》的舞蹈，一边聆听《唱起来，跳起来》的乐曲，使学生从欣赏画面到聆听音乐对《唱起来，跳起来》这一首歌曲有一个整体的认识，最后，教师再引导孩子们边唱边跳学习歌曲。

这样的音乐教学既具有趣味性、创造性，又让孩子们在欢乐、活泼的气氛中积极主动地学会了歌曲，培养学生学习音乐的兴趣。

　　四、展开丰富多彩的课外活动，培养学生学习音乐的兴趣。

　　音乐是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，是培养学生正确审美的手段，能让学生在学习中懂得创造美、表现美、欣赏美。

因此，音乐教师要坚持上好每一节音乐课，利用每天的课余时间播放贴近孩子们生活或者是孩子们喜欢的、熟悉的儿童歌曲，丰富孩子们的课余生活。

教师也可以结合本地自然自然资源在班级或者学校开展有利于培养孩子们音乐兴趣的活动，形式应多种多样，如让孩子们自己创作响板、碰铃、沙锤等，自由组成小乐队进行演奏。

此外，还可以利用传统节日在班级或者学校进行文艺汇演，为孩子们提供一个展现美的平台，从而激发孩子们对音乐的兴趣。

　　美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在《学校音乐教学心理学》中写到：

“对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素养也好，均离不开音乐兴趣这个根本的源泉。

”我们应充分重视学生音乐兴趣的培养，只有这样才能让孩子们正真的感受美、表现美、创造美。

音乐教学心得2

　　作为一名初中音乐教师，我非常有幸观摩了这次音乐优质课评选活动。

此次优质课评选活动共分5天进行，每天有7名教师进行课堂教学展示，共有全省17地市的35名教师参加了这次评眩这次活动让我受益匪浅，我不仅获得了一些老教师多年来积累的教学经验，更让我第一次接触到了很多新鲜的教学模式。

现谈谈自己的一些听课后的体会和大家一起分享。

　　一、欣赏课的比例逐渐增加

　　我们在以往的教学过程中，都觉得欣赏课难上。

但这次评选中，水平比较高的几堂课，在我看来，反而都是欣赏课。

在这里教师的个人素质就显得尤为重要了，怎样深刻的去挖掘教材，结合学生的特点去设计教学活动，引导学生参与、体验、律动音乐。

这就要求教师在备课过程中，教师的“耳朵”要灵，通过反复的听赏，把握音乐要素，去激发学生兴趣，关注学生的感受。

　　二、教师的专业技能普遍比较突出

　　教师的专业技能是决定课的优劣的重要因素之一。

比如音乐教师唱、弹、跳要有拿手绝活。

例如《走进____》一课中袁丽丽教师优美的琴声，娴熟的舞姿；

《影视音乐欣赏》中教师精彩的情节朗诵；

《大海啊，故乡》中教师美妙的钢琴伴奏都留给了我很深刻的印象。

　　二、教师能够很好的掌握对教材内容的理解、把握能力，重点、难点的把握与突破能力，教学环节设计自然流畅的能力。

　　理解教材是上好课的必要前提，重点、难点的把握与突破是课堂教学的重中之重，而教学环节的设计更好比是知识的骨架。

因此作为一名优秀的教师，在熟练运用这三种能力方面都有自己独特的方式。

比如聊城市水城中学的音乐教师在讲授《非洲的灵感》这节课时，专门针对非洲的鼓乐进行讲授，准备充分、思路清晰，并在情境中教学，让学生在高昂的情绪中自发地学习，教学效果非常好，可见其对教材的了解非常透彻；

聊城的音乐教师在讲授《g大调弦乐小夜曲》这一课时，指导学生运用多种象声词模仿试唱主旋律，轻松地教会学生分辨各段主题旋律，使难点得到了有效的解决。

另外，在这次比赛中各位老师都精心的设计了自己的讲课思路，使学生能够在轻松、愉快的氛围中经行音乐的学习，很值得我们借鉴与学习。

　　三、教师必须懂得教法引领学法，为学而教。

　　在个别教师的课堂中，因为教师没有考虑学生，只是一味的讲解，提出问题请学生回答以后，教师没有总结出正确的答案，学生的困惑还没有得到解决，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。

在这样的课堂中，更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作。

而缺少的是学生如何学习，学生是否得到进步，学生学得是否快乐。

这些都是我们的课堂教学所不可取的方面。

　　四、教师要注重自己专业知识的系统构建，才能理清课堂的脉络，不致造成学生思维的混乱。

　　在《青春舞曲》一课中教师以兴趣为动力进行愉快教育，注重审美体验。

利用舞蹈、律动、打击乐器伴奏，将抽象枯燥的技能训练形象化、具体化，发挥了通感的作用。

这样视听结合、动静结合，将学生全身的每个细胞都融入到音乐之中，把他们从座位上解放出来，蹦蹦跳跳进入音乐的世界，在轻松的氛围中得到审美愉悦。

　　通过这次活动我也身感自身的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业务素质。

　　一、积极参加各种形式的学习活动

　　今后只要有这样的机会我一定努力争取参加，通过这些活动确实对自己有所提高，不论是教学方式方法，还是教学观念都会有明显的改进。

　　二、努力钻研教材、教参

　　在素质教育的今天，新课程标准已经实施了多年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课标的精神，把新课标的精神贯彻到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下进行音乐学习。

　　由此看来，这次活动内容尽显其教育价值，活动组织独具匠心，让我受益匪浅。

作为一名新教师，一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际工作中不断地去学习、去观摩、去实践，努力培养自己成为一名合格的音乐教师。

音乐教学心得3

　　前几天听了一节六年级的音乐课，课的内容主要是以欣赏为主：

了解作曲家莫扎特的生平，听赏其作品钢琴独奏《土耳其进行曲》。

这节课我自己上过很多遍，教学时也曾挖空心思，尽量采用最恰当的教学方式，一直自以为教学效果也还过得去。

但听完这节课后，反思自己的教学状态，便发现了课与课之间的差距。

究其根本，原因还在教师身上。

又一次深刻地发现：

教师本身所具备的音乐素养，在音乐课堂中对学生的影响是至关重要的！

　　莫扎特相对来说是比较有名的作曲家，是个音乐神童，其作品的影响力深远，应该说学生在上这一课之前对该作曲家就有一定的认识。

教师要做的是在学生原有的认知基础上，通过听辨其音乐作品，熟悉他的作品风格。

如果能够通过对作品的分析，掌握他的创作风格，也就能进一步地深入了解这位乐坛伟人对音乐的贡献。

这对教师本身就是一种挑战。

因为这需要教师具备相应比较广博的专业知识，不是照本宣科，而是内化为教师自身的素养，在课堂上面对学生，叙叙道来；

而不是含糊其词，连自己都说不清、道不明的东西，怎么可能通过教学再反馈给学生呢？

　　在这节课上，教师采用了比较新颖的方式进行导入，吸引学生的注意力，提高了学生的兴趣：

从听六年级大部分学生都比较熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想长大》入手，过渡到听莫扎特《g小调第40交响曲》片段，让学生产生浓厚的兴趣：

咦，这么好听的旋律是哪位作曲家创作的呢？

当介绍说这就是著名的音乐神童莫扎特的作品时，学生恍然大悟，急切地想要知道更多的有关作曲家的知识。

导入的成功和教师课前对教材的深度挖掘有着密切联系，也和教师本身对该作曲家作品的熟悉程度有关。

接下来是教师对作曲家的简介。

教师对该作曲家非常了解，对他的许多生平佚事都是信手拈来，娓娓道出，如数家珍。

平和、朴实的语言方式，让在座的学生感觉到：

自己已经和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。

　　如果说前面都是对作曲家的总体描述的话，那接下来教师对作品的示范演奏则起到了画龙点睛的作用。

《土耳其进行曲》是一个钢琴独奏作品，要将作品完美地演绎出来，需要一定的键盘演奏技巧。

这个作品一般教师也能弹，可是如果要求教师在音乐课上进行示范演奏，恐怕能做到的不多。

课堂上给学生聆听的作品要有一定的完整程度，应该给学生带来美的视听享受，所以对演奏的技能要求比较高，一般有过硬演奏技能的教师才敢去尝试；

心虚一点的，就怕砸锅，所以轻易不敢尝试，包括我自己。

所以当本课教师以自己并非完美无缺的示范演奏，让学生体验到身临其境的聆听时，我感受到了一种震撼！

　　在分段欣赏时，教师采用了范奏方式，和学生进行着最直接的交流，让学生进一步体验到了作品形象的栩栩如生。

当某个乐段的感觉不是很明朗时，教师立刻通过弹奏让学生分辨，并当场讨论，得出结论。

和单纯的听录音相比，本课听赏的效果无疑是最佳的。

尽管教师的弹奏中也有错音，但没有关系，乐曲的风格尽显，其当场演奏的效果似乎是让学生参与了一次小型的音乐会，既培养了学生对音乐的鉴赏能力，又让教师在学生心目中的形象更加高大起来。

　　其实，在每一节课音乐课上，教师的亲力亲为都对学生有着非常深刻的影响。

范奏给学生带来的是直接的视听感受，而范唱则让学生接受到比较规范的演唱方式。

学生可以直接地用模仿来学习声音的表现，感受音准、节奏的准确，甚至情感的表达。

一个会唱歌的老师往往会带出一大批会唱歌的学生；

而一个会跳舞的老师，他的学生也许肢体语言就很丰富。

难道这些不是恰好说明了教师行为的影响力吗？

如果音乐教师能在课堂上展示其较高的音乐素养，也许，学生也会感受到：

我们的音乐老师可真行！

学生会从对老师由衷的钦佩开始，逐渐受到老师的影响，被教师的学识魅力、教学魅力所折服，而爱上音乐课，乃至于也爱上音乐。

音乐教学心得4

　　20__年9月，我怀着对教师这份工作的向往，来到了__小学开始了我的教学生涯。

这是一所美丽的校园，孩子们很可爱，老师之间也很融洽。

　　学校工作是代课一年级和三年级的音乐教学，经过两个多月和同学们的相处，我发现一年级和三年级的同学都将我当成他们的好朋友，不仅听我的话，使我的教育管理实习工作顺利开展，他们还经常找机会将自己的喜怒哀乐与我分享，看到他们围住我不停叽叽喳喳的欢笑声，我心里感到高兴无比。

现将我的工作情况总结以下：

　　一、对学生进行班级管理，爱与夸奖最重要。

　　托尔斯泰曾说：

“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。

”由此可见，教师对学生的爱是多么的重要，而幼儿感受到老师“爱”的最直接方式就是——老师的夸奖!

我在上课之前都会准备可爱的小贴纸等奖品，作为给表现好的孩子们的奖励，并在上课时对表现好的孩子及时给予夸奖号召其他同学们学习。

　　工作的第一周是见习周。

我首先听取了我的指导老师给我介绍的学校情况和对教师的要求，在工作第一周，我了解到：

一年级的学生年龄较小，由于刚入校课堂常规方面很差，知识有限年龄太小，需要老师从头教导。

三年级的学生年龄稍大，很多时候还是听老师的话，但大多贪玩好动，课堂一旦活跃起来就容易乱套。

面对这种情况，我该如何上好这两个年级的课呢?

是采取原来班上老师的一贯做法——批评教育?

甚至罚站、罚蹲?

还是另外想个最好的办法来改变这种局面呢?

而最好的方法又该如何去做呢?

哪几天，我脑袋里一直回旋着这些问题，我总在想：

假如我是孩子，我最希望得到老师什么?

假如是我的孩子，我最希望老师怎样做?

思索的结果，我想，这或许就是答案——爱与夸奖。

我决定就这答案来尝试改变当前的局面，于是，在又一轮的思索后，一个想法在我脑中出现了。

　　实习的第二周，按计划该由我开展一年级的教学常规工作了。

这周星期一的音乐课上，我微笑着拿出了一个手制小白兔，并模仿着小兔的动作及语气对学生们说：

你们知道我是一只神奇兔吗?

我呀!

可以听到人在心里说的话?

小朋友们你们相信吗?

”小朋友们都瞪大了好奇的双眼看着这只“神奇兔”。

这时“神奇兔”又说话啦：

“小朋友要是不相信，我现在就来听听__老师的心里在说什么，好吗?

”这时小朋友的兴趣可完全被调动起来啦，他们齐声说：

“好!

”“神奇兔”来到我的胸口听了听，然后神秘的说：

“呀!

小朋友，张老师心里在说——我最爱小朋友啦，最不喜欢做的事情是批评小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表现得有进步了，比如上课比以前认真啦，或者不打架啦，张老师就会送给他爱的礼物”!

”“爱的礼物?

”“是什么呀?

”小朋友纷纷议论开啦。

这时我拿出了我提前预备好的，用各种不同颜色BB纸做成的小兔贴纸，对小朋友说;

“爱的礼物就是张老师亲手做的，哪里也买不到的，哪个老师也没有的小兔贴纸，这小兔贴纸以后听到张老师最爱哪位小朋友，它就会跟谁回家，还会送这位小朋友贴片贴在他的衣服上。

到时候我们来比比看，小兔最喜欢跟谁回家，谁的贴片最多，张老师最爱哪一位小朋友，好不好?

”小朋友涨红了小脸直嚷到：

”

　　这“爱的活动”在两个年级我的课上开展以后，我仔细地观察每位小朋友的表现和他们的变化，如我所盼望的，情况果然渐渐好转了：

三年级和一年级各个班级的同学上课都很认真，既遵守纪律又认真唱歌，他们一张张朝气蓬勃的小脸都洋溢着期待与兴奋，都渴望得到我对他们的特殊奖励，三年级的孩子们活泼开朗乖巧听话，就连平时最让老师头疼的一年级的孩子们，也都改变的让其他老师称赞不已。

这一次活动使我明白到，老师对学生的教育管理是无穷无尽的，我们必须本着一颗孜孜不倦的心来从事这一份工作，而在这工作中最重要的是我们对孩子的爱与夸奖。

　　二、对学生进行班级管理活动要有创新精神，要勇于突破，敢于创新，这样才能适应现代教育管理的需要。

　　在平时教育管理孩子时，我们许多人不喜欢动脑子，喜欢遵循惯例，将平时一些老办法套用。

作为刚工作没有经验的新老师，我也总是套用原来老师的旧方法。

　　弹着钢琴的旋律开始上课，这是学校的惯例。

有一次上音乐课，我像往常一样，弹着琴，试图让学生安静下来，但单调的铃声让学生感到一点儿也不新鲜了，他们肆无忌惮，吵闹声依旧。

音乐课就要开始了，怎么办呢?

　　突然，我的脑中灵光一闪，想到了一个办法，决定用这个新的办法作为幼儿安静下来的“镇静剂”尝试一下：

我拿出铃鼓，边拍着手中的铃鼓，边唱着“找朋友”这一首歌，并用铃鼓拍一下坐得端正的学生，对其唱到：

“你是我的好朋友。

“这一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看着我，很快的安静下来，我也很快的由“找朋友”这一首歌开始了那一天的音乐活动。

　　从教学活动上，我深刻体会到，任何事情并无定性，有一些事情一直是这样做，但并不意味着这是最好的，我们要敢于突破，勇于创新，这才是我们这一代年轻教育管理者所应具备的精神。

　　通过了这段日子的教学工作，也让我更近一步的接触了社会，了解了老师在课堂之外的那一面。

认识到人民教师的光荣职责，从而树立忠诚人民教育事业的思想。

也让我更体会到做为一名人民教师的艰辛。

教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。

在刚工作的这两个多月中，我也看到了自己的不足之处。

社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，老师将面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。

这就要求我们不断提高自己，完善自己，准备全身心投入将来的教育事业。

我也将从一个尚有稚气的新教师慢慢向一个成熟的教师靠近，满载而归，从此将激情迈向我的教师生涯。

音乐教学心得5

　　二期课改后的初中音乐课已划分为预初一和初一年级的音乐课和初二、初三的艺术课，与综合性、多元化的艺术课相比，音乐课应该更强调学科本位的特点，运用音乐的手段和方法，最终达到培养学生审美体验能力的核心教育目标。

　　在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。

　　1、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容

　　新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块；

同时，每学期的单元主题都相互对应承接。

教师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰，情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望；

同时，注意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的兴趣，让学生将知识融会贯通。

　　2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块

　　虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。

例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱；

在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入；

用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结。

实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。

　　3、用音乐的方式进行师生互动与交流学习

　　课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性，把握适当的机会，使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：

例如节奏模仿、歌唱接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿；

教师唱上一句、学生接唱下一句；

或者学生相互接龙；

这些亲切而随性的方式，能够鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契。

音乐教学心得6

　　开学伊始，古城西安，凉爽宜人，遍地迎着绿色的希望。

沐浴着初春的暖阳，带着激动的心情，我们四位老师在学校领导的精心安排下来到西安大兴新区小学，开启了为期两天的培训旅程。

　　本次活动，在陕西师范大学大兴新区小学举行，共有三大板块，六节示范课，多角度、多元化的诠释了小学音乐教育的创新方法与途径。

　　培训的每一天都是幸福而又充实的，每一天都会面对不同风格的名师专家，都能看到不同类型的音乐课，感受到思想火花的冲击。

　　第一天的学习，收获满满，让我们一起领略专家的风采吧！

　　专家：

冯娇丽，江苏省学科带头人，区优秀教师。

　　冯老师给我们带来的是一节二年级的示范课《三只小猪》，本节课柏老师运用了体态律动教学法，通过各种有效的音乐实践活动，让学生参与到音乐课堂中，让学生在快乐教学中快乐学习，感受音乐的艺术美。

课堂，是生长的地方，是极具创造灵动的地方，冯老师始终把学生放到课堂的核心地位，这样的课堂必定会成为孩子们生长的沃土，使其汲取能量，让其扬帆远航。

　　示范课：

三年级欣赏课《动物狂欢节》

黄美华，全国知名音乐特级教师，江苏省教学名师等。

　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，黄老师的课堂注重对孩子们情感的培养，运用多种方法营造氛围，让孩子们听着音乐、唱着歌曲，在绘本故事中，如身历其境般的感受每处场景所表达的情绪与内涵，引导孩子去感受进而大胆的表达。

四年级《幸福拍手歌》

林琼，杭州长阳区小学音乐高级教师，杭州市教坛新秀。

　　整节课从课程的整体流程到引导学生进行主动思考、主动与老师互动交流，林老师可谓是做得细致淋漓。

四年级《森林的歌声》

姚丽娜，杭州市中小学音乐教研员，正高级教师。

全国优秀教师。

　　姚老师幽默、风趣的个人魅力，深深感染了在场的每一位师生。

音乐是听觉的艺术，本课中，他让学生反复聆听，在聆听中发现问题，在聆听中寻找答案，把课堂的主动权充分交给了学生，孩子们在音乐的情境中感受到了音乐的意境美，姚老师强硬的教学基本功和孩子们积极阳光的学习状态，感动了在场的每一位老师。

　　让我们一起走进第二天多元开放的音乐课堂吧!

二年级音乐课《我的家在日喀则》

欧冬梅，四川绵阳市音乐骨干教师，全国一等奖获得者。

　　本课中，欧老师立足音乐的核心素养，以音乐新体系教学法为载体，为学生营造出活泼生动的音乐课堂环境，用音乐元素唤醒孩子们内心的音乐种子，关注了学生的人文审美体验，给我们带来了一节形象生动的常态音乐课。

二年级绘本音乐欣赏课《都有一颗红亮的心》

王华，陕西师大大兴新区教学音乐组组长。

　　王老师的这节课重在训练方法的指导，课堂中花费了大量的时间在教孩子们通过身体律动调整演唱时的发声，比如用“手上唱歌词”的方法引导学生唱情绪欢快的部分，用“拉线”的方法感受抒情的长音，比如唱歌时咬紧字头，合唱时声音要融在集体中……都值得我们学习和借鉴。

　　此次去“取经”，收获是丰硕的。

讲台上，名师们风采迷人、理念高端，孩子们大方可爱、思维活跃、想象丰富、朵朵绽放，台下，上千人神情愉悦、专注记录、意犹未尽、陶醉其中，不知不觉间领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育的深刻研究，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。

　　言传身教，润物无声，传道授业，指点迷津，每一次学习都是一次心灵之旅，通过为期两天的学习，我们不仅收获了理论知识，还学到了不同的音乐教学方法，更新了教学理念，作为一名青年教师，不仅要加强个人音乐教学素质和专业素质的提升，还要虚心向其他学科老师学习，学习语文老师生动优美的需要，学习数学老师的缜密的逻辑思维，学习美术老师色彩的搭配，学习科学老师的课堂组织能力……授之（学生）以渔，授之（学生）以欲，让自己的课堂“舒服，入心，学仁，智礼”。

　　名师们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是教学的魅力，更是一种学习的享受，透过此次课堂教学观摩，我们要始终保持着一种对音乐的挚爱，我们要用这种对音乐的挚爱来牵动学生，感染学生，让他们在快乐中学习音乐，在意境中感受音乐，从而一天天更加热爱音乐。

　　观摩学习虽已结束，但我们思维的航程刚刚起锚回程途中，我们的交流讨论仍然热烈，学得再深，说得再多，不如去实践，本次教学观摩研讨会学到的知识，还需要我们在工作中慢慢体验、总结、运用……

　　在今后的音乐教学中，我们将带动学校音乐组全组教师遵循新的课程理念，根据学生的年龄特点，为学生创设一个自由、轻松、愉快的学习环境，让学生在律动中认识、体验、创造音乐，培养学生的各种能