集备记录文档格式.docx

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先引导学生按照图中人物位置观察物体，然后再交换位置观察，小组内交流回报观察的结果，再集体讨论出从不同位置看物体，最多只能看到三个面

教学中

应注意

的事项

调动学生的学习积极性，让所有学生都参与观察活动

资料

配图长方体、正方体、不同形状的物体

课题

第1课时

教具

教学

目标

重点

难点

教学流程

教学环节

师生活动

备注

（补充、学法或反思）

一、情景创设

1、以小组为单位，从不同的角度观察讲台。

下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。

想一想你能得出什么结论？

刚才同学们从不同的角度观察了讲台。

现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？

2、总结：

通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

二、问题探究

1.讲解每个面的名称

2.板书：

正面、侧面、上面

3.拿出物体变换摆放，指出不同的面

4.组织学生互相摆放，指出不同的面

三、体验感悟

1.学生试说，老师纠正强调

2.学生齐读每个面的名称

3.学生按照老师摆放说出不同的面

4.以小组为单位活动

四、实践应用

完成练一练

1、第一题。

（1）、引导学生审题，

（2）、反馈：

2、口算

3、连一连，

4、观察一个物体

五、小结

这节课你们学的开心吗？

能说说你的收获吗？

板

书

设

计

位置不同，看到的形状不同。

站在一个位置看讲台、最多能看到3个面

2010年6月10日

长方形与正方形

1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

3.通过“推一推”、“拉一拉”等活动，了解长方形和正方形的关系。

能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能在方格纸上画长方形和正方形。

了解长方形和正方形的关系

吴艳华：

学生对长方形、正方形的特征已有初步的感知，通过量一量、折一折，动手操作发现并归纳长方形、正方形的特征，掌握其基本知识。

赵丽环：

鼓励同学们多动脑、动手，在合作交流、动手操作、仔细观察中，学生逐渐抽象概括出两种图形特征。

张颖：

在组织本节课的教学活动时，建议教师充分使用动态教具。

1、对折后，发现长方形的对边相等；

把正方形沿对角线对折，再对折发现正方形四条边相等。

2、用尺子亲自量一量，发现长方形与正方形边的特征。

3、用三角尺量出长方形与正方形四个角都是直角。

1、附页2的长方形与正方形

2、装有一张长方形彩纸的信封

3、三角尺、直尺、剪刀

长方形和正方形、三角尺

一、创设情境

激趣揭题

复习引入：

（出示图形）你们能说出几号是长方形，几号是正方形吗？

根据已有经验进行判断，说出长方形和正方形。

二、扶放结合

探究新知

1.指导学生利用学具在小组内讨论：

用什么方法能研究长方形和正方形的特点。

根据学生的汇报板书：

对边相等，四条边相等，四个角都是直角。

2.组织完成“填一填”。

让学生拿着手里的长方形和正方形，说说它们的特征。

3.组织游戏：

猜信纸。

1.小组进行讨论、汇报，说出方法。

2.独立填写，然后说一说。

3.认真观察，猜出图形。

三、反馈矫正

落实双基

1.完成练一练的第1至4题。

2.巡视、辅导。

3.展示学生画的、折的长方形和正方形。

独立画、折长方形和正方形，然后小组内交流、汇报。

四、小结评价

布置预习

1.总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业：

回家后，找一找生活中的长方形和正方形。

认真听，同桌交流、讨论。

长方形对边相等四个直角

正方形对边相等四个直角

2011年4月12日

小小图书馆

1、探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

2、结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

三位数退位减法的计算方法

在具体情境中，使学生从生活实际出发，发现和提出问题，使学生比较顺利地掌握三位数减法的计算方法。

赵丽环:

教学中通过让学生估一估，小组讨论计算方法，选折自己喜欢的方法等环节，进而掌握三位数减法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

白明艳：

给学生充足的时间进行思考，探索出检验问题的方法。

有的想到将找回的钱和买鞋用去的钱相加，有的用付给的钱减去找回的钱，是不是等于买鞋的钱，都是可行的培养学生用多种方法检验的好习惯。

当某一位不够减，需要退位时，要把过程讲清楚。

讲清楚减法的两种验算方法，明白算理。

努力培养学生良好的学习态度。

投影片教学情境图

投影片、小黑板

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题

谈话导入：

同学们，你们喜欢看课外书吗？

为什么呢？

让我们一起到“小小图书馆”去看一看吧。

听谈话，谈自己的想法。

1.出示“小小图书馆”的情景图及统计表，让学生认真观察，获取信息。

2.根据提供的信息，你能提出哪些问题？

能列式吗？

3.故事书比连环画多多少本呢？

4.让学生探索计算方法。

5.听汇报，指名说各自的算法。

指导学生明白：

哪一位不够减，就从前一位退“1”作“十”。

1.仔细观察图和统计表，获取信息，同桌交流，汇报。

2.小组内交流各自提出的问题和列出的算式。

3.交流估算方法和结果。

4.独立尝试计算。

5.汇报交流，选择自己喜欢的方法。

1.指导完成“试一试”第1题。

2.创设真实的购物情景，引导学生提问题，解决问题。

3.归纳计算方法。

4.指导完成第2题。

在实践中探索减法验算的方法。

表演购物。

独立用竖式计算并验算。

1.这节课你们学到了哪些知识？

2.计算退位减法算式应注意些什么？

认真听，谈收获。

236-118=118（本）

236验算：

236

-118-118

———————

118118

答：

故事书比连环画多118本。

2011年12月8日

东南西北

1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

在实践活动中，感受方位。

在实景中辨别方向。

1、从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，

从而辨认东这个方向。

2、分组探索当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上，从而发现方向与位置的对应关系。

3、集体展示、交流学生不同的记录方式，发现同一景物在不同学生的记录卡上标记的位置不一样，让学生深切地体会绘制地图时要规定方向的必要性，引出地图上的四个方向。

教学时，要从学生已有的知识经验出发，根据太阳从东方升起的已有经验，在操场上先确定东方，然后再辨认其他三个方向

地图记录卡

地图、记录卡

一）创设情景，谈话引入

1、数学知识就象调皮的小精灵，时时藏在我们的身边。

今天我们就到操场里去寻找那里的数学知，好吗？

2、下面我们先做做运动：

向前迈两步，向后退三步；

左三拳，右三拳；

脖子扭扭，屁股扭扭；

向上伸伸腰，向下指指手……

3、回忆一下，我们刚才向哪些方向做了运动？

前、后、左、右、上、下

你们再猜猜，我们今天还要学习哪些方向？

教师根据学生的回答揭示课题：

东、南、西、北

（二）、实践活动，探究新知

A、室外观察与记录

1、找一找：

①、你们知道太阳从哪儿升起来吗？

②、引导观察：

对，学校的东边在哪儿，东边有些什么呀？

③、教师小结：

大家找到了东方，还看到了学校东边的许多东西，真不错，我们还经常提到哪些方向？

2、分组活动：

师：

下面我们分小组找一找，西方、南方和北方分别在哪儿？

这三个方向都有些什么景物？

和小伙伴说一说。

教师走进学生中间，参与寻找和讨论。

3、汇报交流：

每小组派代表来说一说，你们找到的东、南、西、北在哪里。

B、室内整理与辨别

1、整理记录卡：

①、请每个组的小组长把记录单贴在黑板上。

②、指导学生观察，每张记录单上所标的景物一样吗？

提问：

请大家想一想，我们都记的是学校东、南、西、北方的景物，为什么看起来位置不一样呢？

③、教师指出：

为了大家画得图能统一，我们规定：

把北方画在上面。

北方没在上面的小组，请上来调整你们记录单的方向。

④、再指导观察：

图的下方，左方和右方分别画的是什么方向？

⑤、教师引导：

请翻开书58页：

听听智慧老爷爷是怎么说的？

⑥、请完成书58页：

填一填。

前北，后南，左西，右东

2、启发：

下面我们来找一找教室里的东、南、西、北。

（三）、练习巩固

1、小游戏：

根据教师的口令做动作。

如：

向东跨一步…….

2、小组活动：

我说你做。

3、练习：

独立完成59页练一练第1题，并与同桌互相说一说。

（四）、拓展性学习

1、回家收集有关北斗星、北极星的知识。

可以向大人请教，可以查资料。

2、利用有星星的晚上观察北斗星，然后到组内交流，并作好记录。

（五）、总结。

今天你有什么收获？

你还想了解哪些和方向有关的知识？

地图上的方向：

上北、下南、左西、右东