二年级上册语文识字4语文园地四Word格式文档下载.docx
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１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
２、教师简介成语的特点。
（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
）
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
１、出示“识字４”中的成语。
２、听示范朗读。
３、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
１、学生自愿上台交流：
２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
２、自愿读，师生正音。
提示：
寸，平舌音；
彰、障，分清声调。
３、出示字卡，学生认读。
４、小组合作识记生字。
５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第二课时序号：
15
一、复习导入
１、课件出示本课的词语请学生认读：
尺有所短寸有所长取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
２、自己读，然后抢答。
二、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的生字：
寸落补拔功助取所
小组内读生字。
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？
谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵老师在黑板上范写，集体评议。
边评议边写。
４、巩固生字：
学生独立练写，教师巡视评价。
三、课堂总结
板书设计：
识字四
取长补短
不能以偏概全
不能急于求成
教后记：
课题：
13、《坐井观天》
备课日期:
16
一、教学目标：
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”等生字的字音。
在老师的指导下会写10个字。
2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。
能根据标点，尝试读出句子的语气。
3、能在阅读的过程中了解故事内容；
知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。
二、教学重点和难点：
1、根据标点，读出青蛙和小鸟说话时的语气，从而体会故事的寓意。
2、认读生字，尤其是读准“井、弄、错”这三个生字的字音；
能按照正确的笔顺描写“井、沿、无、抬”。
三、教学准备：
1、教师方面的准备：
录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸟和青蛙的头饰。
2、学生方面的准备：
每人一张铅画纸。
四、教学过程：
第一课时
（一）创设情景，导入新课
1、观察画面，引入情景。
（1）出示“一口井”，让学生分别指出：
井里、井沿、井口、井底的位置。
（2）添加青蛙的图像，说说：
青蛙在哪里干什么？
2、揭示课题：
坐井观天。
3、渗透学习“井、观”的字音、字形。
4、读题，解题。
5、设疑过渡：
教师可以告诉学生，“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：
现在，请同学们自己读一遍课文。
读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：
观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井（）观（）沿（）百（）
开（）现（）没（）白（）
3）.齐读课文。
要求读准字音，读得流利。
第二课时序号：
17
一、引入课题
1.张出示挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。
对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书：
井沿。
讲解生字。
井沿：
井沿，就是井口的边沿。
沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（你从哪儿来呀？
）
（2）小鸟是怎么回答青蛙的？
（我从天上来，飞了一百多里）
（3）“一百多里”在这里说明了什么？
（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）
（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
（1）朗读第四、五自然段。
（2）“说大话”是什么意思？
（大话是指夸张的话）
（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：
井口那么大
（4）小鸟是怎么回答青蛙的？
（你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
无边无际
（5）无边无际是什么意思？
用来形容什么？
（无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大）
（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）
（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？
（为了天有多大的问题争论起来）
4.讲读第六、七自然段。
（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？
（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）
（2）指导朗读“我不会弄错的。
”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）小鸟为什么笑了？
（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）
（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）
（5）指导朗读“你是弄错了。
”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）
5.小结：
这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：
站得高，才能看得远；
看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。
以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。
小鸟站在（）看天，看到的天（）。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：
比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
长）
四、总结全文，拓展延伸
1、引导想象：
如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？
2、青蛙真的跳出了井口，它会怎么样呢？
（1）提供想象材料：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。
这下，它惊呆了。
它看到（），心想：
（）。
（2）青蛙会对小鸟说什么？
2、总结，揭示寓意：
《坐井观天》这个寓言故事就是告诉我们什么？
（不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。
而应该做个见多识广的人。
井沿小鸟图无边无际
13.坐井观天天有多大
井口那么大
青蛙图
课题：
《我要的是葫芦》
18
教学目标：
1、认读本课的7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程：
第一课时
一、导入
1、师：
同学们，你们见过葫芦吗?
谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。
师板题，齐读课题。
4、师过渡：
让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
（1）CAI出示带拼音的生字：
小老师带读生字。
（2）CAI出示去掉拼音的生字：
开火车读生字。
3.再读课文，并在自然段前标上序号。
4.分自然段指名读课文，正音。
三、精读课文，读懂课文
1.CAI：
仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？
（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）
2.学习第一自然段
（1）葫芦究竟长什么样？
自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子
（2）生自由读，画句子，指名读句子。
（CAI出示“细长的……几个小葫芦。
”）
（3）指导朗读：
你认为葫芦美吗？
为什么？
（4）你喜欢这些小葫芦吗？
（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？
从哪里知道的？
指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！
”（CAI出示句子）
四、师小结
这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？
下节课我们继续学习。
第二课时序号：
19
一、朗读导入
通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？
指名读第一自然段。
（CAI出示第一自然段）
二、学习二、三、四自然段，感悟课文
1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？
你是从哪一段看出来的？
默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？
读出来）
2、小葫芦为什么会落呢？
自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？
请你把他们说的话画出来。
自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读：
（CAI出示）
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
4、分角色表演读二、三自然段
三人小组准备——上台表演读
5：
议一议：
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
三、师总结
是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？
小朋友们可别像这个人一样范错误啊！
四、写字
1、读生字，看谁读得准
2、观察生字，看看谁会发现
（1）相同偏旁的字：
怪、慢
（2）相同部件的字：
挂、哇
（3）相同结构的字：
治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）
3、看老师写字，比比谁会看
师重点指导写：
言——第一横长，二三横短且一样长。
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
板书设计：
叶子（长满）葫芦（可爱）
││
↓↓
长虫───────→落了
长虫───────落了
《小柳树和小枣树》
20
1、认识11个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：
识字教学，指导学生有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。
教学难点：
在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上，真正做到多看别人的长处。
第一课时
教学过程：
一、创设情景，诱发学习兴趣。
1、课前音乐《春天在哪里》。
2、导入：
小朋友，你们喜欢春天吗？
今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？
（简笔画：
柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。
3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。
枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？
遇到读不通的句子，又该怎么办呢？
5、就用这种学习的方法，来自由读一读课文。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈交流：
A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？
课件出示生字。
请小朋友读读这些生字，重点指导：
忍、虽、乘。
3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1、自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。
2、交流，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
出示这句话。
（图）
①抽生读，评议。
（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。
给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
①自由读，你觉得哪个词写得特别美？
谁还觉得哪个词特别美？
课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。
（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？
（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？
（自由读1——4节）读一读。
出示：
小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
小柳树说：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
小柳树说：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？
假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5、小朋友说得真好。
小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
6、齐读1——4节。
五、书写指导。
1、学生描写“浅、漂”
2、教师示范。
3、学生书写。
六、课外资料袋。
第二课时：
序号：
21
一、复习导入：
1、师：
昨天，我们学习了本课生字，如果老师把那些生字宝宝放在词语中，你还能认出它们吗？
出示课文中的词语。
（复习字词）
2、师：
小明家的这棵小柳树和小枣树呀，从小一块儿长大。
有一天，它们说起话来了。
它们会说些什么呢？
谁来猜猜看。
[设计意图：
低年级的学生好奇心强，爱猜测，想像丰富。
创设这样一个情节，调动学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
]
二、新授：
1师：
你到底有没有猜对呢？
我们一起来看一下。
出示句子：
”
（1）生自由读：
说说你发现了什么？
（2）小柳树的意思是谁“难看”，谁“漂亮”？
（3）师：
小柳树说自己漂亮，说别人难看，觉得自己非常了不起。
谁能学着小柳树的样子来说一说。
（4）齐读。
2、看图：
小朋友，你觉得这棵小柳树漂亮吗？
指名说一说。
我们的课文也把小柳树写得很美，你能找出来吗？
请大家自己好好读一读，找一找，用“----------------”画出写小柳树漂亮的句子，有困难的小朋友可以和同桌商量商量。
以学生自主阅读为主，引导学生边读边思考，培养学生之间的合作精神。
阅读是学生个性化的行为，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，创设宽松、民主的学习氛围，交流各自的见解，培养学生自主学习的习惯。
3、交流：
（1）小柳树的腰细细的……真好看！
师：
小朋友，你们这句找到了吗？
我们一起来读一读。
生齐读。
从哪个词语可以看出小柳树长得非常漂亮？
（细细的、绿绿的）你找得真准，能读一读吗？
指名读词语，再读句子。
（2）春天，小柳树发芽儿……真美！
春天，小柳树发芽长叶，穿上一身浅绿色的衣服。
“浅绿色的衣服”就是指什么呀？
指名说。
哦，这树叶是刚长出来的，浅浅的，嫩嫩的，特别漂亮。
谁来读读看？
指导朗读。
（3）这时候，小柳树的芽儿……得意地跳起舞来。
对呀，小柳树的叶子又细又长，已经很美了。
再加上春风轻轻地一吹，它就随着风翩翩起舞。
你快看看，微风中小柳树的枝条像什么呀？
我们的古人也很喜欢这样的小柳树，写下了一首诗来赞美它。
谁还记得，背一背《咏柳》
小朋友们背得真棒，谁能通过朗读让老师看到那棵跳舞的小柳树。
（指导朗读）
学生通过个别读、自由读、齐读等方式，对小柳树已经有了较深的认识。
设计背古诗这样一个环节，主要是为了让学生对所学知识能够再现，能把新旧知识进行重组，把它们整合起来。
本校在古诗诵读方面非常重视，每周三、五的午间活动为古诗朗读时间，还设立了古诗考级制度。
让我们再来感受一下小柳树的漂亮，一起把这几句话来读一读。
４、师：
小柳树说小枣树长得难看。
那么它看到的小枣树是怎么样的？
请你再读读课文，把写小枣树样子的句子用“~~~~~~~~”画出来。
5、交流：
（1）小柳树看看小枣树……一点儿也不好看。
（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
春天，小柳树长出浅绿色的叶子的时候，小枣树还是没有也没长。
所以小柳树又要忍不住笑它。
出示：
“喂，……多漂亮！
小柳树觉得什么是不漂亮的？
（指名说）大家快来看看，小柳树又在说自己漂亮，笑小枣树难看了。
谁来演一演小柳树。
难道我们的小枣树就真的没有优点吗？
（不）
它有什么优点？
（指名说。
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
课件演示：
你们看，那枣子多大，多红啊！
谁能读一读。
你看，大家吃着又大又红的枣子，会说些什么？
6、小枣树听到这么多赞美，太高兴了。
可是漂亮的小柳树什么也没结，会想些什么呢？
如果你是小枣树，你会去笑小柳树吗？
时间一天一天地过去了，小枣树却什么也没有说。
当小柳树忍不住问小枣树的时候，小枣树终天开口说话了。
7、出示第七小段。
小枣树怎么说的？
（温和）试着读给边上同学听一听。
“温和”你能换个词吗？
（亲切）
谁能学着小枣树温和的样子来读一读。
（指名读）
请你自己再读一读，这次你发现小枣树还有更大的优点？
--------宽宏大量，善于发现别人的优点。
8、小柳树不好意思地笑了，它心里在想些什么呢？
如果你是小柳树，你会对小枣树说些什么？
三、拓展：
小柳树和小枣树都有自己的长处和短处，每个人也都有自己的长处和短处，这就像《识字4》说的------“尺有所短，寸有所长”了，只有取长补短，才能相得益彰。
那么你介绍一下同桌的优点吗？
你还能说说自己的缺点吗？
四、齐读课文。
15小柳树和小枣树
怎么意思穿衣弯弯曲曲比一比
衣服深浅漂亮啦啊
16、《风娃娃》
22
知识与技能：
会认“抽、续”等13个生字，会写8个生字。
通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学重点：
认识生字。
会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会风娃娃的好心和傻气。
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
出示诗句，口头填空：
野火烧不尽，春（）吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。
（1）指名说。
（2）看看所填的字，你有什么发现？
（每句诗中所填的都是“风”。
（3）齐读诗句
一、谈话导入，揭题读题
小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？
风还有个非常可爱的名字呢！
板书课题，读课题
二、初读感知
风娃娃长大了，妈妈说：
“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。
”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？
1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：
风娃娃做了
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