《雪孩子》优秀教学设计部编本二年级上册.docx
《《雪孩子》优秀教学设计部编本二年级上册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《雪孩子》优秀教学设计部编本二年级上册.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《雪孩子》优秀教学设计部编本二年级上册
《雪孩子》优秀教学设计(部编本二年级上册)
教材解析
课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。
可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。
白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。
课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事之中,利于学生理解。
《雪孩子》之所以动人,是因为它以孩子容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离。
课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快乐而温情。
第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔,它焦急的语言、急切的动作让人敬佩,雪孩子成了我们心中的英雄。
第九至十四自然段写了故事的结局,雪孩子“浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云”,如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰,雪孩子没有远离,它依然在小白兔看得见的地方,守候着它的朋友。
课文配有两幅插图。
第一幅图是故事开始时,小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景,第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。
教学中要充分利用插图,让学生观察插图,在特定的情境中说说图上画了什么,讲了一个怎样的故事,把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来.
教学目标
1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶’’等8个字,会写“出门、起来”等ll个词语。
2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。
【教学重点】学习默读,试着不出声。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课的生字中,“添、渐、浑、淋”是前鼻音,“柴、烧、终”是翘舌音,“旺、烫、终”是后鼻音,朗读课文时要注意正音。
多音字“呀”表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。
根据生字字形不同的特点,可以用多种方法识记。
(1)近义词识字。
通过找近义词的方法理解词语的意思,如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。
(2)字理识字。
“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验来识记。
“柴”本义是小木散材,现在泛指烧火用的草木;“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧;“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡。
(3)生活识字和语境识字。
“旺”表示火烧得很大,可让学生谈谈生活中火势旺的场景。
“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。
“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到
小白兔,突出了雪孩子的勇敢和急切的心情,可通过朗读来体会。
2.写字。
本课要求会写的8个字中,“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6-9字的字形都是左窄右宽,可让学生自主观察和练习。
要重点指导“赶、旁”2个字的书写,可让学生先整体观察提出书写要领,教师范写时强调“赶”字注意穿插,“旁”字上宽下窄。
本课8个字书写要点:
唱11画,左右结构。
左窄右冤,“口”底部在横中线上;“昌”两个扁“曰”上小下大,都是上宽下窄,上“曰”左竖在竖中线上,下“曰”左竖在竖中线左侧。
旺8画,左右结构。
左窄右宽,顶部“日”略低,底部左右齐平;“目”,框内短横在横中线上;“王”,第二横略短,写在横中线上,末笔是长横。
浑9画,左右结构。
左窄右宽,顶部左右齐平,底部“军”低;“氵”第二点偏左收笔在横中线上;“军”,“冖”窄“车”略宽;“”的横段在横中线上;末笔竖与“”的起笔点垂直对齐。
轻9画,左右结构。
左窄右宽,“车”作偏旁时笔顺为先竖后提,第四笔横改提,“”的横段在横中线上;横撇起笔于竖中线,与“车”首笔横持平;长点收笔在横中线上。
赶10面,半包围结构。
“走”从左、下包围“干”,顶部“走”高“干”低;“走”,第二横在横中线上,捺长,托住“干”。
旁10画,上下结构。
上宽下窄;上部首笔点在竖中线上端,中间点、撇分列竖中线两侧,“冖”宽,在横中线部位盖住下部;“方”,首笔点在田字格中心,横在横中线下侧,“丿”的撇尖与上部左端垂直对齐。
谁10画,左右结构。
左窄右宽,“讠”第二笔起笔于横中线;“隹”撇起笔于竖中线上端右侧,撇尖伸向“讠”,第二横在横中线上,第四横较前三横略长。
汽7画,左右结构。
左窄右宽,“氵”第二点偏左收笔于横中线;“气”的短撇从竖中线撇向左上格,第二笔横与短撇在竖中线相接,“乀”在横中线起笔,右行下折后斜行钩出。
二、课文学习
1.学习默读课文,试着做到不出声。
这是第一次出现默读的要求。
课文较长,建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导,逐步落实“不出声”的要求。
这样既降低了难度,又便于点评指导。
第一步,告诉学生默读就是读的时候不出声,速度比出声朗读快,读长故事用默读的方法比较好。
教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容,学生边听边学着用眼睛看课文。
第二步,请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容,教师观察后强调“不出声”的要领:
不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。
第三步,默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容,教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
2.朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出角色对话中6处感叹句的语气。
妈妈,妈妈,我也要去!
屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧!
不好了!
小白兔家着火了!
小白兔,小白兔!
你在哪里?
谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!
咦,是谁救了小白兔?
……真得谢谢他呢!
第一句小白兔“嚷起来”,语速可稍快;第二句可强调“赶快”;第三、四句是雪孩子说的,也是教师重点指导的内容,可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景,加上动作朗读,感受现场情况的危急,体会雪孩子焦急的心情;第五、六句,可抓住“激动”,指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。
二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。
朗读时,可弓I导学生想象当时的情景:
看到小白兔家着火了,雪孩子心情怎样,它是怎么做的?
也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。
朗读时语速稍快,表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。
3.理解运用。
初读课文后,教师引导学生边读边思考:
课文讲了雪孩子和谁的故事,它们之间发生了什么事?
指导默读时,读完一部分,可组织学生交流读懂了什么,教师板书关键字。
读完后请学生连起来说一说故事的主要内容:
下雪了,小白兔跟雪孩子玩,很快乐。
着火了,雪孩子救小白兔,很勇敢。
小白兔得救了,雪孩子化成了水,变成了天空中的白云。
还要珍视学生的初步感受,交流自己对雪孩子的印象,提出阅读中不懂的问题。
本文是童话故事,科学知识不是学习的重点,可以结合初读时的疑难点,借助课件简要讲解。
如,雪孩子救出了小白兔,自己却浑身水淋淋的,后来又不见了,化成了水,最后变成了水汽,飞上天空变成了一朵白云,这是怎么回事呢?
可以先请学生说说原因,然后教师补充介绍,课件演示在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中形成云的过程,让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。
教学本文最后一段时,可结合课后第二题进行。
首先出示两组句子,朗读比较,说说每组的第二个句子好在哪里,该用怎样的语气读。
如“很轻很轻的水汽”,用伤心的语气读,因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心。
“一朵美丽的白云”,用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,觉得很高兴。
在朗读中体会这样表达的好处。
然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢”,观察课文插图,组织讨论交流。
以下内容供参考:
例文:
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望你能再回来。
雪孩子,你快回来吧!
我要跳舞给你看,唱歌给你听。
雪孩子,看到白云,我就好像看到了你。
你永远是我的好朋友!
教学设计举例
第一课时
教学目标:
1.认读“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。
2.默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。
3.学习课文第一至八自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢善良。
。
教学过程:
一、图片导人,引出课题
1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。
2.引出“雪孩子”图片,齐读课题:
二、初读课文,初知大意
1.借助拼音,朗读课文。
2.学习默读。
(1)教师引导:
这个故事较长,每次朗读要花很多时间。
今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
(2)明确默读的要求:
书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。
【这是第一次要求学生进行默读,先告诉学生默读的优点,然后告知学生默读的方法,激发了学生学习新本领的兴趣。
】
(3)学生默读第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么。
教师板书:
小白兔、玩。
(4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己看懂了什么。
教师板书:
雪孩子、救。
表扬默读时做到不出声、专心读的学生。
三、学习第一至六自然段,感受小白兔的快乐
1.指名读第一至六自然段。
2.学习字词。
(1)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。
引导学生观察字形,知道“柴”与树木有关。
理解“添把柴”的意思就是加把柴,积累词语“添加”。
(2)学习“旺”字。
教师提问:
小白兔添了柴,把火烧得旺旺的。
生活中,你在什么地方看到过这个字?
(预设:
商品、店名、对联等。
)
(3)学习“渐”字。
①出示词语卡“渐渐”,指名读,强调前鼻音。
②朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
③出示小树苗、夕阳等图片,用上“渐渐”说话。
如,小树苗渐渐长高了。
夕阳渐渐下山了。
3.朗读指导。
教师引导:
你喜欢雪孩子吗?
小白兔呢?
你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
【识字教学紧扣汉字特点和学生的生活经验,采用多种学习方式在具体的语言环境中识字,激发了学习兴趣,提高了学习效率。
】
四、学习第七、八自然段,感受雪孩子的勇敢
过渡语:
多么漂亮、可爱的雪孩子!
可是它却不见了,发生了什么事?
引导学生读第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。
1.抓住语言体会“着急”。
(用“——”画出雪孩子语言的句子。
)
预设l:
“不好了!
小白兔家着火了!
”
(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?
生汇报?
教师出示词语卡:
冒出黑烟,认读,用“冒”组词。
(2)雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的?
(着急、焦急)指导朗读:
读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。
(3)朗读训练:
练习~指名读一齐读。
预设2:
“小白兔,小白兔!
你在哪里?
”
(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?
(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?
出示词语卡:
烫人的火,认读。
再请学生说说生活中觉得烫的东西。
(3)教师引读,指名学生朗读。
男女生再读句子,体会着急的心情。
(4)教师提问:
如果你就是雪孩子,当时你的心里会想些什么?
2.抓住动作体会“着急”。
(用“~”画出雪孩子动作的句子。
)
预设l:
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。
他一边喊,一边向小白兔家奔去。
预设2:
雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
(1)出示词