伴性遗传的教学设计方案伴性遗传教学设计Word文件下载.docx
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1.2.2能力目标
①培养观察能力、综合分析能力。
②运用所学的知识解决遗传学的问题，培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。
1.2.3情感、态度与价值观目标
①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。
②了解伴性遗传在生产实践中的应用，尤其是在优生优育方面，增强提高人口素质的责任感。
1.3重难点
重点：
伴性遗传的特点；
难点：
分析人类红绿色盲症的遗传方式。
解决对策：
（1）激发学生自主参与、体验科学探究的过程。
要求5个学生代表到黑板用遗传图解书写人类红绿色盲形成的主要婚配方式。
同时未抽到的学生动手参与，对同小组学生的遗传图解进行评议。
（2）从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲形成的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁的方式表达，使学生掌握遗传图谱类型题的解题规律。
2学生学情分析
在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律，在已有的知识基础上，教师通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
3教材内容分析
“伴性遗传”是人教版高中课程标准实验教科书《生物必修2?
遗传与进化》第二章第三节的内容，以人类的红绿色盲症为例，总结伴性遗传的特点和规律。
4教法设计
①利用教学课件，结合教学课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图谱，采用“质疑－讨论问题－表达－交流－结论”的教学方法。
②采用讲练相结合的方法对知识进行巩固。
5教学过程
5.1引入新课题
教师活动：
人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。
阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：
道尔顿发现色盲症……
学生活动：
阅读。
设计意图：
教师创设情境，激起学生求知的欲望。
5.2引导探究
多媒体展示红绿色盲检查图。
观察图片，亲身体验。
指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7％，女性色盲的发病率为0.5％，男性患者远多于女性患者，并要求学生分析原因。
思考问题。
提高学生的学习兴趣。
5.3教师讲解
原来这种病是位于x染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。
因此红绿色盲属于x染色体隐性遗传病，色盲基因是随着x染色体向后代传递的。
教师出示思考题：
根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
写男、女相关的基因型和表现型。
学生规范书写染色体的基因型，并予以练习、巩固。
多媒体展示基因型及表现型的规范书写方式。
5.4引导探究
要求学生分析与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种。
出示学习任务：
要求学生写出各种婚配方式的遗传图解。
分析、讨论、练习画遗传图解（分组每组找一个人上黑板进行书写）。
理解新知识、巩固旧知识，进一步激发学生参与课堂的兴趣。
5.5强化学生知识，归纳总结
思考题：
对遗传图解进行分析，色盲遗传有什么特点?
分析、归纳、回答。
培养小组合作精神。
对学生的作答正确的地方给与肯定，对学生归纳不到位或有偏差的地方给予指正并用多媒体显示遗传特点。
教师提出问题：
为什么患者是男性多于女性?
思考作答。
修正并用多媒体展示分析过程和结论：
因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才表现色盲，XbXb不表现色盲；
而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。
位于X染色体上的基因不但有隐性基因，也有显性基因，如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因（D）控制的遗传病。
教师指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。
学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。
多媒体展示伴x染色体显性遗传特点。
区别、比较x染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。
伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物（如女娄菜）中某些性状都是伴性遗传。
其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点?
思考并得出答案。
我们研究伴性遗传有什么意义呢?
请阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
学生阅读，了解伴性遗传生活实践中的作用。
多媒体展示伴性遗传在生产实践中的应用。
结合生活事例，进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用。
内容仅供参考
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