高一教学计划Word下载.docx
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学习方法与习惯是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
著名教育家叶圣陶先生说过：
“什么是教育？
简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”落实《山东省普通中小学管理基本规范》之后，学生自主学习、自由支配的时间增多了，在高一年级加强对学生科学学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。
（1）加强对学生学习方法的指导。
初高知识深广度的差异和教学要求、教学方法的差异必然带来学生学习方法的差异。
部分学生进入高中后，由于没有及时找到适合高中、适合自己的科学的学习方法而出现“掉队”现象。
因此，教师要把对学生学习方法的指导纳入教学重点。
要通过调查研究，弄清当前学生学习方法上的长处与不足，培养学生科学的学习方法。
各学校在高一学生入学后，要让班主任和每位科任老师多注意观察和了解学生，既要注意学生行为习惯、思想动态、学习方法等方面存在的普遍性问题，又要关注每一个学生尤其是特殊学生的个性差异。
要通过介绍学习方法、提出学习要求、组织学生相互交流等方式，让学生理解学习方法的重要性，并能掌握科学的学习方法。
教师要树立正确的教育教学理念，从学科特点和要求出发，就课前预习、课堂学习、巩固复习、作业练习以及课外阅读等方面教给学生具体的学习方法，改变“管教不管学”和“重要求轻落实”的错误做法。
要有目的、有计划地开设学习方法指导课，要在教学过程中着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的习惯，让学生学会管理和支配自主学习时间，变被动学习为主动学习。
要加强学生吃苦教育、信心教育、理想教育、感恩教育，帮助学生抵制各种诱惑，激励学生安心向学。
（2）培养良好的学习习惯。
细节决定成败，习惯决定命运。
高中学习，比的是习惯，拼的是规范。
要注重整体研究、阶段设计。
从高一新生入学起，就要以习惯养成为重心，注意优秀学习品质的培养。
要认真研究学生特点，正面引导，培养学生一心向学的习惯，专心致志的习惯，勤于思考的习惯，务求甚解的习惯，专时专用、讲求效益的习惯，按计划学习的习惯，查阅工具书和资料的习惯，课前预习、课后复习的习惯，等等。
班主任可以通过设计系列主题活动，积极探究学生不良学习习惯的成因，研究学生在学习态度、价值观念、情感意志、学习方法上的特点，把教育教学活动的起点和落脚点放在育人上，放在培养新生学习兴趣、学习品质与学习习惯上。
3、激发学生积极主动学习的兴趣
珠，使学生因为爱听老师的课所以爱学老师所教的学科。
第三，教师要分层设计练习，分级设计考题（分必做与选做两部分），使各个层次的学生都能提得上去、学得下去，从而巩固学生的学习兴趣。
二、坚持教学的低重心运行，确保绝大多数学生不掉队
高一是高中三年学习的起始阶段，学生的知识掌握、能力提高、身心发展等都有极大的可塑性。
通过对上一届的高一进行教学调研，我们发现了一个普遍性的问题：
多数学科，特别是理科，教学起点过高，教学与考试的难度过大，多数学生叫苦不迭。
为了较好地解决这一问题，防止学生因学业困难而辍学，保证每一位学生的全面健康发展，在本届高一教学中，我们要实施“低重心运行”策略，坚决杜绝把高一当作高三教的现象发生。
教学的“低重心运行”策略具体包含如下几个方面的内容。
1．教学难度的低重心
“教师是能够激起学生兴趣的人。
”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣。
因此高一教学的目标要定位为“让学生学会”，要把教学难度降下来，扎扎实实打基础，不给学生吃“夹生饭”。
教学过程中，各学科要根据课程标准的要求，在知识和能力目标的要求方面确定合理的教学难度。
对于相对较难的知识点要进行分解处理，学科能力的提高要循序渐进，适当降低教学难度，减缓学科坡度。
训练题目的编选要精，要典型，易、中、难题要合理搭配，比例一般按6:
3:
1，一般不要直接选用高考题，对不同的学生要提出不同的要求。
市编《学案》要让教师先做，难题、偏题、怪题要坚决删除。
总之，教学难度要符合高一阶段的总体要求和本学校、本班级学生的具体情况，坚决摒弃“一步到位（高考的‘位’）的要求”。
2、教学要求的低重心
前苏联教育家巴班斯基说：
“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。
”因此，高一教学中要坚决防止要求过高，“欲速则不达”的现象发生。
（1）要严格控制课堂容量。
教师教学上要抓住重点，不面面俱到，让学生抓住关键点，课堂上知识量（容量）不能太大，不宜要求学生掌握过多、过深的知识，如过去有的教师一节课要求学生掌握七八个问题，现在要求掌握三四个即可。
（2）要适当控制教学进度。
在高一入校的一至两个月的教学过程中，各学科要根据自身学科特点，适当放慢教学进度，处理好初高中内容的衔接，给学生一个适应高中学习生活的过程，宁可牺牲点进度（必要的话有的学科期末考试时可以少考一两个章节），也要抓好落实。
各学校不能要求学科教学赶进度，更不能要求提前完成高一新授课教学任务。
（3）要立足课本，强化基础。
高一是学生高中阶段乃至于终身发展的基础，打好基础至关重要，切忌好高骛远，贪多求全，让教辅资料牵着鼻子走。
基础包括基础知识和基本技能两个方面，教师要把打好基础作为高一阶段教学的主要目标，结合本学科的特点，在夯实基础上狠下功夫。
第一，讲解要透彻。
要研究如何将学科知识深入浅出地、清晰地呈现给学生，不能含含混混，以其昏昏，使人昭昭。
课堂上要切实把课本知识的教学放在首位，抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本观点和基本方法等基础知识的教学；
要归纳、综合教材的知识结构体系，揭示概念、原理、规律的内涵和外延，总结教材中的学科思想和研究方法，挖掘教材的能力培养价值。
第二，训练要到位。
要充分发挥学生主体作用，通过精练巧练，
使学生掌握知识，形成能力。
第三，要强化落实。
要根据学科特点，研究如何抓落实。
文科要加强知识的识记与积累，要检查记忆效果；
理科除要求识记基本概念、基本原理外，要重点加强能力培养，尤其要加强实验教学，培养学生的动手能力、探究意识和探究能力。
第四，要以基础知识的学习和基本技能的培养为载体，培养学生的记忆和理解能力、创新和实践能力，提高综合素质。
3.教学对象的低重心
目前，高中教育同时出现了“入口”和“出口”两个“低门槛”，一是随着高中普及化程度的越来越高，初中升高中的门槛明显降低。
我县参加中考的人数已由高峰时期的20,000多人降至目前的6,000多人，其中一部分已被职业中专等校录取，另一部分参加中考的目的就是获得义务教育证书，根本无心接受高一级的教育。
我县的普通高中招生总数超过4,000人，这就意味着我们的普通高中招生已经基本上没有了“选拔”，所有想上的都能上，其结果必然是整体水平下降，学困生的数量增加。
二是随着高等教育大众化的进程，高中毕业升大学的门槛明显降低。
我省的本科录取率达到了50%左右，专科、高职学校已经基本敞开了大门，考180分就达到最低录取线。
面对这种新形势，我们必须调整教学策略，坚持教学对象的低重心，不能两眼只盯着优等生，课堂教学要面向中下等学生，力争把所有的学生都教会。
4.考试考查的低重心
考试考查的低重心，就是把试题的难度降下来。
课堂教什么，考试就考什么。
单元测试、模块考试，要让80%的学生得分率达到80%以上，合格率力争100%，以此来提高学生的自信心。
对模块考试不及格的学生，教师要有计划地指导，补考及格率要达到100%。
5．教学评价的低重心
以前，我们只重视对优等生发展变化情况的评价。
今后，我们对学校、对班级、对教师的评价既要看“保优率”，又要看“巩固率”，看有多少学困生能坚持学完三年的高中课程。
学校要把每班后30名学生的学业水平作为考核教师的一项重要内容。
三、实施分层次教学，落实因材施教
高中教育的两个“低门槛”，在导致高中生源整体水平下降和学困生数量增加的同时，还带来了优生与差生的差距过大的问题。
我们知道，优等生放在一起好教，学困生放在一起也不难教，最难的是优等生和学困生放在一起教。
在目前的形势下，我们必须更加清醒地认识到学生在智力、发展水平及发展需求等方面的差异，做到因材施教，采取校内分层、班内分层、科内分层；
预习分层、提问分层、作业分层、评价分层等手段，满足不同层次学生的个性发展需求。
各学校应当坚持“以学生的发展为本”的办学理念，根据生源状况和学生发展需求，既要面向全体，又要积极探索并实施分层次教学，让每位学生都能在原有的基础上发展、进步、成才。
决不能因为教学“低重心运行”策略的实施限制或阻碍了尖子生的发展。
1、落实“抓两头、促中间”的教学策略
所谓“抓两头”就是抓“前头”和“后头”的学生。
“前头”的就是在品德、学习等方面表现比较优秀的学生，“后头”的则是在品德、学习等方面存在不足的学生，“抓两头”就是要帮助尖子生寻找不足，促进其提高；
关心学困生的学习和心理，促使其转变。
“中间”的学生是在品德、学习等方面表现一般的大众学生，“促中间”就是督促这部分学生积极努力，不断取得进步。
“抓两头，促中间”是落实“面向全体学生”这一现代教育理念的具体措施。
“抓两头”是我们教师的一种实际教学行为，“促中间”一直是老师良好的愿望。
关爱每个学生的成长，关心每个学生的发展是新时期教师的天职。
面向全体学生的起点就是“两头”。
抓了“两头”，促了“中间”，也就面向全体了。
值得一提的是，在平时的教学工作中，有些老师只关注那些成绩突出的“前头”，用只抓“前头”的办法来促“中间”的学生，把那些“定性”为没有希望的“后头”的学生看成是“朽木”而永远打入“冷宫”，有的教师，包括个别教干，十分讨厌“后头”的学生，为了降低管理的难度，不是对他们耐心帮助，而是希望尽快把他们赶出校园。
就连为数众多的“中间”部分也常常成为“灰色地带”、“被遗忘的角落”，这显然是一种错误的做法，也是一种失败的教学，是一种对教育事业在认识和行为上的偏差和错位。
目前，社会普遍关注的一是北大、清华等名牌大学的升学人数，二是考入本科的总人数，因此“抓两头，促中间”是一条更能有效提高教学质量的教学方略。
当然，“抓两头，促中间”绝不意味着对中间层学生的忽视。
中间层的学生是人数最多、潜力最大的群体，教不好中间层，就等于没有抓住学生的主体。
只有抓住了中间层，才能大面积提高教育教学质量。
2、高度重视尖子生的培养
尖子生可以分为四类，一是文化课水平特别突出，能够冲击北大、清华等名牌大学的学生；
二是文化课水平较突出，且艺体特长明显，能够冲击中央美院、北体等名牌大学的学生；
三是数学、物理、化学、生物、计算机等学科特别突出，可以通过学科竞赛寻求高考加分、降分录取或参加自主招生的学生；
四是能够进入985、211等重点本科院校的学生。
目前，各校都有发现、培养以上各类尖子生的条件和义务，必须从高一着手抓，要坚决改变尖子生全凭“野生”的现状。
尖子生培养要实行“导师制”，一进入高一，就要根据学生的知识、能力和智力水平及时发现与培养。
对于冲击北大、清华等名牌大学的尖子生的培养可以采取如下方法。
高一入学后，每校选择30名左右的学生组成尖子生储备库，分头对其跟踪指导，经逐步培养筛选，最终形成10人左右的名优生团队。
学校要对他们在指导教师选配、自习安排、资料选择、宿舍休息等多方面提供特殊的关怀和帮助。
尖子生的指导教师也要专门选拔与培养；
同时，指导教师的选配还要跳出学校的圈子，要调动一切可以调动的力量，为培养尖子生服务。
值得注意的是，实施分层次教学要充分尊重学生的选择，不能产生过于明显的标签效应，伤害了部分学生的自尊心。
要重视对学生学习成绩和学习能力的发展性评价。
要重视发挥教师在分层次教学中的主导作用，因材施教、分类引导、局部突破、整体培优。
2012年9月篇二：
高一数学教学计划
绝不同意为了成功而不择手段,刻薄成家,理无久享.
2008～2009学年度上学期教学计划
江苏省南通第一中学高一数学备课组
一、指导思想
使学生在九年义务教育数学课程的基础上
进一步提高作为未来公民所必要的数学素养
以满足个人发展和社会进步的需要
具体目标如下：
1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养
对数学基础知识和基本技能的培养
要贴近教学实际
既注意全面
又突出重点
注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养
2．重视数学基本能力的培养
数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力
根据高一上学期的内容
侧重以下几个方面：
（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合
主要包括数的计算、估算和近似计算
式子的组合变形与分解变形
以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等
（2）抽象概括能力的培养要求是：
能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；
能够从给定的信息材料中概括出一些结论
并用于解决问题或做出新的判断
（3）推理论证能力的培养要求是：
能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题运用演绎推理
论证某一数学命题的真假性
（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据
能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息并做出判断
以解决给定的实际问题
3．注重数学的应用意识和创新意识的培养
培养数学的应用意识
要求能够运用所学的数学知识、思想和方法
构造数学模型
将一些简单的实际问题转化为数学问题
并加以解决
培养学生的创新意识
鼓励学生创造性地解决问题
4.提高学生学习数学的兴趣
树立学好数学的信心
形成锲而不舍的钻研精神和科学态度
逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值
崇尚数学的理性精神
体会数学的美学意义
形成批判性的思维习惯
从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观
二、教材特点
高一上使用的是苏教版《必修1》和《必修4》
这套教材在坚持我国数学教育优良传统的前提下
认真处理继承、借鉴、发展、创新的关系
体现了基础性、时代性、典型性和可接受性等
具有如下特点：
1.亲和力：
以生动活泼的呈现方式
激发学习兴趣和美感
每章配有优美的章头图和诗一般的引言和富有哲理的数学家名言
2.问题性：
每节围绕问题展开
设置问题情景
培养问题意识
以问题为切入点
形成问题链
来组织课堂教学
3.思想性和应用性：
通过不同数学内容的联系和启发
强调类比、推广、化归和特殊化等思想方法的运用
学习数学地思考问题的方式
提高数学思维能力
培养理性精神；
取材具有时代感、现实感
加强数学活动
发展应用意识
4.可操作性：
教材编写体例就是以一堂课的全过程展开
易于学生自学、教师编写教案
大致一节内容占三页
三、学情分析
基本状况：
本年级共14个行政班级
其中2个实验班
12个普通班
学生数共xx人
其中男生xx人
女生xx人
中考数学成绩140分以上xx人
130分段xx人
120段xx人
120分以下xx人
由于初高中分别进行了课改
高中教材与初中教材衔接度远远不够
需在新授的同时适时补充一些内容
因此时间上略紧
同时
因其底子薄弱
教学时必须注重基础
夯实每个知识点
四、教学措施
1.加强自我学习
特别是两个纲领性文件--《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》和《2008年江苏省高考数学科考试说明》的学习
吃透大纲
准确把握教学要求
提高教学效率
不做无用功；
2.加强集体备课
发动全组同志
确定阶段主讲人
集思广益
讨论优化教学方案；
平行班级统一进度
统一要求
统一作业
统一考试；
3.认真贯彻教学六认真的要求
精心组织教学
保护学生学习数学的积极性
重视数学学习能力培养；
4.加强衔接教学
适量打破模块式教学
使学生得到和谐的发展
五、教学进度
时间
内容
主讲人
备注
第1周（8.31-9.6）集合的含义及其表示1子集、全集、补集2交集、并集2
三个二次的关系1吴
勇
贫
三个二次用函数的零点第2周（9.7-9.13）一元二次不等式的解法2集合的复习与测试2函数的概念、定义域1函数的值域、图象1陈
跃
辉
刘新春、陆榕芳参加首届青年教师教学基本功比赛第3周（9.14-9.20）中秋放假
函数的表示法、分段函数1函数单调性2
函数的最值1
函数的奇偶性2王
美
芳
第4周（9.21-9.27）映射的概念1
复合函数1
单元复习与测试3秦
志
国
第5周（9.28-10.4）秋季校运会
国庆长假
第6周（10.5-10.11）分数指数幂2
指数函数3
葛红
娟
第7周（10.12-10.18）对数3
对数函数3
刘新
春
第8周（10.19-10.25）幂函数2
二次方程实根分布2二分法解方程2张
建
备课笔记抽查
第9周（10.26-11.1）函数模型及其应用3期中复习3
陆榕芳
第10周（11.2-11.8）期中复习3
期中考试（下半周）分工
第11周（11.9-11.15）试卷讲评1
任意角1弧度制1任意角的三角函数2同角三角函数关系1王
芳
学生作业及听课笔记检查第12周（11.16-11.22）三角函数的诱导公式2三角函数的周期性1三角函数的图象与性质3陈篇三：
高一信息技术教学计划（上）
高一信息技术教学计划
一、教材分析
本书共6章，是以信息处理与交流为主线，按照“信息的获取与评价—信息的加工与表达—信息的发布与交流—信息的存储与管理”这一线索呈现学习内容。
每一章的首页有导言，叙述了本章的学习目的、学习目标和学习内容。
本书充分体现《课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。
注意层次性和开放性，面向全体学生，注意基础性与发展性相结合。
通过本书的学习，使学生能够掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；
能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；
理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
二、学情分析
高中一年级学生身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。
而由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，况且起点水平参差不齐，同时高中信息技术课本身也不是考试学科，因此很多学生也不重视，只想上网玩，给教师的教学带来许多不便。
教师要在教学中掌握好难易度和松紧度，即要照顾到水平较低的学生，使他们学有所得，又要照顾到水平较高的学生，使他们能再上一个台阶。
加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，以满足学生个性化发展的需要。
三、教学目标及要求
1、引导学生归纳和理解信息的基本含义，通过探究活动来描述信息的基本特征，认识信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。
2、了解信息技术的基本概念和含义，通过交流与合作探究活动，了解信息技术的应用和发展情况，及其对社会发展、科技进步以及个人学习生活方面的积极和消极方面的影响，形成良好的信息技术活动习惯。
3、知道信息来源的多样性及其实际意义；
学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
4、引导学生探索网络信息检索的策略与技巧，掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息
5、让学生学会根据自己的需求，依据自身的经验，对获取的信息进行鉴别和判断。
6、能够根据任务需求
升级会员 