窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计精品教育docWord格式.docx
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你怎么理解“味道”？
2.交待：
一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。
一、出生
1.先来一起走进丑小鸭的出生：
“太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。
”
2．课文是这样写的。
译文是怎样写的？
自由读读，有什么感觉？
乡下真是非常美丽。
那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；
干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
这是它从母亲那里学到的一种语言。
在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。
（1）情境（画面）：
语言中，看到一幅幅画面。
有静止的，那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。
这鹳鸟和母鸭呢，就是一幅幅动态的画面。
据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。
而鸭妈妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。
好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷，是没有画的画册！
（2）意境（感觉）：
把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉：
那时正是夏天
小麦是黄澄澄的
燕麦是绿油油的
干草在绿色的牧场上堆成垛
鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步
喋喋不休地讲着埃及话
这是它从母亲那里学到的一种语言
在田野和牧场的周围
有些大森林
森林里有一些很深的池塘…………
（让学生感受到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们的心。
这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。
那么纯净，那么美好——不是感动，而是优美地打动。
难怪有人说，安徒生的语言就是诗。
用成语就叫“诗情画意”。
这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢！
3．一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。
其实，不仅是这篇童话，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言。
（让学生再齐读。
4．童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿佛有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼！
噼！
”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧（引出课文）——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
5．译文却说（引出译文）——“他又大又丑”。
二、童年
1．既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的（课文）：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
2．刚才同学们猜想这一段的时候，提到可能删掉的细节，下面我们就看看译文中的三个片断。
（出示三段译文，分别让三个学生读。
片断一：
“……呸！
瞧那只小鸭的一副样儿！
我们看不惯他！
”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下……“对，不过它太庞大、太特别了，”啄过它的那只鸭子说，“因此它必须挨啄！
片断二：
小鸭是那么丑陋，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
“它实在太大！
”大家都说。
那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。
它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。
过渡语：
这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟——
片断三：
大家都要赶走这只可怜的小鸭；
连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。
它们老是说：
“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！
”……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。
3.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”（学生答出）。
与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些？
任选一个聊聊：
（1）第一个啄是一只鸭子啄；
（2）第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄；
（3）不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。
4．好在，鸭妈妈疼爱他。
课文也没有具体描述，原译文是这样写的：
鸭妈妈说：
“……它是我亲生的孩子！
如果你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。
我想它的身体很结实，将来它自己总会有办法的。
嘎！
跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。
……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把它的羽毛理了一理。
5．这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗？
不用回答，把你要说的补充到下面的句式中去。
（不同的句式追问：
感觉怎样？
（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）地啄了一下。
（鸭子的啄，带给丑小鸭的感觉是——疼痛。
）（括号里可以填“狠狠”。
（2）于是她在他的颈上（）地啄了一下，把他的羽毛理了一理。
（妈妈的啄，带给丑小鸭的感觉是温暖。
）（体现诗意与对仗，括号里可以填“轻轻”。
（3）同一个“啄”，让我们身体有不同的感觉。
这感觉似乎就在我们身上，然而这感觉是直接告诉你的吗？
（4）同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因而体会到了不同的感情。
不过，人家安徒生可不是这样写在外面的，而是藏在“啄”里的。
从中我们看出，相同单调的一个“啄”，其内涵是——“丰富”的。
下面就把你感觉到的滋味送到句子里去，再次感觉“啄”的不同。
6．尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。
你想啊，刚才我们读到，一只鸭子啄，那么疼，可小鸭是处处（挨啄），鸡也（啄），鸭也（啄），甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他，走到哪里都被排挤、被讥笑。
小鸭的童年怎样啊？
（以点带面，揭示丑小鸭的童年是“苦难”的。
三、成长
1．怎么能一味忍受这苦难呢，若是你该怎么办？
小鸭离开家寻找出路去了。
让我们一起走进丑小鸭的成长（课件）。
看，这就是课文概括丑小鸭成长的镜头（出示课文）：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
它没有朋友，只好继续流浪。
秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。
丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
2．要说成长，绝对不是这么简单。
课文用了三个自然段概括，其实里面的情节正如同学们猜测的那样，经历一定很丰富。
认识一下小鸭成长路上遇到的几个人：
（1）离家一路奔跑的小鸭，最先遇见了野鸭：
“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。
（2）接着又遇到了大雁：
“听着，朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
……离这儿很近的另一块沼泽地里，有好几只甜蜜可爱的雁儿。
她们都是小姐，都会说：
&
lsquo;
rsquo;
你可以跟她们碰碰你的运气！
（3）分别读读野鸭和大雁的话，他们的话你读出了什么味道？
（多么调皮的大雁，好笑的鸭子。
语言特幽默！
）而且，幽默中不乏诗意，瞧“你丑得厉害”，“你丑得可爱”，读起来，有一种雅致的幽默。
（可以让学生读这两个人物的对话。
3．可没等大雁说完，砰！
砰！
两声枪响，两只大雁被猎人的枪打死了。
这时，猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭（课件）。
结合这段情景，尤其注意这个“藏”字，小鸭遇险中是怎么藏的，为什么藏。
脱险后，想象，小鸭会怎么说最后的那段话？
（出示原译文）
猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来，这真是可怕的事情！
他把头掉过来，藏在翅膀里。
正在这时候，一只骇人的大猎犬逼近他的身边。
它的舌头从嘴里伸出来，伸得很长，一双眼睛发出丑恶而可怕的光。
它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却又——扑通！
扑通！
——跑开了，并没有把他抓走。
“啊，谢谢老天爷！
”小鸭舒了一口气。
“我是这样地丑，连猎犬也不要咬我了！
（1）注意，小鸭是舒了一口气，可不是叹了一口气，该怎么读？
（让学生练习“舒”气。
（2）在“舒”了口气中，你听出了什么？
（有难过，也有庆幸，或是自嘲。
本来童年够磨难的了，小鸭的幽默带来了阳光，也是一种优雅的表达呢。
这里体现个性化朗读。
4．猜猜，天黑的时候，丑小鸭还会遇到谁？
（之后交待：
小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。
这里住着一个老太婆，她有一只公猫，和一只母鸡。
）于是在这间屋子里，又发生了有趣的对话，再读读，看又读出了什么味道（出示原译文）：
那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：
“我们和这世界！
”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。
小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了。
“你能够生蛋吗？
”母鸡问。
“不能！
”“那么就请你不要发表意见。
于是雄猫说：
“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和迸出火花吗？
”“不能！
”“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！
”“我想我还是走到广大的世界里去好。
”小鸭说。
（1）同学们扮演不同角色表演。
（2）（采访“丑小鸭”）你为什么对母鸡说“不能”？
为什么对公猫也说“不能”？
小结：
它们总是按自己的生活方式要求丑小鸭，他们的话语是想让小鸭成为他们，是违背了小鸭的本性的，所以说“不能”，而且连用了两个“不能”，简单的语言，淡淡地回答，却意味深长，真好。
（3）那你能做的是什么？
（到广大的世界里去。
（4）（此处再次采访猫儿和母鸡）你俩开口就说，我们和这个世界！
那么你（公猫）的世界是什么？
你（母鸡）的世界是什么？
（小结：
闹了半天，这就是你们的世界，而且还说这是最好的那一半啊。
你们够可爱的了。
（5）原来，你（小鸭）根本就不属于他们的世界，而是“广大的世界”。
那么，当年妈妈也曾对你说，要带你到“广大的世界”与你说的又有什么不同呢？
正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐，才让这菜，有了别样的味道。
这味道不是调侃，不是简单的逗乐，也不是暂时的博人一笑。
从刚才幽默的对话中，如同刚才的“啄”，看似用词简单重复，这幽默包含着各种人生态度，包含这一种善意的提醒，还有自我的确定，让我们感受到这语言令人深思，让人回味无穷。
而且这对话多么简洁，一点修饰的语气词都不加，却能在语言中，感受其内涵真的——丰富啊。
5．何止这些人物，故事中还有好多人物的对话呢，比如那个系着红布带的标明自己是贵族的西班牙血统的鸭子说的话，循着声音，你会发现幽默中更丰富的内涵。
6.正因为要到广大的世界！
小鸭想起了新鲜的空气和阳光。
他感觉自己有一种奇怪的渴望，想到水上去游游。
这下，丑小鸭看到了什么？
（出示课文中的文字）
丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分
高兴，忘记了烦恼。
（1）这里用了一个词形容天鹅的样子，是哪个？
（板书“高贵”）看到高贵的天鹅，丑小鸭是什么样的心情？
（既惊奇又羡慕）
（2）让我们来看看译文，说说这是一只怎样高贵的天鹅。
（出示原译文片断）
一天晚上，正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。
小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。
它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。
这是一群天鹅。
它们发出一种奇异的叫声。
它们展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度，向不结冰的湖泊飞去……
（3）又是一段诗意的表达，亲眼看看天鹅吗？
（短片：
天鹅高贵飞翔的镜头。
（4）还想再看一眼吗？
闭上眼睛，让我们再一次用心再次体会那高贵的形象。
（师读描写天鹅的部分，学生在音乐声中感受。
（5）睁开眼睛吧，此刻，小鸭怎能按捺住内心的兴奋：
它在水上像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出一种那么奇异、那么响亮的叫声……（此处学生读）——它再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。
它不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。
不过它爱它们，好像它从来还没有爱过什么东西似的。
（此处教师再引读）——我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿！
7．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！
这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么？
（安徒生再一次用他诗意的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了起来，成就了小鸭诗意的梦想！
怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢？
8．此刻，如果用上“苦难”和“梦想”，送它一句话，作为丑小鸭的题词。
你想说什么？
（老师根据情况，最后梳理——“苦难中拥有梦想”。
9．有意思的是，对于丑小鸭的描写却只有一句话“它又大又丑”？
（课件）作为大家的安徒生，为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑，灰灰的毛，大大的嘴（的丑），而却着力浓墨重彩地细致刻画天鹅的高贵形象？
（前后桌互相讨论。
在他眼里，丑小鸭只是特别而已，苦难中的小鸭却拥有梦想，它是高贵的。
安徒生诗意的语言魅力就在于，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。
无论怎么写，依然体会到语言中内涵的丰富。
四、飞翔
1．然而，冬天来了，那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了，飞向那温暖的国度去了。
接下来，猜想，还会发生什么故事？
2．冻僵的丑小鸭被农夫带回了家。
在农夫的家里又发生了一连串的恶作剧，同学们课后找来读读这一情节。
终于熬到了第二年的春天，又一次从农夫家出走的丑小鸭来到湖边，这次，看，它飞了起来！
（课件）让我们走进这一乐章。
（课件出示课文）：
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅！
周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。
这时，鸭子、猫、公鸡、仰望天空，发出一声声赞叹：
“啊，多美的天鹅！
”“瞧，它们飞得多高！
”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的天鹅。
3．课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后情节。
可译文大约1100字来写。
压缩了这样的一些情节：
（1）他飞进一座大花园；
（2）他看见三只美丽的天鹅；
（3）他飞向白天鹅；
（4）丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为它梳理羽毛、人们对它的赞美；
（5）丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。
4．如果让你来改写安徒生的原作，你认为哪些内容是不能缺少的？
（学生谈后，重点选“3和5”两处情节体会。
5．第“3”个情节（出示原译文）：
“他们会把我弄死的，我是这样丑陋，还居然敢接近它们。
不过这没有什么关系！
被他们弄死总比被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多！
于是它就飞到水里，向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧！
”可怜的小鸭说。
他低低地把头低垂到水上，只等着一死。
但，他在这清澈的水上看到了什么？
他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了，他是一只天鹅！
（1）读后采访：
小鸭，这些天鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你，甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢？
（2）原来，在你心中，宁可死于一时的绚烂，也不愿意像鸡呀、鸭呀那样苟且地生活。
面对小鸭的决心，送给他一个词——（学生自由说，老师梳理“执著的追求”。
原来不仅在苦难中拥有梦想，而且是在苦难中，用行动“追求”梦想（学生上前擦掉“拥有”改成“追求”）。
正因小鸭有着美好的执著追求，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到广大的世界，走着走着就飞了起来，成为高贵的天鹅！
6．当孩子们兴高采烈地赞美，当那些老天鹅也不禁在它面前低下头时，小鸭是什么心情呢？
（出示情节“5”的原译文）
它感到非常难为情。
它把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。
它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在它却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。
它竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
7．可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。
从心底发出快乐的声音——（引读）“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
”那么，当我是一只白天鹅的时候，我心底究竟是怎么想的呢？
“结合这段文字，用这句话说说。
尤其注意这里又出现了一个“藏”。
如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下，是躲避苦难和恐惧的世界，那么这里，小鸭为什么“藏”，“藏”的究竟是什么呢？
请仔细阅读，把小鸭的心里话用这句话表白出来。
（课件：
“当我是一只白天鹅的时候，我。
”这个环节可能出现“谦虚，不自满，善良柔软”等表达主题。
8．那么，在天鹅的世界里，小鸭“藏”的究竟是什么？
（这个“藏”，却是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。
此时，幸福成功的小鸭，藏在心中的是他成功后也谦虚，幸福的它依然觉得自己渺小，卑微。
“谦虚、卑微”合起来叫“谦卑”。
9．此刻，再给幸福的丑小鸭诗意地题词吧。
（预设：
幸福中怀有谦卑。
“幸福”与“谦卑”是预设出来生成的词语。
10．我们感受到这么多丰富的内涵。
那安徒生是这样直接表白，我多么谦虚，我多么善良吗？
（这一设计的目的是，丑小鸭的内心是丰富的，可这心却藏在文字里，不是外露张扬表白，这里交待一种“含蓄”的表达。
11．如果说丑小鸭的成长被打动，那成功后的谦卑被感动。
到此，你一定对译文中的这句话会有更深的理解——“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。
”（课件）你怎么理解这句话？
（1）就算生在养鸭场里，如果接受苦难，没有选择出走，追求梦想，能成为高贵的天鹅吗？
（即使有外表的高贵，没有对梦想的美好追求，也会一辈子过着鸡鸭不如的生活。
（2）就算实现了梦想，可幸福的你没有心怀谦卑，算得上真正的高贵吗？
（假如没有自我确认，永远不知道高贵为何。
充其量是外表上的高贵，内心却有可能是空虚的。
12．现在我们回过头来，说说这天鹅蛋指的究竟是什么？
（高贵的心。
感谢安徒生，让我们在这含蓄的表达中获得了丰富的内涵，获得这么多思考。
原来诗意的高贵，不仅仅是天鹅的外在形象，更是天鹅的内在形象。
13．那么，是什么魅力，让我们品味到了对“高贵”深刻理解？
是安徒生的语言！
这语言可以看，可以听，可以感受，可以触摸，可以想象！
在诗意的叙述中不乏幽默，幽默中不乏诗意；
在丰富的内涵中却又含蓄地表达，在含蓄的表达中却有着丰富的内涵。
并从中给我们带来心灵的启迪。
14．你看，6000多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比，就发现了这么多语言密码（出示课件）。
何止这些（板书“……”），带着这堂课的体会，再回去完整地细细地品味吧，相信你品出的味道会更多。
读出童话后面的味道
走近安徒生
1.不过，安徒生说“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。
我一生的经历，将是我作品的最好诠释。
”（《我生命的童话故事》）安徒生究竟要说明什么？
2.下面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》，也学着刚才学习《丑小鸭》译文时候的样子，选几个镜头读读。
再次猜想，《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码？
下面，就让我们“读出童话背后的味道”（课件）。
1．先读读安徒生的出生：
“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里，住着一对心心相印的新婚夫妇……1805年4月的一天，一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了，那就是我，汉斯&
middot;
克里斯蒂安&
安徒生……”
——《我生命的童话故事》
2．（教师补充说明）：
这个有着1.88米的高个子，突出的大鼻子、极长的胳膊和一双特别大的脚，在常人眼里很丑。
再读读童年安徒生的一段经历：
“街上的少年发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊，看哪！
戏剧家在跑哪！
人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。
我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”
同丑小鸭一样，安徒生不满足于家乡的生活，到国外寻找出路。
成长中的他是怎样追求自己梦想的？
四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大，充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著，以及丹麦的古典作品。
拜访过雨果、巴尔扎克，门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。
只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰。
安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。
安徒生终于成功了！
祖国以及世界他许多赞美和和鼓励的花环。
他的名字享誉全世界。
让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白：
我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。
厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。
那些曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。
善良与尊重，坦诚与正直，我对人类的信任从来不曾让我失望过。
对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。
所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……
——《我生命中的童话故事》
五、对比
读了安徒生的出生、童年，成长、飞翔的片断，你有什么发现？
（学生说后再出示表格）（以下发言学生说哪组，教师就点击哪组，同时要与丑小鸭的“苦难、梦想、幸福、谦卑”紧密相扣。
丑小鸭安徒生
出生
童年
成长
飞翔
1．出生：
“它又大又丑……”《丑小鸭》“1805年4月2日我出生在丹麦欧登塞的一个贫民区里……”（贫穷的家境，再加上与别人极不一样的长相，有点像——丑小鸭了。
2．童年：
“呸！
我们看不惯它！
”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下。
……不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
……这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟。
……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。
——《丑小鸭》）
“……街上的少年从他们的父母那儿也听说我奇特的秉性，因此有一天，他们发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊&
看
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