新课程通识培训理论考试复习题Word下载.docx
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20.研究性学习的特点有（
）、探究性、实践性、自主性、重过程。
21.（
）是课程与教学的源泉。
22.连接模式强调一个科目内部某些知识和（
）的统合。
23.教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是（
24.按照（
）理论学说，学习的要义是在物质和社会生活中“经验现实”、“创造现实”。
25.经验主义课程理论的代表人物是美国教育家（
26.台湾1968年开始实施（
27.日本的（
）活动正式开始于1984年。
28.交往的本质属性是（
29.交往的准则是（
30.交往的运行机制是（
31.交往的存在状态是（
32.学生在教育教学中的自主性，首先表现在他具有独立的（
33.教学活动的主体是（
）和学生。
34.2000年，小学教师中具有大专以上学历的占20%，初中具有本科以上学历的占（
35.按教育部的部署，2007年全部使用（
36.教师培训要符合（
）学习的特点。
37.综合实践活动课程是中小学（3-5年级）学生的一门（
）修课程。
38.综合实践活动课程是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的（
）发展而来的。
39.综合实践活动课程与学科课程是相互依存，互相制约，相互配合，（
）的关系。
40.要充分发挥活动课的课程价值和育人功能，必须由形式上的活动课，走向实质性的（
41.体验生活和存在的意义是教育（
）的目的。
42.建构可能生活是教育的（
43.综合实践活动课程的设计与实施，便是对学生生活世界的关照，充分体现了教育的生活意和（
44.自（
）初开始，世界各国纷纷展开了基础教育的课程与教学的改革，基础教育的教学体系又一次出现了新的转向。
45.教学方式的转向是综合实践活动课程实施的（
46.现象学哲学和新马克思列宁主义诉生命哲学用一个令人耳目一新的要领来探讨人生，研究人的生活，这一概念就是（
47.综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类（
48.我国新一轮基础教育课程改革纲要和《普通高中新课程方案》设计了（
）这一综合性、实践性的课程。
49.通过综合实践活动课程的实施，培养中小学生的（
），增强他们的社会责任感。
50.课程目标的分层设计主要包括综合实践活动的总体目标设计、具体活动项目（
）两种式。
51.课程目标的分类设计通过针对不同的具体综合实践活动课程的特点来设计（
52.在地区分权的课程管理体制中，（
）是综合实践活动中最主要的课程目标设计方式。
53.课题探究的（
）是综合实践活动的最重要的学习活动方式。
54.（
）包括设计一种产品、一项服务、一个系统、并创造出实施的方法。
55.（
）着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题。
56.国外学生社会考察的（
）是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，
并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。
57.（
）不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。
58.（
）是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。
59.（
）的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。
60.（
）是学校教育目标体系的重要组成部分，是教育目标或培养目标的具体化。
61.（
）是不同层次、不同类型学校教育所要达到的人才培养的质量规格和标准。
62.综合实践活动的课程目标是对学生发展的基本素养要求，体现了综合实践活动的课程的（
63.（
）是综合实践活动课程中的一个十分重要的学习领域，是综合实践活动中的基本活动。
64.项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和（
）的设计两种类型。
65.社区服务与社区实践的基本特征是（
66.社区服务与社会实践服从于综合实践活动的总目标，同时更为注重对学生的社会适应能力、
社会参与意识、社会实践能力以及（
）的培养。
67.作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于（
）的总目标。
68.劳动与技术教育是以（
）为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
69.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动经验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，
且以（
）为特征的学习领域。
70.信息技术教育的目的在于帮助学生发展（
）的信息素养。
71.作为综合实践活动课程中的劳动技术教育与信息技术教育，要适应（
）两个根本特点。
72.劳动设计要根据学生（
），注意性别差异，注意针对性，注意激发学生的技术学习兴趣。
73.活动设计时应根据目标、内容和条件等因素的不同，以及（
）的区别，选择不同的活动类型。
74.活动实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供（
75.综合实践活动要求的课时安排应是（
）课时制。
76.综合实践活动的主题或项目的选择和确定，应克服单一的（
）、从文字资料到文字资料的局限性。
77.教师既不能“教“综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的（
）与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
78.评价是开展综合实践活动的重要一环，它是（
）过程中的一个阶段。
79.综合实践活动要求有新的（
）与评价方式。
80.任何课程的设计与实施都必须要以一定的（
）为支撑。
81.总体上说，（
）是学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石，是课程设计、课程实施的基本组成部分。
82.评价指标体系一般是由（
）两个方面构成。
83.（
）也是课程资源实施中人力资源中最重要的力量之一。
84.（
）是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
85.研究性学习对改变学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有（
）的价值。
86.研究性学习对改变学生的学习方式，发展学生的（
）能力具有奠基性的价值。
87.实施综合实践活动课程必须注重（
）的设计。
88.研究性学习有两种含义：
一是作为一种学习方式；
一是作为一种（
89.研究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是（
90.新课程标准是（
）的纲领性文件。
91.新课程标准是国家对基础教育的（
）要求。
92.本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为（
93.经过近300名专家的共同努力，（
）种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
94.义务教育课程是国家制定的（
）基本要求。
95.本次课程改革以促进（
）为宗旨。
96.加强课程的目标意识，是各国（
）的共同趋势。
97.我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在（
）的情况，90%的学生不能达到教学大纲规定的要求。
98.现行教学大纲关注的是学生在（
）的要求。
99.课程标准着眼于（
）对国民素质的要求。
100.首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，尽管各有特色，但（
）基本是一致的。
101.课程标准是衡量教育质量的（
102.课程目标的描述应（
）、可操作性强。
103.由能力目标来主导教学内容，在（
）上呈现为“网络化”。
104.由能力目标来主导教学内容，在（
）上呈现为“行为化”。
105.课程改革后，教师将面临（
）的挑战。
106.各学科课程标准力图结合本学科的特点提出（
）和具体的评价手段。
107.课程标准重视对（
）学生所达到的基本标准的刻画。
108.课程标准对实现目标的手段与过程，特别是（
），不做硬性的规定。
109.课程标准是国家的（
）文件。
110.十八种课程标准实验稿的正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入了（
111.课程目标作为衡量教育质量的基本依据，（
）是最核心的部分。
112.本次课程标准确立了（
）三位一体的课程目标。
113.加强（
），是各国课程改革的共同趋势。
114.课程评价的价值取向：
以（
）为本，培养创新精神和实践能力。
115.教育评价的本质：
（
116.新课程评价的发展方向：
多元、主体、（
117.美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德加德纳教授提出：
人类至少存在七种以上的智能：
）、
音乐智能、数学逻辑智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。
118.教学过程不仅仅是师生互动，而且是师生之间、（
）的多边互动。
119.新课程评价的功能：
）
120.双基评价：
着重感受、体验、理解、（
121.思想品德评价：
）、促进完善。
122.情感态度价值观评价：
激发兴趣、（
123.品行评价常见的方法有访谈调查法，（
124.能力发展水平评价：
促进探究、分析、（
）的发展。
125.教学论的一个基本观点是“教师主导，（
）”。
126.新课程的课堂教学评价：
关键是促进（
127.初中毕业时的升学考试，简称中考，是课程改革的（
128.中国是最早采用考试进行（
）和选拔人才的国家。
129.香港学术界认为：
学生的学习目标分为三个部分：
增加知识、建设学习能力、（
130.开卷考试并非只是考试形式的改变，应当说这是不同教育观念和（
）的体现。
131.义务教育阶段新课程实验工作于（
）年启动，2003年基本完成。
132.（
）年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。
133.双基评价的基本问题包括：
基础知识评价和（
134.中小学教师继续教育应以（
）为核心内容。
135.（
）领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作。
136.基础教育课程改革应始终贯彻（“
”）的工作方针。
137.（
）是基础教育新课程实验推广工作中最基本、最重要的单位。
138.开展新课程实验推广的所需师资要坚持（“
”）的原则。
139.为贯彻落实（
），教育部决定从2001年秋季开始用五年左右时间，在全国范围内实行基础教育新课程体系。
140.新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生养成健康的（
）和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、多项选择题：
1、1958年美国国会通过了“国防教育法”，提出加强三门基本课程，即（
A
数学
B
物理
C
科学
D现代外语
2、美国在2000年教育目标法中提出（
所有8岁儿童都要学会阅读
所有12岁儿童都要学会使用互联网
C
所有18岁青年都要接受2年高等教育
D
所有青年都要接受4年高等教育
3、英国1999年国家课程标准规定的发展目标是（
精神方面的发展
道德方面的发展
社会方面的发展
文化方面的发展
4、英国1999年国家课程标准规定的基本技能是（
交往
数的处理
信息技术
解决问题
5、世界各国课程改革的特点趋势有（
全面关注学生的发展
关注学习方式的转变
强调信息技术的教育
注重道德、价值观和国际理解教育
6、新课程在结构方面的特点有（
加强了课程的综合性
加强了课程的选择性
充分重视课程的均衡性
设置《综合实践活动课》
7、我国传统的课程管理存在的问题有（
权力过于集中，缺乏民主性
目标过于抽象，缺乏操作性
内容过于统一，缺乏适应性，
实施规定过死，缺乏灵活性
8、研究性学习的主要目标有（
获得亲身参与科学探究的体验
学会合作与分享
培养科学态度和科学道德
培养对社会的责任心和使命感
9、研究性学习的特点有（
A开放性
B探究性
C实践性
D自主性
10、研究性学习内容的选择和设计，要做到（
因地制宜，发掘资源
重视资料积累，提供共享机会
适应差异，发挥优势
11、研究性学习实施的一般程序是（
进入问题情景阶段
实践体验阶段
表达和交流阶段
提供共享机会
12、研究性学习课程评价实施中需要处理的几个关系是（
评价与管理的关系
过程与结果的关系
个人与小组的关系
课程的整个周期与各个阶段的关系
13、开发地方课程应遵循的原则有（
A协调性原则
B地方性和针对性
C时代性和现实性
D探究性和实践性
14、建构主义课程理论所强调的基本环节是（
情景创设
自主探索
协作学习
效果评价
15、课程现代化关涉社会文化的多个层面，即（
工具层面
制度层面
价值层面
主体层面
16、对课程现代化的实现机制的观点有（
A渐进说
现代说
突变说
渐进突变统一说
17、交往的教育功能主要体现在（
自我教育
力量教育
行动教育
合作教育
18、建构课堂教学的活性因子是（
教学情境
学习活动
合作交往
成功体验
19、学生的主体性包括（
自主性
主动性
交往性
创造性
20、开发课程资源的重要原则是（
开发性原则
优先性原则
适应性原则
互补性原则
21、教学活动的开放性主要表现在（
课程内容的开放性
课程目标的开放性
课程计划的开放性
课程实施的开放性
22、开展研究性学习，一般要注意的问题是（
A注重研究性学习的开放性
注重研究性学习的生成性
注重研究性学习的过程性
注重研究性学习的实践性
23、研究性学习的操作要素有（
想象活动要素
B思维活动要素
空间活动要素
D时间活动要素
24、研究性学习的实施策略所包括的内容是（
A自主式学习
B体验式学习
合作式学习
D探究式学习
25、就目前来说，教育资源大致可分为（
A新课程资源
B现代信息资源
C校外教育资源
D校内教育资源
26、开发教育资源，目前应注意（
A注重生成性教育资源开发
B注重远距离教育资源开发
C注重隐性教育资源开发
D注重校外教育资源开发
27、基础教育课程改革对教师专业化发展提出了新的要求，即（
A与中小学课程改革相互促进，共同发展
B普及信息技术
C扩展知识
D培养专业精神，更新教育观念
28、案例教学所包括的基本环节有（
对原始材料进行加工，去掉与“问题”无关的材料
对案例进行分析和讨论，分析研究案例过程中的问题
收集案例的原始材料，原始材料力求真实、详细
加强评课活动
29、活动课的优点是（
具有很强的学术性
以学习者为中心
具有很强的综合性
具有很强的实践性
30、活动课的缺点是（
学术性不强
实践性不强
教育要素比较稀疏
难于管理
31、以下哪些方面是综合实践活动具有的特点？
综合性
实践性
逻辑性
开放性
32．以下哪些方面是综合实践活动具有的特点？
A生成性
B实用性
C自主性
D真实性
33．以下哪些方面体现了活动课设计与实施的不足？
A学生与生活、与社会依然存在着脱节的现象
存在着“教活动课”的现象
德育针对性不强
活动领域单一
34．以下哪些方面体现了活动课设计与实施的不足？
过分依赖课外活动
学科化倾向严重
流于形式
缺乏有效评价指标体系和管理制度
35．活动课的目标从“为了学生的发展”异化为：
职业教育的阵地
B“
数字化教育”的有效手段
办成特色学校的捷径
素质教育的替身
36．从生活角度看，以下哪些方面反映了教育的本质？
教育要关注儿童的未来幸福
教育本身就是儿童应有的一种存在形式
教育的终极目的是把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体
教育不是纯粹的科学知识技术的传递与习得的认知活动过程
37．从生活角度看，以下哪些方面反映了教育的本质？
教育要
升级会员 