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那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？
这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
战马）
哪个词写出了潮水的声音巨大？
“山崩地裂”（板书：
山崩地裂）
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
最能表现潮水声音的词是……
“闷雷滚动”。
闷雷滚动）
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起来。
从哪儿知道潮水来了？
因为人们已经看到了“一条白线”了。
白线）
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”这时候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。
潮水的颜色是白色的，很壮观。
城墙）
读得不错，挺有感受的。
你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的问题吗？
提出来，我们一块儿讨论。
（学生自由读文、组内自由讨论）
你们还有哪些问题？
老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？
“横贯”是什么意思？
我们来做个看图填词的练习，你就明白了。
请同学们仔细看图（CAI课件图片：
1、钱塘江潮水横贯江面图；
2、钱塘江横卧江面图），两个词分别应该填入哪幅图中呢？
“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。
能和大家说说你的理由吗？
图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；
而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。
你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。
“横贯”就是横着通过去的意思。
老师，我想听听闷雷滚动的声音。
（师CAI课件音频：
闷雷的声音）
老师，作者为什么把潮水比作战马呢？
潮水的声音真有那么大吗？
这个问题提得很有价值。
我们一起来看看画面，听听声音。
（CAI课件显示：
战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？
我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。
战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生；
我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。
你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？
（指名读，齐读）
下面请女同学读第三自然段，男同学读第四自然段，看谁读得更好？
（生分男、女齐读）
女同学的声音清脆悦耳，男同学的声音抑扬顿挫，都读得很好。
现在我们来做一个练习。
（学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句）
“午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”，这些是表示时间的词；
“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢？
能！
（生自由练背）
现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。
（生齐声背诵）
学到这儿，我们来做一个游戏。
请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。
游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。
游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。
游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。
相信你们都是合格的导游。
现在就请你们给画面配上解说词，注意用上设计好的开场白。
先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。
（CAI课件视频：
潮来时的过程）
（生在组内练说）
请大家推荐一个同学来当导游。
游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。
你听到了吗？
远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。
你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。
那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。
潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。
潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。
你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。
游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？
这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。
如果能用自己的语言来说，就更好了。
游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。
你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？
那是潮水的声音。
快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。
潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。
你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！
那声音真是震耳欲聋！
现在，我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘！
听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。
（生齐说）
刚才我们学习了课文的3、4自然段，感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势，都学得不错。
那么课文2、5自然段还写了些什么呢？
老师想交给大家自学。
你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。
（学生自学，自由讨论）
我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。
这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。
我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。
老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的？
老师这儿有一个知识锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。
（学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料）
（注：
本课获湖南省第三届“音像杯”小学语文课堂教学竞赛一等奖）
《鸟的天堂》教学实录
（开课前：
利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。
）
（点评：
根据本课特点，创新板书设计。
上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。
现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。
自然引入对重点段的学习。
欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？
请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
作者是这样说的：
“这美丽的南国的树。
（齐读）“这美丽的南国的树。
榕树美，美在哪儿呢？
这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）
引导学生自读、感受、质疑。
你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。
我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。
我认为榕树最美之处还在于它的根。
榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？
也欢迎你发表自己的见解。
榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
哟，你的知识可真丰富！
你是怎么了解到气根的知识的？
我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
多读课外书的确能增长我们的见识！
（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
你的理解更深刻了！
那你来读读这句话。
（生读）
还有谁想读？
读出榕树的大、榕树的奇。
（生再读）
读得真不错！
我们继续交流。
课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
体会得真好！
那你能把这句话读好吗？
（生有感情地读这句话）
的确读出了自己的感受。
通过交流，相互启发，分享学习心得。
孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
（生自由地读、体会）
联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
（生自由交流，师也参与其中）
谁来谈谈自己的理解？
作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。
当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。
可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
这是你的理解，比较独特。
还有不同的见解吗？
课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。
尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
孩子，你的感受多深刻呀！
刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
你为我们描绘了一幅多美的画面啊！
孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。
让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。
开始吧！
尊重学生对阅读的多样感受。
（生自读体会。
谁想来读？
（指名有感情地朗读这句话。
请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
（师有感情地朗读）
我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。
你们还想读一读吗？
想！
那就再练习练习吧！
（生再次自由练习有感情地朗读）
谁想来读一读？
（请了4名学生朗读，读得很不错。
这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！
难怪作者会情不自禁地发出赞叹：
“这――”
（齐）“美丽的南国的树”！
这也是我们发自内心的赞美――
这美丽的南国的树！
这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一起读7、8自然段。
（师生一起配乐朗诵7、8自然段）
这两个自然段写得真美。
让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
好！
那我们把7、8两个自然段记下来。
可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。
我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
（生练习背诵）
积累语言。
会背了吗？
会了！
那我们一起来背一背！
（师生一起背诵7、8自然段）
能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！
今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：
树上变得热闹了！
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。
看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！
那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）
刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。
美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。
谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。
我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。
听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。
孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！
课文中是怎么具体描写的呢？
我们一起来读一读。
（师生齐读12、13自然段）
（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。
假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？
表达感受的方式很多，我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？
说一说。
2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
3、编写歌词，唱一唱。
4、看到些什么？
画一画。
5、………
如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。
请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
（生准备，师帮助指导。
1、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。
哪只“小画眉”愿意和大家交流？
我写了一首诗。
“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。
我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！
这是你第一次写诗吗？
是的。
第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！
希望能读到你的第二首、第三首诗。
我是一只小画眉，我想对大榕树说：
“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。
你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。
我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！
我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。
鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。
我看到这一切，兴奋地叫起来：
“鸟妈妈真好，真好！
真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
我写了一则顺口溜：
“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。
希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。
哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。
我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：
中国足球队出线了！
中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！
大家快来替他们开个庆功会！
这只小画眉还是个足球迷呢！
“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！
是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！
我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：
“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。
大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。
孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
真好听！
孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。
希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
爬山虎的脚
甘肃兰州市兰飞小学
张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。
今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录
师：
同学们，准备好了吗？
生：
准备好了。
今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》
板书课题
“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？
不然，怎么会有脚呢？
爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？
叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。
谁来读？
你愿意读哪一段？
我想读第一段，
我想读第二段，
我想读第四段，
我想读第五段，
我想读第三段，
好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗？
生读。
好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
他们有的读得不准确。
哪个字不准确，能不能说一说。
爪子的“爪”。
还有吗？
最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
我认为是后四段。
我认为是三四段。
还有不同意见吗？
我认为三四五段。
有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
三四五段。
看样子同学们挺会抓重点的。
今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
有的同学一边读书一边写写画画，很好。
有什么问题吗？
为什么爬山虎的脚能抓住墙？
你读得很仔细，谁来接着提问。
“萎”可不可以换成“枯萎”？
你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题？
爬山虎的脚长在哪里？
谁还有问题？
为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没
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