傅雷家书表格式教学设计Word格式文档下载.docx
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情感态度与价值观
理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
教学重点
1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2、分析文章中作者对儿子的建议,明确“坚强”的含义。
教学难点
1、对于“坚强”完整而深刻地理解。
2、如何理解成功时要坚强,如何理解文中的“赤子之心”。
教学策略的选择与设计
引导、诵读、合作探究
教学环境及
资源准备
多媒体课件,朗读。
关于傅雷父子的资料
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
导
入
分
析
第
一
封
家
书
体
会
情
感
一、从“家信”入文,设计情境。
1.阅读一封教师自己的家书,设置情境,引入新课的学习。
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么
学生回答之后,教师总结:
第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。
二、从“挫折”入手,分析第一封家书。
1.第一封家书的开头称呼是什么为什么要这么称呼
提示学生:
写回信时,要考虑到对方心情、生活状态等。
2.组织学生讨论:
在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的
提示:
注意课文中运用的比喻和引用的故事。
3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么
总结:
要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。
然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。
4.傅雷运用古战场的比喻,目的是什么
对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
明确:
1.称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
2.讨论得出,劝解分为三层内容:
首先是宽慰,不必为父母担心。
其次肯定两点:
一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;
二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕行为的建议。
3.回答:
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,过与不及都不好。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。
4.凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情
——苍凉而平静,沉郁而超然。
三、从“父子”和“朋友”入手,体会情感。
选择学生朗读第一封信,在读的过程中,让学生划出所受感动最深的句子。
可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子
的涓涓教诲。
教师在学生思考讨论后归纳、明确:
仔细倾听同学的朗读,结合自己的切身体会,感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。
划出最令自己感动的句子,比如:
“这次来信所说的痛苦,我都理会得;
我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你”
学生联想回顾
相关知识
学生思考讨论
回答交流
学生批注
回答交流左边
问题
学生批注
学生批注学生批注理解
内化
学生自由探讨
交流左边问题。
学生批注理解
多媒体显示
出示资料
多媒体展示讨论结果
板
设
计
傅雷家书两则
1节:
背景——傅聪演出成功;
作者的希望——面对掌声、赞美的冷静与坚强。
2、3节:
“赤子之心”--心灵的纯洁。
4节:
“矛盾与快乐”--勇敢面对矛盾,解决矛盾中提高自己
教学评价设计
(设计创建教学评价量规,向学生展示如何评价。
另外,可以创建一个学生自测评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)。
教学反思
课后反思:
这节课目标明确,最大的优点就是学生的述说很动情,感染了许多听课的教师。
但不足之处也很明显,课文读的较少,基础知识——字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。
辅助教学软件创作说明
课件类型
制作软件
运行环境
创作思想
(解释作品创作的目的、类型、所应用的教学理念)
创作过程
(解释运用了哪些技术或技巧完成创作,哪些是特色之处,哪些地方技术难度较大)
参考资源
(详细列明参考或引用他人资源的出处)
其他说明
(其他需要特别说明的问题)
教学设计方案评分标准(满分20分)
项目
评价内容
分值
教案规范
教学设计中应包括:
教学目标,学习者特征分析,教学重点、难点,教学策略,教学资源与工具,完整的教学过程等
1
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标设置准确、合理;
结合学校和学生的实际情况,制定切实有效的教学目标,教学目标有可测性,有梯度,层次性强
2
教材分析透彻,语言准确;
教学内容安排合理,能突出重点,分散难点,强调上机实践
3
教学过程完整,要能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策;
教学活动围绕教学目标,突出重点,突破难点,讲、练时间分配合理,各教学环节衔接自然
5
教学方法
既能体现传授知识的科学性、系统性,又能体现教学方法的灵活性、多样性;
遵循学生的认知规律,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位
教学创新
教学设计能很好地反映信息技术学科的知识特点
以学生为主体,突出自主性、合作性、探究性学习方式
信息技术与学生的日常生活、学习紧密相联
体现出对学生信息素养的培养
(三)辅助教学软件制作评分标准(满分30分)
评价内容
科学与规范
问题表述的准确性:
课件中所有表述的内容要准确无误。
认知逻辑的合理性:
课件的演示符合现代教学原理、认知心理。
实效性:
符合教学大纲或课程标准,课件功能恰当,能很好地解决教学过程中的问题。
针对性:
课件的针对性强,教学目的明确,内容完整。
启发性:
课件的使用能很好地启发学生思维。
直观性:
课件的制作直观、形象,利于学生理解知识。
创新
课件的设计新颖,能调动学生的学习热情。
支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
技术运用
多媒体效果:
课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果。
交互性:
课件的交互性较高。
稳定性:
课件在调试、运行过程中不出现故障。
易操作性:
操作简便、快捷。
可移植性:
移植方便,能在不同配置的机器上正常运行。
易维护性:
课件可以被方便地更新,利于交流、提高。
合理性:
课件恰当地选择了软件的类型。
多媒体集成工具技术难度排序:
Authorware、Flash、Dreamwever、Frontpage、Powerpoint
艺术效果
立意新颖,具有想象力和个性表现力;
画面艺术:
画面制作具有较高艺术性,整体标准相对统一。
语言文字:
课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。
声音效果:
声音清晰,无杂音,对课件有充实作用。
(四)赛课评分标准(满分80分)
类别
评价指标
教育性
1教学内容深度、广度符合教学大纲的要求,符合学生的特征和学习水平,有明确的教学目的和教学目标
2正确运用教育学、心理学和教学理论,提高教学效果
3教学内容通过声像的形象化而得到深化,能有效地解决教学中的重点和难点
4教学内容编排条理清楚、层次分明、上下连贯,并有快慢恰当的教学节奏,方便教师与学生在教学中使用
4
5教学中渗透思想道德品质教育
科学性
1教学内容符合科学原理和规律,所引用的资料、数据、图表、图形真实、准确,结论科学合理
2概念阐述、观点论证、事实说明、材料组织符合科学逻辑,文字和语言表述清晰、精炼,名词和术语正确、可靠
技术性
1呈现文字、图形、图表和图像动画等清晰稳定,色彩纯正真实,声音清楚
2.按钮设置合理、意义明确
3.表现能力强,充分体现计算机的交互作用
4.充分利用网络资源
艺术性
1操作界面精美,主体鲜明,富有表现力
2声音与内容和谐相配,悦耳动听
操作技能
1.教师具有必备的CAI应用能力,能熟练操作计算机设备
2.驾驭课堂,正确发挥课件辅助作用,不被课件所牵制
3.课堂应变能力强,出现机器故障及操作失误能正确处理
教学效果
1.时间利用充分学生思维积极,课堂气氛活跃
2.CAI作用明显,有必要性
3.教学目标的达成好,课堂整体教学效益高
创新性
1.构思独特新颖、别具匠心
2.教学不拘泥于形式,方法有独到之处,效果良好