XX年班级卫生管理的心得体会Word文档格式.docx
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养成热爱卫生的好习惯。
与此同时，每个学生都应该保持座位和周围环境的清洁。
公共场所的卫生保健是班级清洁工的责任，全班互相提醒和监督，形成一种共同管理的局面。
班级卫生必须始终保持干净整洁，为学生的学习和生活提供一个干净健康的环境。
第二，初中生正处于思想形成的时期。
他们思想的主要特点是他们的思想不安、叛逆。
每个班都有很多学生不谈论健康或者说一些恶作剧。
如果没有人提醒我们立刻让他们成功，我们尽力保持整洁的班级环境将会被破坏。
发现这样的学生，要及时教育和批评，认真指导。
同时，他们也应该有机会改过自新，让他们清理自己制造的垃圾。
对于那些不听班主任工作建议或不打扫卫生的学生，应及时进行教育和批评。
同时，他们被要求在同一天参加清洁，这样他们就能学会珍惜他人的劳动成果。
最后，保洁人员的组成，一般由四人组成。
在每天的轮换中，两个人负责打扫区域，一个负责教室和黑板的清洁。
一个人负责楼梯走廊。
这样，责任就明确了，不存在相互促进的问题。
如果他不认真完成这项工作，他将因再打扫一天而被罚款。
劳动委员会成员应及时提醒并监督他，以便他能认真完成工作。
清洁工主要对劳动委员会和班主任负责。
总之，通过以上班级卫生管理达到卫生整洁，班级中的学生形成热爱劳动、珍惜他人劳动成果和团结互助的美德。
同时，它为生命委员会成员和卫生团队领导展示其组织领导能力提供了平台，并在班主任的指导下得到完善。
减轻了班主任和委员的工作量，达到事半功倍的效果。
第二篇文章:
班主任向大家问好！
在最后一次会议上，两位班主任谈了一些在班道队边上的好做法，听了之后受益匪浅。
许多班主任和高级教师在班级管理中提出了许多富有智慧的有效的简单易行的教育方法。
他们能把一件普通的小事做好，这反映了教师的高度责任感、良好的流动性和相应的技能。
“教育没有小事”。
如果你把每一件小事都做好，你就能做非凡的事情。
今天，我只想谈谈我在我们班的健康管理工作经历。
我主要完成了以下三项任务:
One、将健康意识深深植入儿童的脑海。
老师们都知道，为了管理班级卫生，孩子们必须首先理解为什么卫生是必需的。
这对我们的初中生来说尤其如此。
鉴于班上卫生习惯差、纸花多等。
，我总是口头上说孩子们应该去接他们。
但是每次检查，我还是发现很多纸和花，结果都不令人满意。
在新学期开始的时候，我会利用主题班会的时间和孩子们讨论班上的健康问题。
班会前，我悄悄地走进教室，捡起散落在教室地板上的纸花，悄悄地把它们放在讲台上。
在课堂上，我举起纸花，假装困惑地问孩子们。
值日生每天扫地，我们的地面不会“长出”纸花。
那么这些纸花是从哪里来的呢？
孩子们大声说话。
最后得出结论，一些学生没有注意到纸花的原因，撕掉了、乱扔的笔记本纸。
然后讨论哪个让你更舒服、在有纸花的脏兮兮的教室或没有纸花的教室里学习更好？
答案显然是后者。
孩子们明白了:
讲卫生是一个人最基本的习惯要求。
每个人都讲卫生，课堂环境干净，在优美的环境中心情放松，做事的效果更高。
然后我顺势而导:
我们如何减少或没有纸花，并有一个明亮和干净的教室环境？
孩子们通过自己的思考和讨论达成了共识:
不要随意撕掉笔记本纸，立即捡起纸花，及时扔进垃圾桶。
慢慢地，我和我的孩子养成了一个习惯。
课间休息时，孩子们发现纸花可以被主动捡起来。
上课前，我会看看教室的地板卫生。
只要我看着孩子所在的地面，孩子就会下意识地往下看，看看有没有纸花可以马上捡起来。
通过这种方式，孩子们知道他们为什么应该这样做，他们应该如何做，这样做的好处，等等。
，从而在孩子们的头脑中深深地植入一种良好的卫生意识。
2、优化健康工作、实施它，请参见操作。
通过班会上的讨论，孩子们明白了为什么要设立“无纸屑班”和强调卫生。
然后我做了以下工作:
安排值班时间表，培训值班学生，建立值班制度，加强卫生工具的管理。
1、排列占空比表。
首先，我将和学生们一起安排值日表。
借鉴邓秀英老师班级岗位责任制的经验，根据孩子的不同特点，教室的地面卫生、教室前面的卫生、卫生区的卫生任务承包给了人民，做到“人人有事做，人人有事做”。
2、培训值班学生。
值日生具有良好的值日技能，能够事半功倍，所以我非常重视值日方法的指导。
每周安排两到三次健康技能作业:
练习扫地，擦窗户，擦桌子，收集垃圾，如何拖地、什么时候最好，有风的时候如何打扫垃圾，等等。
在班会课上，我们将集体讲解值日技能，然后对值日学生进行个别指导，争取每个值日学生都获得合格的工作许可证。
3、民主建立责任制。
每组值班学生选择一个认真负责的组长。
组长带领组员做好本职工作，并负责记录组员的迟到和打扫。
每当值日的学生迟到或迟到，第二天他将继续值日一天，并且他将再次迟到或迟到一周。
当天值班检查的结果由值班组长汇总，并在上午或中午向班长汇报。
我坚持每天听卫生队长值班汇报。
即使我因为临时原因不能在同一天报到，我也会利用第二天的时间来弥补并听取汇报。
4、卫生工具管理。
我还负责卫生工具的摆放。
我把绳子绑在旧扫帚的头上，一根接一根地放在教室的墙上。
没有用过的新扫帚被放在角落里排成一行。
我每次使用旧扫帚时，一般不会用到新扫帚。
两份巧克力？
邮票叠放在垃圾桶上，邮票内没有垃圾，纸花和杂物均匀地放入垃圾桶内。
值班学生每天按要求放置卫生工具、，特殊学生监督卫生工具的放置。
三、注重技能培训和对卫生工作结果的评估。
我经常让孩子们在一段时间内分组捡起纸花，并把它们和班级小组活动联系起来。
在规定的时间内捡起纸花并放入垃圾桶后，每个小组的组长都会进行一次错误的小组检查。
例如，一组的组长将检查第二组的纸花。
如果发现第二组有两张纸花，第二组扣2分，第一组加2分。
这样，孩子们被鼓励做好卫生工作。
良好的卫生环境不在于清洁，而在于保持清洁。
由于定期检查纸花，孩子们也做得很好。
除了周三的值日打扫，我每天晚上放学后基本上不会让任何学生留在教室值日。
我们班的一些扫帚是在一年级开始时发放的。
它们一直使用到现在。
我们班还有十把扫帚没用过。
今年，杨师傅又给我们送来了一把新扫帚。
其中一个没有留在我们班，而是直接被送回了学校。
到目前为止，我对班上的卫生状况很满意。
接下来，我想在学生的个人卫生方面做一些努力来改善他们的个人卫生。
我希望每个人都能来我们班，看到学生们美丽的环境和干净的衣服。
这是我的最高理想，我将继续努力。
以上是我在班级卫生工作中的一些做法和想法。
请批评和纠正任何不恰当的观点。
在管理的其他方面，我必须向这里的老师学习更多。
谢谢你！
XXXX年级黑板上关于卫生的公告；
及时总结清洁情况。
健康小组的负责人是一名被认定为班级委员会的学生，他做事积极认真。
他推荐自己。
团队领导非常重要，有时比其他班干部做得更多。
组长必须首先明确自己的职责，不仅要做好，还要带头做好，并在完成后进行检查和清洁。
因此，每个组长也是当天或一周的清洁干部。
他们对任何失败都负有全部责任。
与此同时，每天将指派另一名健康监督员在不上课的情况下负责户外健康监督。
3、每个人都有责任组建团队领导和团队成员，这是为了指导团队领导做出健康安排。
室外卫生被分成几个小部分。
例如，每组6人，一人负责小花坛，两人负责大花坛，一人负责走道，两人负责垃圾桶等。
每个学生对其中一个负责，每天完成一定量的工作。
好处是:
从学生的角度来看，他们培养了责任感，节省了工作时间，因为每个人每天平均可以在5-10分钟内完成任务。
从教师管理的角度来看，这有利于教师管理。
谁做什么，有什么要求，只要跟有关学生交代。
在检查期间，将会清楚哪个学生没有值日。
然而，我们也必须提醒自己，我们不能说谁先取得成就。
在我们一起去之前，我们必须等到卫生设施被清理和检查。
因为你是一个团体，一个团体就是一个小团体。
在这个小团体中，我们也必须团结一致，互相关心，互相帮助，帮助那些任务较少的人，帮助那些先完成任务的人。
这也反映了一个群体的集体主义精神和凝聚力。
4、全班同学都应该提高清洁意识，采取积极行动，不要乱扔垃圾等。
公共区域的卫生由班级清洁工负责，全班互相提醒监督，形成一个共同管理的局面。
班级卫生必须始终保持干净整洁，为学生的学习和学习提供一个清洁卫生的环境。
5、完善奖惩制度，明确在提高学生健康意识的基础上，我和学生共同制定健康管理制度。
实行奖惩结合的制度，充分调动学生的积极性。
在卫生清洁期间，学生将检查并从班级中扣除一分。
对于扣分的人，他们会要求其他方面的补偿，比如好人好事。
如果本周的班级健康学生受到表扬，每个成员都将受到表扬，优秀的学生将得到额外的物质奖励。
每当我看到垃圾或没有清理的地方，我立即派人去清理。
不一定是学生应该打扫卫生，然后表扬自愿打扫卫生的学生。
随着时间的推移，其他同学会感到尴尬，他们会主动积极地参与劳动。
这将提高他们的劳动意识。
总之，班级卫生工作看起来是小事，而管理是小事，而调查是大事。
只要我们把预防工作、清洁和检查工作落实到位，我相信班级健康管理永远不会再令人头痛。
老师们，我个人认为健康管理的关键是能够恰当地实施它。
一旦这样做了，它就会跟着做。
当班主任是非常累人的，有很多事情，有时很沮丧，这是不可避免的。
然而，当你走上讲台，看到一双寻求知识的眼睛，当你看到你的学生在你的教育下发生了很大的变化，当你被学生们开心地笑着，当学生们把你当成他们最好的朋友，当父母打电话告诉你，孩子们变了，变得理智和听话...快乐是从内心涌出的。
班主任应该用他的个人魅力征服学生，用他的热情和活力感染学生。
不管他穿什么衣服说什么话，他都会对学生产生很大的影响。
班主任的工作非常具有挑战性。
每个学生都是一个世界。
要成为每个学生的朋友，赢得每个学生的信任，需要付出很多心血。
然而，这一切都是值得的，因为你得到的将是一个美丽的世界！
工作真美！
班级健康管理的体会第二部分于云平莱西七中20XX.3第四部分:
谈班级管理的经验谈班级管理的经验班主任的工作是复杂的，要求班主任一丝不苟。
在班级管理中，我从学生的小部分和日常管理开始。
虽然我没有取得多大成就，但我也分享了和同学们相处的快乐。
对班级情况和个人实践进行了简要总结。
学期开始时，我刚接触到这些学生，感到很奇怪，什么也做不了。
为了管理好这个班，我认为有必要先熟悉一下这些孩子。
因此，我在尽可能短的时间内喊出了他们每个人的名字，让他们觉得老师非常关心自己。
第二，我利用课堂时间试图了解每个学生的学习表现。
课后，多和他们交谈，尽可能多地了解每个学生的性格、爱好等。
以便在未来的教育中成为目标。
第二，在开学之初，及时组建好班委，选拔部分学习成绩优秀、集体荣誉感强、工作认真负责的学生担任班干部，带头学习，有效提高学生自我教育能力。
此外，在分配任务时，我会尽最大努力仔细分配，并履行我的职责。
例如，负责区域的清洁、班级的卫生和垃圾的处理都分配给人们。
黑板每天由一个特别的人来擦，门窗由一个固定的人来管理。
只要每个人都做好自己的工作，班上所有的日常工作就不会乱，一切都会有条不紊地进行。
不仅如此，成绩好的学生可以及时得到表扬，为他们树立榜样。
其他学生的热情也会被激发。
他们还会考虑将来把工作做好。
每个人都这样想，并付诸实践。
自然，管理班级并不难。
（3）建立有效的奖惩机制在日常教育教学中，我提倡多表扬少批评，让每个学生都有机会发挥所长，树立自信心。
例如，如果你的作业写得好，只要你连续获得五颗星，你就会得到一本练习本。
在这种监督下，学生们的作业会更加仔细和整洁。
此外，无论在卫生、纪律或帮助他人的意愿方面，只要他们做得好，他们就能为这个群体赢得一面小红旗，并每月做一次总结以奖励最优秀的群体。
在这种措施下，学生的积极性很高，集体荣誉感也明显增强。
他们渴望得到老师的肯定，所以他们把这个愿望付诸行动。
实践证明，效果确实很好。
在班级管理的实际操作中，我也发现了许多问题。
我会积极听取班上同学的意见，并认为这是可行的。
我将积极采纳它。
我还将积极纠正过去不理想的问题。
一句话，平静和平静地与学生交流，让他们感受到一种民主的氛围，感受到班级，就像我们共同的家，需要每个人共同努力。
一段时间后，学生们也会感到他们对这个小群体不可推卸的责任感，并自然地为班级做出自己的贡献。
当然，班级管理是一项需要持续关注和不断改进的工作。
在未来，我们将更加努力，努力做得更好。
吴继民，402班，第5章:
班级管理的经验班级管理的经验赵玲，20XX级三班，作为学校管理的基本单位，是一个小团体，管理当然起着重要的作用。
魏书生说:
“管理是集体的骨架。
“有了良好的管理，事情就会井然有序，集体就会像一台健康的机器一样有序地运转。
但是班级管理主要依靠班主任。
尽管班主任是世界上“最小的主任”，但“最小的主任”负责许多事情。
从教育和教学到诸如扫帚、粉笔这样的小事，班主任是不可或缺的。
班主任作为班级的组织者和领导者，对学生的全面健康成长起着重要的作用。
德国诗人海涅曾写道:
“每个人都是一个世界，这个世界与他同生，与他同在。
作为一名班主任，他管理着班上的几十名学生，不再面对一个“世界”或几个“世界”。
这就要求班主任投入更多的时间和精力，关注学生的心理、生理、学习等方面，加强与学生的沟通、交流，并根据情况和效益促进各类学生的健康成长。
同时，班主任在管理班级时需要注意管理艺术，以便有效地管理班级。
以下是对几种管理艺术的简要介绍:
一、平衡艺术。
一个班级有几十个学生，他们的家庭环境、先天素质和他们自己的努力是不同的，班主任作为一个班级的管理者，要做到同样的事情，要尊重、信任、理解、爱每一个学生。
关心他们的身体、生活、学习和思想。
为了真正爱学生，就像母亲不会因为孩子的美丑而有偏见或自私一样，这需要运用平衡的艺术。
首先，我们应该平衡课堂上与学生的关系。
在班级的日常管理中，班主任应处理好与三类学生的关系。
第一，班干部，第二，优秀学生，第三，被录取的学生。
一个班主任应该爱班上的每一个学生，对待学生不是因为他的优秀工作或良好的学习成绩，也不是因为他的不良学习成绩和不良行为，而是平等和平等。
对班干部的要求应该严格。
他们应该在做好学业的同时，积极为班级学生服务。
他们应该尽自己的职责，尽自己的职责，好好表扬，即使违反纪律也要批评，绝不容忍或纵容。
然而，对优秀学生应该有更严格的要求。
在肯定优秀学生优点的同时，他们应该及时发现自己的缺点，并对他们进行严格有效的教育。
否则，他们很容易认为自己是“受宠的孩子”，产生一种莫名其妙的“优越感和优越感”，甚至发展成对同学的蔑视，直到他们忽视老师的教育。
被录取的学生经常表现出消极情绪，如因学习成绩差或在某些方面不如他人而导致的悲伤、抑郁、抑郁。
因此，应该特别注意以尊重、理解的态度对待被录取的学生，不要伤害他们的自尊。
我们应该肯定他们的长处，指出他们努力的方向，调动他们的积极性，激励他们克服自己的缺点。
班主任正确处理与班上学生的关系，即平等对待他们的错误和缺点。
只有当一碗水变平了，才能赢得学生的尊重和信任。
只有当学生觉得老教师是公正的，没有人受到保护时，班级才能产生向心力。
只有班主任与学生的关系和谐，班级管理才能走上正轨。
其次，我们应该平衡班级学生和其他老师之间的关系。
班主任在管理班级时，应重视班级学生和教师之间的团结，建立良好的师生关系。
不同学科教师的方法和措施、个性培养各有利弊；
学生也有个性。
师生之间很难避免冲突。
班主任应该协调好师生之间的紧张关系。
班主任应该教育学生尊重每个老师不同的教学风格。
有些幽默，有些严谨，有些严厉，有些温和。
班主任应告诫学生不要从所谓“兴趣爱好”的角度看待学科教师，不要说“我讨厌某一学科的老师”等不利于师生团结的话。
同时，教师应自觉维护自己在学生中的威信。
他们应该主动定期与老师交流，了解班上学生的情况。
教师应该被邀请参加一些班级的活动，如主题班会、文艺晚会等。
获得他们的合作和指导，从而形成教育的“合力”，建立良好的师生关系。
二、语言艺术。
班主任的语言艺术是指运用自己的知识获取信息，灌输自己的思想，通过简洁生动的语言准确表达，让学生乐于接受并达到教育的目的。
在做学生作业时，班主任将口语和无声语言有机地结合起来。
抽象与形象、表达与暗示、无形与有形，形成完美的结合，可以达到最佳的教育效果。
例如，有一次，当一个学生在做课堂练习时，他躺在桌子上，很长时间没有开始写作。
他旁边的女孩看不到，所以他站起来说:
“老师，他在桌子上什么也没做。
”老师说。
“在做作业之前，他应该仔细思考。
也许他正在考虑这个问题。
我相信他考虑过之后会做作业的。
”说完，学生慢慢抬起头，用兴奋的眼神，然后拿起笔，在笔记本上写道。
另一次，一天早上，我走进教室，一眼就看到角落里堆满了废纸。
当时，我“怒不可遏”，真想利用班主任的权威给今天的值班学生做手术，“杀鸡给猴看”。
但这是问题的根源吗？
显然不是。
榜样的力量是无穷的，要求学生不要害怕污垢。
老师不是集体的成员吗？
想到这里，我告诉同样的理论:
“老师是和你一样的集体成员，我请你不要怕脏，先从老师开始，今天我来倒垃圾。
“从那以后，学生们每天都把废纸篓倒在教室里。
从以上两个小例子中，我们可以看出，正确而熟练地运用语言艺术和教育机智，可以取得令人满意的教育效果。
班主任在运用语言艺术进行教育时，也必须根据不同的对象采取灵活的方法，时间、语境。
例如，对于自尊心强、逆反心理、脾气、情感冲动的学生，采用平等讨论的语言是合适的。
对于擅长独立思考的学生来说，使用暗示性的语言是恰当的。
对于惰性心理和探索心理突出的学生，使用措辞尖锐、和语调强烈的触摸语言是合适的。
有强烈自卫心理、并且拒绝轻易承认错误的学生应该使用攻击性语言。
对于内向、孤僻、自卑的学生，他们应该使用逐渐深入学生内心的进步语言，等等。
班级领导也可以使用语言艺术，例如借用古代隐喻，今天推理、引用数字论点、陈述警句、对比正面和负面的例子来教育学生。
三、批判艺术。
批评是思想教育的重要手段。
这篇文章的正确使用可以帮助学生理解和纠正他们的错误。
班主任面对的是天真活泼、心理承受力弱的学生。
如果批评是为了达到某种效果，就有必要融入他们的心理、情感联系。
因此，有必要分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评艺术，将各种去极化因素消灭在萌芽状态，转化为积极因素，规范学生言行，净化学生心灵，塑造国家未来。
批评始于掌握事实。
毛泽东说:
“没有调查研究就没有发言权。
“因此，所有的批评都必须建立在充分掌握事实的基础上，这样批评就不会让学生感到毫无根据。
有些学生不承认自己的错误，以免受到老师的“惩罚”。
如果老师没有事实根据，几句空洞的批评不会达到纠正的效果。
相反，这让他觉得他可以逃避这个世界，不断犯错，甚至更糟。
只有掌握事实发展的前因后果，批评才能有针对性，效果才会更好，学生才会口头接受。
其次，我们应该尊重和珍惜学生的自尊。
如今，许多学生都是独生子女，有些学生甚至在单亲家庭中长大。
因此，他们的自尊心比以前的学生更强。
后一类学生的自尊甚至比其他学生更强。
事实上，在内心深处，他们仍然有取得进步的愿望，渴望得到老师和同学的理解和帮助。
著名教育家马卡连科曾经说过:
“不受他人尊重的人往往最有自尊心。
“因此，在批评学生时，他们不仅要强调原则，还要强调感情，尊重他们的自尊。
这样，被批评的学生就不会觉得自己被责骂，而是在接受教育，他们会深深感激你对自己的关心和爱。
这就是所谓的“亲老师，但要相信它的道路”。
他们会听老师的话，并尽力做好。
这样，我们的批评效果就达到了。
第三，批评应该针对对事情有错误看法的人。
事实上，当我们班的许多领导批评一个学生时，他们会提出这个学生以前犯过的错误，并且经常武断地说这个学生有多坏，有多坏。
事实上，这完全适得其反。
这次我犯了一个错误，因为这件事与以前发生的事情无关，也与学生的品德无关，但是我们的班主任坚持要提出来。
这样，学生们就会认为你不喜欢他这个班主任，而有些学生甚至认为这是对他以前的错误的报复，于是，学生们的逆反心理就出现了:
我只想制造更多的麻烦，看看你的老师能为我做些什么？
因此，当我们在班主任工作中批评学生时，我们应该注意
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