部编版语文四年级上册第二单元表格式教案Word格式文档下载.docx
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同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：
5一个豆荚里的五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；
再请学生在小组中互相帮助纠正读音；
最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“框”是“木”加“匡”；
“苔”的偏旁是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、舒、恐、僵、硬、枪、探、耐、愉、曾”
指导书写：
“豌、按、枪、探、愉、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容
五、课后反思
第二课时
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
3.根据课文内容，提出问题。
教学过程
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心
玻璃探出愉快盘绕曾经
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？
围绕着什么写的？
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
二、精读课文，深入理解。
（一）师：
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。
2.豌豆为什么想出去？
哪个词具体说明了想出去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：
第一粒：
飞向世界
第二粒：
飞进太阳
第三、四粒：
射得最远
第五粒：
该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：
自高自大。
自高自大）
第三、四粒豆：
满足现状
满足现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜欢过平静的生活。
随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。
爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！
……”这一段？
此时小姑娘的心情是怎样的?
小组内交流。
（让学生体会到：
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
（写在小本子上）
五、板书内容
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
射得最远吃掉了满足现状
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
课后反思
第6课蝙蝠和雷达
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
生词卡片、多媒体课件
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）
同学们，你们认识图片上的事物吗？
（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？
我们一块儿来学习第6课。
蝙蝠和雷达）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；
特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；
如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；
“即”的第五笔是点。
“蛾、蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：
看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。
围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：
人们从蝙蝠身上得到了什么启示?
蝙蝠是怎样探路的?
为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……）
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?
还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？
我们下节课继续学习。
五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
教学反思
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
课前准备：
多媒体课件。
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学
2.出示蝙蝠图：
师：
同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：
无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？
不理解的地方，请在书上做个标记。
（一）
1.学生自学。
2.检查：
读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？
（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。
（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？
谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？
（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。
把表格补充完整。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
1.学生分小组学习。
假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）
3.小结：
三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。
边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
（三）引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：
交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。
蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。
（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。
师1、3生2、4。
5.问：
这一自然段告诉我们什么？
6.赏读：
好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
（齐读第7自然段）
过渡：
科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。
那么雷达是怎样探路的呢？
请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
雷达天线无线电波荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。
人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
四、作业巩固
表演题：
想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1.同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演
板书设计：
6蝙蝠和雷达
嘴超声波
蝙蝠
障碍物反射耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏
【教学反思】
第7课呼风唤雨的世纪
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
呼风唤雨的世纪）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。
人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？
现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
2.同学考虑：
课文主要讲了什么？
从哪几个方面来讲的？
3.交流感受：
你觉得20世纪是个怎样的世纪？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰
形近字识字：
唤—换亿--忆素—索质象形识字：
获：
甲骨文写作“隻”：
（隹，鸟雀）
（又，抓持），像猎人手持
一只鸟
，表示猎获鸟雀。
兰：
隶书
将篆文“艸”
简化成“艹”
。
俗体楷书
组词识字：
赖皮质量哲学
2.出示会写字：
唤纪技程超亿索奥益联质任
善
易错字：
“技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。
呼风唤雨：
使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。
有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：
.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：
.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：
观察得非常透彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
四、当堂训练
1.听写生字。
2.问题：
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。
学习文章的说明方法，提高阅读能力。
相关视频、图片、多媒体课件。
一、复习导入
2.课文主要讲的是什么？
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？
当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？
靠的是现代化科学技术。
”
（2）出示句式：
是谁来呼风唤
呢？
人类靠现代科学技术呼风唤雨。
同学比较，感悟设问句的作用。
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：
（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？
结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？
有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？
（教师板书：
登上月球潜入海底洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？
它们给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
电视程控电话因特网）
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？
有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？
老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：
对科学的喜好；
考虑问题的无限耐心；
观察和搜集事实的勤勉；
一种发明力和丰富的常识。
”。
六、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；
请家长谈谈生活中的具体感受；
再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。
是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。
在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？
还会怎样改变我们的生活？
现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！
呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
第8课蝴蝶的家
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。
同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？
你们知道蝴蝶的家在哪里吗？
看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。
蝴蝶的家）
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？
读懂了什么内容？
有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：
你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着急的？
读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
（板书：
下雨着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：
“天是那样的
低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？
这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：
“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？
你觉得蝴蝶能受得了吗？
哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？
（1）理解素洁、玷污。
（指导本段朗读：
素洁：
文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：
弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！
这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么
的弱不禁风啊！
同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：
“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
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