8《触摸春天》教学设计.docx
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8《触摸春天》教学设计
学科
汉语文
班级
五年级
导学教师
白图雅
课题
8、《触摸春天》
学习日期
2017.3.22
课型
问题生成评价课
课时安排
2
学习目标
知识与技能：
1、学习要求掌握的10个生字，会读、会写、会用，认识15个字。
2、学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。
过程与方法：
充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
情感态度与价值观：
理解并学习盲女孩安静对生活、对生命的热爱之情，保持积极向上的乐观心态。
重点难点
重点：
学会本课的生字、新词。
难点：
理解课文内容。
关键问题
理解课文内容
学习方法
自主、合作、探究
学习准备
1、教师课前准备：
学习方案、学习工具单
2、学生课前准备：
预习学习内容、搜集资料
“问题生成评价课”《问题导读评价单》
学习过程设计（第1课时）
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境
呈现目标
3分钟
谈话导入新课
【旁白】“海伦凯乐曾说，世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的就是用心去看这个世界。
”这节课我们来学用心来感受到的春天。
板书课题：
8、触摸春天（齐读课题）（课前发放《问题导读——评价单》，引导学生进入主题学习，达到激发兴趣的目的。
教师呈现“学习目标”，指名读学习目标。
）
1、激发学生的好奇心，愉悦地进入学习状态。
2、理解“学习目标”
3、能简要地讲述课文内容。
课文朗读预习情况
6分钟
创设预习
评价情境
【旁白】接下来请同学们听课文朗读录音，并学着朗读。
再对问题导读评价单上的问题进行二次结构化预习。
1.组织学生直接针对《问题导读——评价单》上的“预习评价”进入独立思考。
（教师巡视、指导）
1.学生采用“阅读六字诀”继续独立完善和评价《问题导读评价单》。
2.个人不能解决的问题请教组员在组内讨论交流。
预习评价
合作讨论
20分钟
创设生成
问题情境
【旁白】请同学们10分钟内独立完成问题导读评价单上的预习评价内容，做完后完成自我评价。
（实在不会的同学才可以看书）
（教师在各小组内巡回观看）
【旁白】请同学们用10分钟时间对照答案进行小组合作讨论学习，并完成组长评价。
1、学生独立完成预习评价问题。
2、在组长的带领下，再次采用“小组讨论学习”策略。
交流时认真倾听，作好记录。
3、进行自我评价和组长评价。
小组展评
合作探究
7分钟
展讲生字情境
【旁白】每个小组准备展讲一个生字，其他小组组员认真听讲，并补充内容。
1.展讲不到位时点评指导。
2.指导规范书写生字。
【旁白】请同学们做一下课堂检测题。
（2分钟）
（指名上小黑板书写。
）
1、认真倾听，准备补充内容。
2、仔细规范书字生字。
归纳总结
4分钟
创设总结情境
【旁白】请同学们大胆说一说，你在这节课的收获。
【旁白】那课文里安静都是用什么来感受春天的呢？
我们下节课学习。
认真倾听
板书设计
8、触摸春天
居整导竟性
历划概权创
“问题生成解决课”《问题解决评价单》
学习过程设计（第2课时）
课型
问题解决课
课时
1课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
回顾文本
呈现目标
4分钟
创设目标
解读情境
【旁白】今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！
下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?
其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。
安静是一个怎样的小女孩？
作者要告诉我们一个什么样的道理呢？
1.请同学们齐读本课学习目标。
（课前发放《问题解决——评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。
教师呈现“学习目标”齐读学习目标。
朗读课文，回顾课文内容。
）
学生观看
认真读
自主合作
问题探究
6分钟
自主学习
【旁白】请同学们自主完成《问题解决——评价单》上的问题，同时完成自我评价。
1.打开书独立完成。
2.教师在种小组内巡回观看。
1、学生独立完成《问题解决——评价单》。
2、完成自我评价。
问题评价
小组展示
20分钟
学生分组讨论
解决问题
小组展讲
【旁白】请同学们以小组为单位，讨论展讲内容，组长负责分工。
1.将课堂交给各组组长，同时完成同伴评价。
2.学生分组讨论交流以，展讲自己小组讨论的结果。
3.教师巡视指导、点拨、评价。
1、学生积极参与到交流中，并大胆发表自己的见解，和同学一起交流探讨，分享学习的快乐。
2、完成同伴评价。
问题训练
合作评价
5分钟
做课堂检测
【旁白】请同学们自主完成《问题解决——评价单》上的课堂检测。
1.合上书，独立完成。
2.教师在各小组内巡回观看。
1、学生独立完成《问题解决——评价单》上的课堂检测。
归纳概括
提升意义
5分钟
谈收获
【旁白】邻居家的安静给你留下了什么样的印象？
师：
“邻居家和安静以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心灵，她给了我们大家一个启示，我们要热爱生活，热爱生命，相信大家能用有限的生命去创造无限的价值。
”
1、谈体会，谈收获。
2、完成组长评价。
板书设计
用鼻
8、触摸春天用手热爱生活珍爱生命
用心
教学反思
8、《触摸春天》课前预习单
设计者：
白图雅审核人：
孙秀芝时间：
2017.3.23
班级：
组名：
姓名
【学习目标】
1、学习要求掌握的10个生字，会读、会写、会用，认识15个字。
2、学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。
3、理解并学习盲女孩安静对生活、对生命的热爱之情，保持积极向上的乐观心态。
【学法指导】
1、先按照结构化预习的方法来预习课文。
2、通过自主学习完成课文预习。
【预习程序】
1、初读课文。
读准字音，读通顺，做到不漏字，不添字。
2、自由读课文，标出自然段，把生字圈画出来。
3、我能掌握本课生字。
（自己完成生字表：
借助一点通和字典）
生字
音序
读音
部首
结构
组词
形近字
（组词）
口头造句
居
整
导
竟
性
历
划
概
权
创
4、我会认识这些词语。
（给带点的字注音。
）
触摸（）繁华（）捷径（）穿梭（）
顺畅（）磕头（）绊脚（）一株（）
惊讶（）姿态（）瞬间（）述说（）
属于（）缤纷（）袅袅（）
5、读一读下面的词语，了解它们的意思和用法。
邻居整天流连准确手指竟然经历感动许久
此刻概念惊动权利
6、用下列多音字组词。
奇 划
7、写出下列字的近义词。
触摸——（）慢慢——（）
合拢——（）引导——（）
8、写出下列字的反义词。
仰——（）美丽——（）
9、课文写了一件什么事？
【我的收获】
【多元评价】
自我评价同伴评价组长评价
8、《触摸春天》问题导读——评价单
设计者：
白图雅审核人：
孙秀芝时间：
2017.3.24
班级：
组名：
姓名
【学习目标】
1、学习要求掌握的10个生字，会读、会写、会用，认识15个字。
2、学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。
【学法指导】
1、先按照结构化预习的方法来预习课文，再做问题导读——评价单。
2、通过自主学习、小组合作交流完成预习评价。
【预习评价】
1、规范书写下面的生字。
jūzhěngdǎojìngxìng
lìhuágàiquánchuàng
2、给下列带点的字注音。
触摸（）繁华（）捷径（）穿梭（）
顺畅（）磕头（）绊脚（）一株（）
惊讶（）姿态（）瞬间（）述说（）
属于（）缤纷（）袅袅（）
3、比一比，再组成词语。
盲（） 历（）姿（）
忙（） 励（）资（）
权（） 性（）竟（）
杈（）胜（）竞（）
【我的收获】
【多元评价】
自我评价组长评价
8、《触摸春天》问题解决——评价单
设计者：
白图雅审核人：
孙秀芝时间：
2017.3.27班级：
组名：
姓名
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、理解并学习盲女孩安静对生活、对生命的热爱之情，保持积极向上的乐观心态。
【学习重点】掌握本课的生字、新词。
【学习难点】理解课文内容。
【学生生成问题】
【教师预设问题】
问题一：
全班读一读。
思考：
她为什么“流连”？
这次是用什么来感受春天的？
问题二：
细细品读课文，要用轻轻的惊讶的语气读。
读出作者的惊奇。
这次安静是用什么来感受春天的呢？
问题三：
再次分小组、分人品读，读出神奇、惊讶。
读中思考：
为什么说这是一次全新的经历？
（因为这次安静是用什么来感受春天的？
）
【拓展练习】小组讨论：
安静是个怎样的小女孩？
它告诉“我”一个什么样的道理？
【我的收获】【课堂检测】
1.安静的想象读一读这句话。
安静张望着什么？
在她心里，她会看到怎样的画面，根据下面的句式表述：
（依照答案写一写）。
八岁的安静可能没有看见过，没有亲眼
见过，没有亲眼看见过，但在她内心的世界里，一定可以想象到，可以想象到，可能想象到……
①先让学生根据句式思考。
②集体交流:
（交流预设：
A、八岁的安静可能没有看见过美丽的春天，没有亲眼看见过艳丽的鲜花，没有亲眼看见过蝴蝶，但在她内心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到五颜六色的鲜花，可能想象到漂亮的蝴蝶……B、八岁的安静可能没有看见过春天的色彩，没有亲眼看见过碧绿的草地，没有亲眼看见过蝴蝶飞翔的样子，但在她内心的世界里，一定可以想象到五彩缤纷的春天，可以想象到那鲜嫩的草芽，可能想象到蝴蝶扇着翅膀飞行的样子……）
自我评价同伴评价
组长评价
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