师带徒活动案例文档格式.docx
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“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。
”
顶岗教学案例
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1、观摩童敏上《花钟》
2、童敏介绍自己的教学思路，也谈谈自己教学后的体会。
《语文课程标准》强调指出：
“学生是学习和发展的主体”，教师应是学生学习的伙伴。
我们要以学生的眼光看待学生的“发现”，让学生自己去感受汉字的有趣。
另外，要多关注学生，要善于褒扬学生的点滴发现，教会他们自主学习，保持学习语文的热情。
当你意识到要关注学生的识字兴趣和愿望时，如何落实这种关注？
核心问题是要相信你的学生，相信他们具有巨大的识字潜能和创造性，引导他们积极主动识字，有创意的识字，在合作中识字，在交流中分享。
其次，要运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和愿望，让他们在愉悦的、亢奋的状态中学习汉字。
此外，还要带他们走出课堂，走向社会，在广阔的生活天地中学习和运用语文。
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办公室
如何进行说课
说课也是语文教学一项重要的基本功。
说课要说教材，说教法、学法，说教学过程。
特就是要说教什么，怎么教，为什么这样教。
说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以与展示教学基本功等方面。
但说课不是备课，不能按教案来说课。
说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
从说课的成功，可以预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计与其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；
说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以与展示教学基本功等方面。
3、说课的容包括：
说教材，说教法、学法，说教学过程。
4、说课要注意的问题：
说课不是备课，不能按教案来说课。
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
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会议室
检查作业本，并总结经验。
听了师傅对我们班作业本的点评，我觉得作为一名好老师真的是要具备多方面的能力，就连批改作业也是不能马虎对待的。
对于老师反馈的优点我要继续保持下去，至于在作业批改中的问题，我以后要加倍注意。
1、作业形式丰富多彩
有写生字与组词、有造句等。
老师能根据自己的教学容来设计作业容与形式。
2、评语有特点
作业本上盖章有花样，有奖，有优，有进步，有加油等字样，还有多种花样的小动物图案粘贴本上，对学生进行鼓励，还有很多评语语言和蔼，充满温馨，友好和激励。
这一点做得比较好。
3、训练要求到位
学生书写字体美观大方，格式要求统一。
老师都有明确的要求，学生也掌握了方法，作业面工整规。
4、作业与时订正并反馈，定时奖励优秀的学生。
二、不足之处
1、批改不细心
2、评价方式单一
培养对象
红
指导老师
何小琴
活动时间
2011.9.27
活动方式
交流探讨
活动地点
备注
活动容
语文教学中反思的重要性
活动详细情况记录
教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。
作为一名语文教师，在语文教学中更应不断进行教学反思。
语文是思想的、信念的、道德的、伦理的载体，它的选文不同于理科，教材编排上有其复杂性和不确定性；
它目标性不强，系统性和序列性不清晰，更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法，以适应语文学科教学的要求。
基于语文教学自身的复杂性，因此必须进行语文教学反思。
多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以与由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
就是要求教师思考自己的教学行为与其情景，通过实践与反思的不断循环,逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。
一、写教学反思有利于语文老师不断成长、更新经验。
能够与时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来的语文老师，他们会对某些较突出的典型问题引起注意，对它们进行探究、思考和改进，从而提高对这类问题教学处理的艺术。
他们通过写教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，使他们能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化，再从自己的变化中来看待教育、思考教育，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。
相反，没有养成书写教学反思习惯的老师，他们当然不可能对自己的教学进行理性地思考，更谈不上与时调整和改进自己的教学策略，因此，延缓了自己的成长时间就不足为奇了。
二、写教学反思有利于语文教师深入理解理论和实践的关系，提高自己的理论基础。
在教学实践中，我们很多语文教师并不是缺少实践而是缺少思考。
一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思考得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。
学校正常开展的教育教研活动，即语文教研组活动，就是让我们语文教师反思自己的教学实践的平台。
我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。
这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高。
其实，教学反思的本质就是一种理论与实践之间的对话，是自省思考，探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。
三、写教学反思有利于帮助语文教师积累教育教学研究的素材，向科研性教师发展。
指导教师活动心得
通过与红的交流探讨，我们都体会到写教学反思是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。
同时我也从这些年轻教师身上感受到了他们的朝气和锐气，愿他们一路向前，越飞越高！
郭利
马晓芳
2011.10.23
多媒体室
指导汇报课《复韵母ie,ue,er,》
距离开学也有一个半月了，该让徒弟上汇报课了，郭老师很认真对待，并把它当作一个很好的锻炼机会。
为了听课领导和教师有好的评价，我进行了相关指导。
首先就汇报课的重要进行了说明，它可以使新老师速度得到提高和成长，是新老师成长道路上不可缺少的一步。
其次就教学设计给我相关的指导：
比如开篇的导入略显冗长，课适当缩减下时间，中间的提问环节设计的问题应具有启发性，选取几个有价值有深度的问题即可。
当然也不要忘子鼓励他，让我放松心态，努力准备，尽量去展示自己的教学风格
，上好这节汇报课。
指导教师
活动心得
这次关于汇报课的指导达到了预期的效果，郭老师也能从中了解了汇报课，以与在教学中需要注意的问题，并能做相应的修改，努力完善自己的教学设计，希望他能在我的指导下圆满结束第一节汇报课。
捆绑名师为中青年教师课堂把脉案例
石光勋
黎忠惠
2008.10.11
新教师如何尽快胜任教学工作
活动详细
情况记录
作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于“教师”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。
从以下三方面对徒弟进行了指导：
（一）活用教材，备好知识课
备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准.熟悉新教材.熟悉学生。
熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点.难点和教材所占的地位与承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材。
（二）以爱为源，备好情感课
在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关键。
作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；
同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神.语调.微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。
（三）规常规，上好纪律课
作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。
为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。
遇到违反课堂纪律如无故迟到.上课不认真等情况，新老师应严肃对待，与时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。
指导教师
通过交流，石老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题.找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。
强
伍联兵
2008.12.7
如何上好一节数学复习课
情况记录
如何上好一节数学复习课呢？
这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。
一.要针对上课学生的实际情况设定目标.设计思路。
教师要懂得根据上课学生的知识水平.接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。
对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题.习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。
评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。
对于整体水平较差的班级，一定要把目标定位在抓好基础上。
让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。
学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。
因此，教师要注重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。
在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。
在习题的编排上要有梯度.有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。
二.在习题的点评上要有针对性。
一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。
毕竟学生的能力是靠练出来的。
这些习题我们该如何去评讲呢？
那些要详细分析？
那些只作点评？
那些不用评？
教师必须心中有数。
而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。
这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能与时发现学生在解题过程中存在的通病.暴露的问题.不足等。
另一方面是教师在平时测验.作业.练习的批改中用心积累而来。
我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误.掌握得不好的知识点.答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。
这将是我们复习时的宝贵材料。
有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。
学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。
能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。
三.要针对新课标的要求。
要上好复习课必须要深入钻研分析新课标的要求，准确判定每个知识点的教学要求.考试要求，进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。
例如统计部分指出要提高考查的要求。
因此，复习的时候就应该比以往适当地深入细致。
四.要针对复习的阶段性。
复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应该有不同的要求。
对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；
对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解.灵活的应用。
学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程。
如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基础，也不利于学生树立自信心。
要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的方法。
这次交流，我们都认识到要上好一节数学复习课应该从复习的针对性上下功夫，一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。
强老师很有灵气，教学功底很强，相信下次他带来的课堂应该更有冲击力，环节设计更精当！
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