诗歌的语言鉴赏.docx

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诗歌的语言鉴赏

诗歌表达技巧鉴赏备考指津

诗歌的表达技巧，其内容是极为丰富的，一种修辞、一种结构、一种抒情方式，甚至是一个字的锤炼，都有可能成为表达技巧。

我们不妨把它划分为－形象法、语言法、结构法、抒情法等四个方面。

这样不但全面，而且能巧妙地将表达技巧的鉴赏与诗歌的形象、语言、结构、情感等的鉴赏联系起来。

一、形象法鉴赏

形象法即诗歌为塑造形象（创造意境）而采取的手段。

诗歌的形象分为人物形象和景物形象。

诗歌塑造人物形象，除了借助人物的语言、外貌、动作等之外，还可以通过景物或其他人物的衬托，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”就是以景的宏大旷远来显示人物的孤傲不群，而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则明写诗人眼中空旷辽远的长江之景，暗写在江边久久伫立依依惜别的诗人形象。

诗歌塑造景物形象（创造意境），往往采取点面结合、动静结合、虚实结合、视听触味感官结合等手段，譬如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”是以触觉写雨写风，而“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则是以实（“竹”“莲”）写虚（“浣女，，“渔夫”），以动（“竹喧”“莲动”）衬静。

无论是写人还是写景，比喻、借代等修辞也是常用的手段。

高考中鉴赏形象法，可以是判断诗歌中所运用的形象技法，也可以是鉴赏某一技法所产生的艺术效果。

如果题目要求对作品的写景或写人之法进行分析，就不能只填上技法，还得有具体的分析过程，这意味着要说明该技法在作品中的运用情况，以及它在塑造形象（创造意境）方面的效果，如：

例1.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

题西溪无相院

张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。

第二联是怎样写景的？

请简要分析。

【参考答案】上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字；下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

鉴赏形象法的效果，一定要记住，法为效果而用，效果因法而生，特定的法就有特定的效果，如以动则能衬静，虚实能够相生，比喻则生动形象，拟人则增添情趣，不过，其共同点是塑造形象，创造意境，从而更好地表达情感。

二、语言法鉴赏

语言法自然是诗歌语言上采取的手段，主要指炼字、炼句、修辞和语言风格的营造等。

高考中涉及炼字的题目较多，2009广东卷要求简析杜甫《月》中“万里”、“时时”、“夜久”三个词在表情达意方面的作用，山东卷要求简析“悠悠”在杜牧《寄远》一诗中的作用，四川卷要求谈谈陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）前两句中“人”、“摩”的表达效果。

解答这类题目，必须首先明确诗人炼字的基本目的，然后再根据具体情况进行鉴赏。

诗人炼字的目的，无非是在追求形象化或情感化的同时，尽量做到语言的新奇别致，音韵的和谐完美。

“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，“云破月来花弄影”中的“弄”，“雾失楼台”中的“失”，无不如此。

相对于动词、数词和形容词往往兼顾形象化和情感化，虚词的锤炼则更偏重于情感上的效果，如“才下眉头，却上心头”中的“才”和“却”。

例2.阅读下面这首唐诗，回答问题。

寄远

杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？

首句中“悠悠”在诗中有何作用？

【参考答案】“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长，也透露出江上的清寂。

这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。

为第三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。

这一参考答案兼顾了炼字所达到的形象效果和情感效果，且分析非常具体，没有流于概念，更为难能可贵的是，还关注了它对后文的铺垫作用。

诗人炼字是一个筛选的过程，我们鉴赏诗人所炼之字也可以采取比较的方法。

究竟应该是“近乡情更怯”，还是“近乡情更切”，就是很好的鉴赏题目。

除此之外，炼字还可以采取这样的形式：

例3．下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景，填在横线上的词语，最能表现该诗意境的一组是（A）

溪涨清风　　面，月　繁星满天。

数只船　　浦口，　声笛起山前。

A.拂落横一　B.吹落泊几

C.拂圆泊一　D.吹圆横几

例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（2008年全国I卷12题，有删改）

江间作四首（其三）

潘大临

西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，说说这样写的好处。

［参考答案］“拳”和“退”。

用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。

用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。

这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

解答这类题目，依旧要关注所炼之字与诗歌形象、意境及情感的关系。

这也正好说明，包括炼字在内的语言法，或服务于诗歌形象的塑造，或服从于诗歌情感的表达，其实也应该是形象法和抒情法。

 古代诗歌鉴赏（鉴赏作品的语言）

   鉴赏古代诗歌作品的语言既是古代诗歌鉴赏的一个重要内容，也是一个主要的鉴赏方法。

语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述。

 一、鉴赏诗歌语言的途径

 主要说以下三点：

 1．体会语言的风格特色

  古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。

主要有下面几种风格：

清新、自然（如山水田园诗），豪放俊逸（如李白）），沉郁顿挫（如杜甫），雄浑豪迈（如边塞诗）含蓄蕴籍（如用典和怀古）平实朴素（如白居易）纤巧绮丽，清健俊爽，雄健高昂，悲壮苍凉,险怪奇特，沉雄浑厚（如曹操），清丽优美（如孟浩然），深沉凝重，瑰丽奇异（如岑参），峭拔瘦劲（如柳宗元、贾岛）丰赡华美（李商隐）浓丽柔婉（如温庭筠）清寒素净（如孟郊）。

如此等等，不一而足。

体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。

 例1：

           山中问答

                       李 白

        问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

        桃花流水窅然去，别有天地非人间。

   这首诗开头两句有问有答。

问他何事栖于碧山，诗人却“笑而不答”。

这笑而不答造成悬念，以诱发人们思索的兴味。

“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明“栖碧山”的妙处在“悠然心会”。

“桃花流水窅（yǎo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖碧山”的回答，即这碧山让人“心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不幸。

在诗人看来，这“碧山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然远逝，也是美的，都出自“天然”，都让人心境悠闲。

全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻灵，活泼流利，具有一种清新美。

 例2：

             回乡偶书

                           贺知章

        少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

        儿童相见不相识，笑问客从何处来。

   贺知章的这首诗可以说妇孺皆知，一般认为其语言风格是明朗的，但是它却是含蓄的。

少小离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故乡，故乡还认得我吗？

”“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，儿童的“笑问”出于天真自然，然而在诗人心中却是重重的一击，引出他的无穷感慨。

自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在看似平常的一问中了。

透过这看似明朗的诗句体会其中蕴含着的复杂心态，感受到一种含蓄美，这便是体会语言风格特点基本要求。

 2．分析积极修辞手法

  古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双关等。

如李煜《虞美人》最后两句写道：

“问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

”这里先用设问，后用比喻，两种修辞手法综合运用，形象地写出了作者绵长久远的愁思。

 分析修辞的手法，就是分析其表情达意的作用。

 例3：

            晚  春

                      韩愈

        草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

        杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

   从诗题看，这是一首描写晚春之景的七言绝句。

春将归去，草木得知这个消息而想留住春色，各自使出浑生招数，吐艳争芳，一刹时万紫千红，繁花似锦。

可笑的是本来乏色少香的柳絮，榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。

寥寥数笔，就给读者满眼风光的印象。

   进一步研读不难发现，本诗生动的效果与诗中运用的拟人、比喻的修辞手法大有关系。

“草树”本是无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人称奇。

最奇的还是“无才思”三字。

“杨花榆荚”缺少色泽香味，比“万般红紫”大为逊色。

笑它“惟解漫天作雪飞”，确有几分揶揄的意味，然而从这幅晚春图中抹去如雪的飞絮，也是一种缺憾，至少“红紫”缺了陪衬。

而这“杨花榆荚”不因“无才思”而不“飞”。

它敢于争鸣争放，为“晚春”添色，这岂不是可爱？

这样看来，这首写晚春景色的小诗，其实包含着一种生活的哲理。

这就可以看出分析修辞技巧对鉴赏诗歌的作用。

 3．评析诗人炼字炼句的作用

   古人作诗写词讲究炼字炼句，以使传神动人。

阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。

可以从以下三点来看：

（1）评析“题眼”。

   所谓“题眼”，就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的字词。

如2002年高考选用的李白《春夜洛城闻笛》：

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”，所以全诗四句中的前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙的音乐境界中来，直到最后一句才透露了诗人的本意。

又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。

八句诗中虽然未用一个“喜”字，但字里行间处处透露着“喜”意。

在阅读中，发现并评析“题眼”，可以帮助体会诗歌丰富的内涵。

（2）评析“诗眼”。

   优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。

这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。

如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，结尾写道：

“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。

它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。

 例4：

            从军行

                        李 白

        百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

        突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

   “从军行”是乐府旧题，与诗歌内容无必然联系。

这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。

首句写他过去的戎马生涯，“碎铁衣”，可见征战时间之长，战斗之酷烈；次句写眼前的境遇，“数重围”，可见危险之极；最后两句写其突破重围、奇路而归。

一个“独”字，便是本诗的诗眼，这一个“独”字似有千钧之力，压倒了敌人的千军万马，给人以顶天立地之感。

对这位老将军的英雄气概，竭尽了赞颂之能事。

 （3）体会导常词语的蕴含。

    优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。

能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。

 例5：

        观   猎

                       王 维

    风劲角弓鸣，将军猎渭城。

    草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

    忽过新丰市，还归细柳营。

    回看射雕处，千里暮云平。

    这首诗写诗人观看到的将军打猎的情景。

“风劲角弓鸣”，写风用“劲”，可见风之猛之烈。

能在劲风中射猎，这是何等身手！

第二句点出主人公和射猎的地点。

次联“疾”、“轻”用得俱妙。

鹰眼因“草枯”而特别锐利，马