威武的盾牌教学设计文档格式.docx
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在进行本课的教学中,要让学生了解在冷兵器时代,盾牌是一种防御武器。
同时,培养学生要在生活中学会保护自己,树立防范意识。
在教学中,激发学生学习美术的兴趣,充分发挥想象力,培养创新精神和合作学习的能力。
学生分析
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的,对他们来说盾牌是遥远而神秘的,根据小学生的好奇心理,可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣,这一点非常重要,而且,三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力,他们的思维普遍较活跃,有较好的探究意识和创新意识,他们敢于表现,乐于发表自己的看法。
教学目标
1、知识目标:
了解在冷兵器时代,盾牌是防御性武器,并了解盾牌在当今生活中的用途。
设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面设计
2能力目标:
结合现有的资料和材料,完成设计和制作。
培养学生的观察力、动手能力及创新精神。
3情感目标:
学会用简单的材料美化生活,培养学生学会保护自己。
教学重点:
根据现有的材料,进行盾牌的设计、制作。
教学难点:
盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。
教法运用:
依据本课的性质及学生,我主要采取情景导入,充分动用多媒体课件,让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法,在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性。
由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能思维活跃、积极动脑,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。
我坚信:
教无定法,“润物无声”才是教育最完美的境界。
[教学过程]
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
听一段音乐,让学生谈谈联想到了什么?
古代战场上都用了哪些兵器?
学生思考后回答
感受武器对社会的重要性,以及感受古代人民的勇敢和智慧,在不知不觉中进入学习角色。
二、新课
板书:
盾牌
探究式学习
1.让我们来欣赏一幅作品《扶盾武士俑》
你们看他的左手扶着一样什么东西?
上面的图案像什么?
你有什么感受能用一个词来形容一下吗?
板书:
威武的
2.请同学们观察一下老师的盾牌是有那几个部分组成的?
盾牌形状又是什么样子的?
3.欣赏两只不同形象的老虎图片,问:
哪只更威武?
哪只更适合做盾牌?
4.你们认为威武关键是表现在哪几个部位?
请同学来为大家表演一下威武的表情。
5、欣赏学生作品分析色彩、形象、外形。
学生欣赏并谈感受
回答教师提出的问题
学生回答:
威武
学生认真观察并回答:
一幅牙齿尖尖的,眼睛大大的,头上有王,嘴巴也很大……另一幅又很和蔼。
第一幅比较适合做盾牌。
学生回答:
眼睛、嘴巴、眉毛
同学表演
同学认真观察
让学生欣赏作品,拓宽学生的学习思路.
小学的学生认知以感知为主,并以“感知”为主线牵住学生学习兴趣,学生在充分发表自己的见解的同时,通过观察、比较,以及认真地分析,
我从图案入手让学生在充分感知后,得出结论,再加上比较是提高观察力的有效方法。
用图片吸引学生学习的注意力,
锻炼学生肢体语言能力真正尝试一下威武的感觉
三、教师提出作业要求:
设计一个威武的让敌人看见胆战心惊的盾牌
学生开始创作
教师巡视辅导
学生体验创作的乐趣
四.评价展示学生作品
学生讲一讲自己创作的意图
交流、展示、评价作品,培养学生的自信,体验成功的快乐。
五.小结:
六.课外延伸
同学们回去可以在网上或者书上了解更多的兵器知识。
学生谈谈自己的学习收获
引导学生创新实践,开拓延伸了解更多的兵器知识。
板书设计
6、威武的盾牌
盾牌组成:
1、外形
2、图案
3、把手
教学反思:
说课
《威武的盾牌》说课
各位老师大家好,我说课的内容是人美版教材第六册第6课《威武的盾牌》。
我准备从教材分析、教学内容与目标、教学重点、教学难点、教法运用和教学过程六个方面加以说明。
一、教材分析
设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。
二、教学内容与目标
三、教学重点:
四、教学难点:
盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。
五、教法运用:
依据本课的性质及学生,我主要采取情景导入,充分动用多媒体课件,让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法,在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性。
六教学过程
1、导入部分,创设动态教学情景,通过直观感受,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。
把美术的设计元素与古代兵器结合在一起。
引出课题威武的盾牌。
2、新授课部分,以学生的学习方法和思路,通过欣赏盾牌图片,找出盾牌的设计特点。
这里先提了一个总问题,“用审美的眼光观察,它的哪些设计元素起到了防御性和攻击性?
”学生开始说自己看到的内容,比如说老虎图案可以威慑敌人,材质很坚硬,外形设计要大,要保护人们的身体等等,在教师的引导下最后学生自己得出结论,外形大、对称,色彩明暗对比强烈,图案夸张变形才能体现出盾牌的威武效果。
还结合一些现代动物的头像,为学生提供更多设计的素材。
最后提到盾牌的辅助功能,根据盾牌的特点分析其攻击性。
突破了本课教学难点。
3、作业要求是以自己喜欢的方式设计制作一个威武的盾牌,提高学生制作盾牌的兴趣。
4、学生创作,教师个别辅导。
教师巡视指导,发现问题及时纠正。
提醒学生制作时要注意设计要求,体现盾牌的实用性。
教师的演示,学生作品的欣赏使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养。
通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。
5、作品展评。
学生举起手中的盾牌展现其威武的样子。
可以培养学生的自信心,并请学生自己围绕盾牌的两大功能,三大特点去分析,哪个盾牌最威武。
同时,也能使学生意识到合作的重要性。
学生在表演中丰富了直觉,享受了成功的快感,自我表现受高涨情绪影响,自信十足,情感体验得到迅速升华。
五、我在总结中将课堂兴趣延伸到课外,让同学们查阅资料了解更多的兵器知识。
让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中,更有助于培养学生善于发现的心理品质。
以上是我的说课,有很多不足还要请各位老师多加指正。
教学反思
《威武的盾牌》教学反思
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。
盾牌是一种古老的战争武器,它最初的功能是用来防御敌人的攻击的,那么,为什么要把它作为美术教材中的一课呢,美术课程标准中提到:
“引导学生参与文化的传承与交流”,从这一课中,我们很明显地感受到编者的这个意图。
教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的,告诉我们盾牌除了具有防御功能以外,还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感,给敌人造成心理上的恐惧感,从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道,共享人类社会的文化资源,让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用,去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设教学情景,播放战争场面的音乐,力求营造一种轻松、自由的气氛,通过直观感知,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于盾牌的资料,了解盾牌的古今发展史,激发学生积极参与文化传承的热情,激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像,请学生分析威武的表现方法,老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望,使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养,老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引,让串串鞭炮爆发出去。
在作品的展评部分,让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。
这堂课上完,从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力,而且也体现出了他们强烈的创新精神。
但同时本堂课也存在着很多的问题,例如,渗透了盾牌文化,仅仅是蜻蜓点水,教学方法过于单一、直白,应加强艺术性,听了领导对我的评课,使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。
面对机遇与挑战,到底如何上好美术课,有待于不断学习,探索、实践。
为人师者,要不断完善自己,让自己真正成为发展素质人才的沃土,让每一堂美术课,每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!