人教版初二语文上说课稿核舟记说课稿2.docx

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人教版初二语文上说课稿核舟记说课稿2

人教版初二语文上说课稿-核舟记说课稿

（2）

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　　”说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇人教版初二语文上册说课稿：

核舟记说课稿，希望可以帮助到大家!

　　各位专家、领导、老师：

　　你们好!

　　今天我说的课是：

人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。

这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。

课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。

然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。

的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。

下面我从五个方面对本节课进行说课。

　　一、新课标与教材的整合

　　新课标与文言文教学

　　新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。

先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。

　　新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。

关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。

应多诵读，培养语感。

　　课文分析

　　第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。

第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。

《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。

语言精炼、简洁、周密、生动。

　　二、学情分析

　　知识积累

　　学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

　　学生现状

　　我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。

　　三、教学目标和重难点

　　根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：

　　1、知识目标

　　①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;

　　②熟读、背诵、翻译课文。

　　2、能力目标：

培养观察能力、想像能力。

　　3、情感目标：

了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。

　　4、教学重难点确定为：

　　重点：

掌握重点字词，理解内容;

　　难点：

体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。

　　四、教学步骤

　　从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。

　　说学法、教法：

　　1、学法：

探究合作

　　2、教法：

诵读点拨

　　五、教学过程

　　课文导入：

　　在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。

　　整体感知：

　　1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;

　　2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;

　　3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解;

　　4、请学生结合文下注释速读课文。

用铅笔标出疑难字、词、句。

就句读、难解词句质疑问难。

试概括段意。

　　在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。

Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。

同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。

　　5、本文名为”记”，是不是记叙文，为什么?

　　细节探究：

　　1、导入：

如果让大家来背诵这篇，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?

　　2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征?

　　3、列出探究问题：

　　课文是怎样表现核舟的特征的?

结合内容具体说说。

　　4、组织学生展开探究：

　　涉及问题设计：

　　⑴核舟大小如何?

　　⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

　　①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征?

　　②作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。

作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?

　　③雕刻者在核舟上刻了多少人?

　　④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?

有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。

　　⑤描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读描述苏拭、鲁直和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

　　⑥作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?

为什么?

　　⑦描述”舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?

为什么要这样写?

　　组织学生进行讨论和表演。

把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。

一个是两个舟子的神态。

　　⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。

不看书，用原文说。

在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。

　　说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探索之后，结合进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。

　　⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序?

　　⑩

　　教学难点的突破都运用flash来辅助完成。

flash的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在”船头”可领略文人的雅致与潇洒，在”船尾”能玩味童仆的悠闲与随意。

说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。

　　迁移训练

　　请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序写一篇说明性短文。

语言尽量做到生动、简洁。

　　能力迁移的重点有二：

一是说明顺序，二是语言特点。

　　板书设计说明：

清晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。

　　五、信息技术与语文教学的整合

　　现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

信息技术的作用是无庸置疑的。

个人感受有三：

　　⑴当用则用，能用就用;

　　⑵强化个人信息技术学习，Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些，最好是精通;

　　⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。

　　人教版初二语文上册说课稿：

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