方向与路线Word格式.docx

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（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

（3）认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

教师可采用下列方法了解学生对方向与路线学习情况：

（1）让学生在具体情境中，辨认物体所在的方向；

（2）结合具体的情境说一说给出的物体或人在什么方向；

（3）让学生认出简单的路线图。

课题:

辨认方向

教学内容

P20~21页“辨认方向”

教学目标

认知目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

能力目标：

结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

情感目标：

培养学生良好习惯。

教学重点

学生能辨认其余的七个方向

教学难点

用准确方向词语来描述物体所在的位置

教学准备

教具

投影仪

学具

学具。

教

学

过

程

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向？

再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

1、引入。

师：

在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？

（板书：

东南、东北、西南、西北。

）现在我们就来认识这些方向。

2、认识东南、东北、西南、西北四个方向

出示主题图让学生观察：

你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。

也就是在两个方向的中间。

如：

图书馆在北面和西面的中间。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。

学生讨论后回答：

少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。

小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

学生讨论后得出：

图书馆在学校得西北面。

少年宫在学校得西南面。

电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。

还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。

教师让学生上台展示方向。

3、试一试（小组活动）

（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

小组活动后，指名说一说。

使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

三、练一练

教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？

在地图上看到了什么？

学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。

学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。

借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。

再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。

（每道题不止有一个答案）。

最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

四、实践活动

让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。

观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。

五、你知道吗？

读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

六、小结

这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？

同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

板书设计

教学反思

课题：

认识路线

课本第22页~第23页例题、试一试、练一练

认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

.

通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念，

使学生体验到数学与现实生活的密切联系。

引导学生认识简单的路线图

根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方

挂图

学具盒

教

教师告诉学生班级所面向的方向，开展师生互动活动，教师说一个方向，学生马上伸手指向相应的方向，要求学生指得又对又快。

如教师说：

“东南方向。

”学生马上伸手指向东南方向。

进行方向练习后，教师让同桌一名学生用学过的方向词描述摆的位置，另一名学生用学具摆。

同桌活动后，教师让学生上台示范。

1、引入。

上节课，老师和同学们一起辨认了方向，同学们认识了方向后就可以利用方向来认识路线了。

今天，就让我们一起来认识路线吧！

2、认识路线。

教师出示书中例图。

教师向学生介绍这是1路车的行车路线图。

教师请学生观察图，说一说从图中都看到了什么？

学生回答后，教师学生打开书读一读淘气和笑笑都说了些什么呢？

学生读懂后，教师先让学生同桌之间互相说一说淘气从广场出发到动物园的行车路线，学生讨论，教师巡视指导。

刚开始，学生有可能只讲行车的站名，不讲行车方向教师指导学生遇到行车路线方向改变时，应说明如何改变行车路线的方向。

学生小组讨论后，教师请学生上台边讲边指路线图，重点强调行车路线的方向。

教师可以多请几名学生来说一说，说得好的应给予鼓励。

学生回答后．教师请学生在课本第22页填一填，填后再让学读一读。

再看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。

学生讨论时，教师巡视指导。

教师指名让学生上台当小小解说员，说出行车方向和路线。

教师让学生想一想这两条路线之间有什么相同点和不同点呢？

学生讨论后，教师指名让学生说一说相同点和不同点。

学生回答后，教师总结。

教师让学生想一想如果自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？

行车的路线是怎样的？

4人一组讨论，每个同学轮流说，其他同学帮忙将行车路线写下来。

再请学生上台指图说自己是怎么坐车的。

3、试一试。

教师让学生将第（l）题和第

（2）题在小组内进行交流。

学生交流，教师巡视指导。

学生交流后，教师指名让学生上台回答第

（1）题。

教师指导学生一起数4站，找出在哪站下车。

第

（2）题，教师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生向后数3站，认为是在育才路上车的。

三、统一统

1、做第1题。

教师指导学生读题，理解题意。

教师让学生观察路线图，说一说从图中看到了什么？

还可以让学生在图中标出小红行走的路线方向。

教师让学生4人一组说一说小红是如何上学、放学的？

可以说说小故事。

比一比，看谁说得好。

学生小组讨论后，教师让学生上台说一说小红上学、放学的路线，书在说时，教师应注意学生所说的行走路线是否正确，还可以让学生结合沿途景物说故事。

学生说后，教师让学生说一说上学、放学两条路线有什么相同点和不同点。

学生讨论后，教师指名回答。

2、做第2题。

教师指导学生读题，理解题意。

教师出示挂图。

首先，教师让学生观察这张图，并且让学生说一说在图中都看到什么？

获得了什么信息？

学生仔细观察图后，教师指名让学生上台说一说。

第

（1）小题，教师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”观察海底世界、海上乐园、居民区、果树林。

观察它们分别在中心公园的什么方向。

教师先让学生小组内交流，教师巡视指导。

学生交流后，教师指名学生回答。

学生回答得好，教师应该给予鼓励。

第

（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？

教师让利小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。

可以在图中标出路当方向，也可以将路线方向写在纸上。

学生活动，教师巡视指导。

学生活动后，教师让学生当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界该怎么走。

教师还可以让学生当回导游，带领游客游览岛上的每个景点。

要求导游写出游览的路线，看一看哪一位导游设计的路线图科学，并进行展示。

3、做第3题。

教师让学生将自己回家的路线图画在纸上，并且将路过的重要的建筑物在图中标出来。

学生画好后，教师让学生4人一组交流，要求学生结合所学过的8个方向把自己回家的路线说一说。

学生交流，教师进行巡视指导。

学生交流后，教师指名让学生上台边指自己画的图边说出回家的路线。

说得好的学生教师应给予鼓励。

四、小结

教师让学生自己说一说今天都学习到了哪些数学知识？

学生回答：

学会了利用所学过的个方向认识路线，我还会说自己每天回家的路线了等等。

板

书

设

计

反

思

练习课

课本第24页～第25页练习四第1题～第2题

通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某～建筑物的具体位置

通过练习，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中湖际问题，培养学生的运用意识。

进一步发展学生的空间观念

通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除加、除减两步式题的运算顺序。

通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教学挂图。

教学过程

教师让学生利用学具盒中的圆片、正方形、三角形、五角星、小棒等学具在桌子上按同桌用方向词描述的位置信息摆一摆，同桌检查摆得对不对。

或者教师让学生先用学具在桌子上按照不同方向摆好，再让同桌看着桌子上的图，用方向词描述每个图片的位置。

同桌之间可轮流进行活动。

教师可以让学生用学具盒中的小圆片等学具表示公共汽车的站点，和同桌一起设计一张公共汽车的路线图，边设计边说出路线图。

教师还可以指名让学生说一说路线图，再将设计好的路线图进行展示。

二、练习

教师出示图及小黑板中的题目，教师让学生观察图，观察图时应引导有序地观察。

然后让学生说一说从图中都获得了哪些信息。

横看有两条街：

北京街和光明街；

竖看有两条路：

平安路和幸福路。

从北到南，从西到东分别有这些建筑物；

小军家、医院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。

学生得到这些信息后，开始练习。

（l）第

（1）小题。

教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4人一组讨论这道题怎么回答，让小组其他同学听一听，也说一说。

学生讨论，教师巡视指导。

在指导的过程中，教师应让学生明确：

第

（1）小题以图书馆为中心，周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向？

学生小组讨论后，教师指名学生来说一说如何回答这道题。

学生回答得好，教师应给予鼓励。

学生回答后，教师还可以利用这张图，让学生充分交流，说一说图书馆在图中的位置。

学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。

学生可以说出图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方，在公园的东北方……教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物，用同样的方法描述它的位置。

（2）第

（2）小题。

教师指导学生读题，让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢？

学生指出：

交叉路口这个词。

教师让学生说一说什么叫交叉路口。

学生用自己的话回答：

交叉路口就是两条路交叉的地方。

教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说明。

教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口，并在图中用“O”圈出来。

教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。

学生回答后，教师再加以说明。

教师让学生独立回答第

（2）小题，并在书中填一填。

学生填完后，教师让学生说一说你是怎么想的？

你是怎么填出来的？

（3）做第（3）小题。

教师让学生读题后，4人一小组进行讨论：

从小军家出发到电影院有几条路线可以到达呢？

说一说路线图。

学生进行小组讨论，教师巡视指导。

学生讨论后，教师指名学生回答。

学生答案不统一，有好几条线路可以走，教师应对想出路线的学生给予鼓励。

最后，教师让学生选出最满意的线路。

学生选出后，教师让学生说明理由，学生回答：

因为我们选出的这条线路最近。

教师对于学生的想法应给予表扬，增强学生学习的积极性。

（4）做第（4）题。

教师指导学生读题后，让学生小组内讨论一下。

学生在小组内说出自己的想法，自己确定起点和终点，自己说出怎样走。

讨论后，在书中填一填。

学生完成后，教师指名学生上台说一说想从哪里到哪里，怎么走？

让学生说出自己的想法。

教师引导学生读图，让学生看图后说一说，从图中你们都看到了什么呢？

学生看图后，教师指名让学生来说一说。

我在图中看到了1号楼、花园，其他的小区建筑都还没有定呢。

教师说明：

那么就让我们来设计一下吧！

（1）做第

（1）题。

教师引导学生读题，先让学生将附页三中的图1剪下来。

学生动手剪下后，教师让学生听听图中的小朋友都说了些什么？

学生读懂小朋友的话，获得所需的信息后开始动手贴图。

学生动手贴，教师巡视指导。

学生贴好后，教师指名学生说一说是如何贴的，为什么要这样贴呢？

学生回答。

（2）做第

（2）题。

教师引导学生读题，读题后学生将附页1中图1的其他图剪下来，并且让学生自己当一回小小设计师，设计小区，再按照自己的想法将图贴入希望小区示意图中，也可以学生小组内交流后，讨论得出本小组的方案。

学生讨论后，教师指名让学生说一说自己是如何安排的，教师可以让一名学生说出小区中建筑物的方向与位置，让另～名学生在黑板上把建筑物标出来。

最后，教师让学生自己选择其中的建筑物，说一说建筑物所在的位置。

还可以让一个学生提出数学问题，让其他学生回答。

三、小结

这节课，同学们通过练习都学到了哪些数学知识呢？

我学会了用好几种说法说明一个建筑物的位置，我知道了什么叫交叉路口，会设计小区了，学会了选择近的路线到达目的地。

四、作业

课后练习

板书设计

教学反思