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班主任老师要制定班级“两个纲要”的推进计划，并将学习的主要内容，利用思品课、班（队）会课、晨会课向学生进行教育和宣讲。

（2）在校园内开展“宏扬文明礼仪、创建快乐校园”的系列实践活动，帮助学生树立公共意识、规范公共行为、践行公共道德。

实践活动的重点是开展“礼仪、礼貌、礼节”教育，通过教育传承中华民族“讲文明、重礼仪”的传统美德，提高学生的礼仪知识知晓率。

利用网络寻找一个文明礼仪的故事或格言；

开展一次社会公益宣传活动。

（3）开展“两个纲要”的研讨活动，各班交流学习体会和实践经验。

三、常规工作

进一步加强和改进学校德育工作，发挥德育工作的整合功能，增强全体教师的育人意识和育人能力。

继续开展好新老班主任“一对一，手牵手”师徒结对工作，加强对青年班主任的培养和提高，通过交流、参观、学习、培训，不断提高班主任的工作水平和能力。

以评选“优秀班主任“为契机，弘扬先进，发挥优秀使班主任的示范、辐射作用。

2、重视基础行为教育，促进校园文化建设。

（1）继续加强行为规范教育，以《小学生日常行为规范》为标准，开展好文明礼仪教育系列活动。

结合本班承诺内容、班级公约，强化教育训练，遵循“迈小步，不停步，严要求，经常抓”的原则，做到时时督促，周周小结，月月抽查，切实培养学生做一个“讲文明、讲礼仪、讲礼节”的校园小主人。

（2）大队部要切实加强反馈检查的力度，并能发挥“红领巾广播、”及黑板报的功能，及时进行播放评订。

对检查情况及时公布，树典型，造氛围。

（3）充分挖掘传统道德中文明礼仪教育的资源，赋予时代气息，结合网络、结合课堂使广大学生知文明、懂礼仪，在学校以“校园礼仪”为主题创造纯净的校园环境。

同时把养成教育溶入到学生的活动中，结合传统节日、纪念日开展丰富多彩的养成教育系列活动。

（4）以民族教育、生命教育为重点，以推进中队电子化管理为手段，充分发挥网络教育功能，培养发挥队员的自主管理能力，努力使我们的中队在建设过程中张扬个性，凸现特色，真正成为快乐中队。

（5）积极开展校园文化月活动，举办好“班主任基本功素质大赛”、“学生才艺大赛”和“英语口语大赛”活动，发挥学生的个性特长，为体现小学生多才多艺的一面创造舞台。

３、关注学生成长，加强人格教育，发挥“人生导航”作用。

（1）开展生命教育，引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

引导学生认识和感悟生命价值，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，建立积极的人生观。

（2）重视学生心理健康教育，积极开展心理课的研究关注学生心理发展，发挥“心灵之约”、“班级阳光心语”的作用，确定每月论坛主题，促进家校、生生、师生互动交流平台，引导学生始终拥有自信、向上、进取、健康的精神状态。

（3）班级师生建立困难学生跟踪卡，开展“成长困难学生教育对策”研讨，真正落实对困难学生的帮助转化工作。

（1）定期开展好家长学校的工作，充分发挥其对学校教育、教学管理工作的监督、评价作用，推进我校民主管理的进程。

（２）要充分利用网络资源，让家长通过家长学校论坛、校长信箱、email等形式进行网上互动，搭建家校交流的平台。

同时继续开展好“关爱、感恩”大讨论活动。

（３）合理利用社区教育资源，引导学生接触社会丰富社会实践活动，经常采用"

走出去，请进来"

的形式，开展各项活动，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操。

西孟小学学生管理制度

一、新生入学

1．经一年级报到注册的适龄新生，持录取通知书，户口簿及其它有关证明材料按时办理入学手续，即取得学籍。

2．新生在开学一周内无故不到学校办理入学手续者，取消入学资格；

因病或其他特殊原因不能如期入学者，家长持有关单位证明，经学校同意，可代替学生办理入学手续，同时办理请假手续。

3．新生入学后，学校教导处按分班原则统一编班；

禁止任何为满足个人要求而违反分班原则的行为。

4．新生入学后，学校进行资格审查，如发现有年龄不符、伪造证件、冒名顶替者，取消学籍。

二、上操

1．每个学生都必须按时参加早操（当天的值日生除外）、课间操，认真做好眼保健操。

2．早操铃响，由文体委员清点人数并带队到上操地点集合。

上操期间必须听从带操教师的口令，要做到集合迅速，队列整齐，井然有序。

3．各班早操出操人数由学校政教处每学期核定一次，作为值周检查和量化考评的依据。

4．第一节下课铃响后，每个学生必须迅速到操场排好队伍做课间操；

第二节课后要及时做好眼保健操。

5．做早操、课间操、眼保健操必须认真规范，不得敷衍了事。

三、上课

1．上课铃响之前，每个学生必须进入教室，准备好课堂用具；

教师进教室时，班长或文体委员喊“起立”，待教师还礼后再坐下，并由班长向教师报告出勤情况；

下课行礼程序与上课相同。

2．迟到的学生应在教室门外喊“报告”，待老师许可后方可进入。

3．上课应遵守课堂纪律，专心听讲，积极思维，配合教师完成教学任务；

学生提问时应先举手，回答老师提问时应起立。

4．上信息技术（实验）课时，应整好队有序进入，做到说话轻、走路轻；

课堂上应积极主动配合教师完成教学（实验）任务，爱护电脑（实验）等设备。

5．上体育课时，不得穿大衣、皮鞋；

体育课活动时应服从教师的统一指挥，注意安全；

体育课下课铃响后，须迅速集合，清点人数，交清体育器材后方可下课。

6．上劳动课时，须在班主任的组织带领下，积极主动完成劳动任务，遵守劳动纪律，讲求劳动质量，注意劳动安全。

四、自习课和空堂课

1．每个学生都要自觉上好自习课和空堂课，自习课和空堂课应保持学习环境的安静，不得闲谈，不得因讨论问题而影响他人学习。

2．每天晚上和节假日须在家里自觉安排学习时间，坚持自学。

五、课间及课外活动

1．下课后应走出教室积极参加课间活动；

课间活动允许形式多样，但不允许在楼道内大喊大叫、行为粗野、满院追逐和其它有损公共环境秩序的行为发生。

课间休息时值日生应及时擦净黑板及讲桌。

2．积极参加课外活动。

鉴于我校场地和器材的限制，课外活动提倡形式多样，如做游戏、打球等。

但不允许在校园内及花园旁打篮球、传排球、踢足球，也不允许其它粗野行为和损坏公物行为的发生。

3．积极参加或观看由学校、年级、班级在课外活动组织的各项体育比赛，要必须听从组织者的指挥，不得干扰比赛活动的正常进行，争做优秀运动员和文明观众。

六、考试

1．每个学生要正确认识和对待考试，考前必须进行扎实认真地复习。

2．考生在每科考试前5分钟进入考场，进入考场只准带必要文具，考生应按学校的统一安排对号入座，考试中途不得私自调换座位，迟到30分钟不得进入考场。

3．考生在考场内必须保持安静，认真答题。

如遇试卷分发错误或字迹模糊等问题，可举手询问；

交卷后，不得在考场附近逗留、谈话，不得向考场内传递夹带；

考试终了时间一到，应立即停止答卷，并将试卷按要求放好，不得将试卷带出考场。

4．考生必须严格遵守考场纪律。

不准交头接耳，不准偷看或抄袭他人答卷，不准夹带，换卷，不准打手势，做记号，不得有意让他人抄袭答卷。

违者视其情节轻重，依据《新城小学考试管理制度》予以严肃处理。

5．每次考试要求考生全部参加。

凡因病因事不能参加考试者，须逐级上报到教导处批准，无故不参加学校组织的期中或期末考试者，以自动退学论处。

七、卫生

1．值日生须做好教室卫生的清扫。

坚持每天两拖两扫制度，即早操期间、课外活动时各一次。

2．环境卫生须按照学校划定的卫生区域认真清扫，应做到一天两扫一查，即早操期间和课外活动各扫一次，下午上课前对所属环境内的杂物清查一次。

3．对教室、环境区域卫生经检查不干净的，应责成原值日生重新打扫。

4．每个学生必须树立公共环境意识，做到零食不进校，不随地吐痰，不乱扔果皮、食品袋、纸屑等影响环境卫生的杂物，各班教室内必须要设有垃圾箱（桶）。

5．每个学生应养成讲究自身卫生的习惯，勤洗衣服，勤理发，勤剪指甲。

八、公物保护

1．不得损坏教室内所有设备和用具，严禁违章使用各类用电器；

不得随意损坏实验仪器、多媒体设备、体育器材等；

不得乱涂、乱写、乱画、乱刻校内墙壁和其它建筑物、门窗、桌凳等；

不得在校内张贴各种海报和广告；

不得损坏、涂改上级和学校出示的有关通知、简报、版报及布告；

不得在花园围栏上行走、蹲坐；

不得攀折花木。

2．节约用水用电。

3．加强安全防范措施，切实保护公物。

学生课桌凳责任到人，教室公物责任到班，校园内花木和教学楼内窗子、玻璃按班级所在区域的界定，分班管理，责任到班。

九、品德行为及考勤

1．每个学生应热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，遵纪守法，做“四有”新人。

2．每个学生必须严格遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》的各项规定。

3．穿着整洁朴素大方，不穿奇装异服，不理怪发型，热天不准穿拖鞋或穿背心、短裤上课；

男生不留长发，女生不准烫发，不戴耳环、项链、戒指等。

4．语言文明，不说脏话，逢人遇事说话客气，有礼貌，不私自拿别人的东西。

5．尊敬师长，待人礼貌。

在校内外遇见老师要主动打招呼，对老师的批评教育要虚心听取，必须尊重学校所有教职工，不得以任何理由顶撞或有不礼貌行为。

6．不得在校园内大喊大叫、打口哨、起哄而影响正常的教育教学秩序。

出入教学楼，必须做到走路轻、关门轻、说话轻，严禁在楼道、楼梯上追逐打闹。

7．严禁在集会时喧哗、吵闹、起哄，不准吸烟、喝酒、赌博；

不打架骂人，不看黄色书籍和录相，不准进舞厅，不准上教工厕所。

8．所有学生必须按时到校，准时离校。

凡因不准时离校或离校后不及时回家而造成的安全等问题，由学生自己承担责任。

9．学生考勤与请假：

政教处、值周组对学生到校情况及时进行检查。

学生因事因病必须例行请假手续，请假一周以内者，由班主任批准；

请假一周以上而两周以内者，由年级主任批准；

请假两周以上者，由学校政教主任审批。

所有请假必须填写请假条，出具相关有效证明。

十、奖励与处分

1．对德、智、体、美、劳全面发展，或在某一方面有突出表现的学生，可根据学校制度的有关奖励办法给予奖励，颁发奖品、奖状或授予荣誉称号，凡受到校级以上奖励者，应记入学籍档案，并通知家长。

2．学生违反校纪校规或犯有严重错误者，要及时进行批评教育并由有关人员通知家长。

学校可视其情节轻重分别给予通报批评、停课检查、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看、劝其退学等处分。

政教处要及时以书面形式将处分结果通知给家长。

学生处分时间为一年。

3．有下列情形之一者，可给予通报批评或停课检查：

经常性迟到、早退者；

无故缺课6节以上者；

经常性不认真学习、作业，干扰教学秩序者；

经常性不打扫或认真打扫教室、环境卫生者；

顶撞、辱骂教师者；

有打架斗殴行为，情节较轻者；

有偷盗行为，情节较轻者；

吸烟者；

语言不文明者；

一学年内一次考试全科不及格者；

其它违犯校纪校规，情节不严重者。

4．损坏公物者，应按其损坏公物的现价及时赔偿。

有意损坏公共财物，按所损坏公物的现价及时赔偿外，并给予罚款处分，罚款额应视其情节，在被损坏公物现价基础上加罚一至十倍。

肆意破坏学校公共财物，对学校教学管理造成严重影响的，除必要的经济制裁外，视其情节，可给予警告处分。

十一、休学和转学

1．学生有下列情形之一者可以休学，因患有重病或其它特殊原因确无法继续坚持学习者可申请休学；

患严重传染病者学校将劝其休学。

2．申请休学，要由学生本人和学生家长持有关证明提出申请，班主任、级主任加注意见，报请学校教导处审批并报县教育主管部门同意备案后，由学校发给休学证明，方可休学。

3．学生休学期满后仍不能复学者，按自动退学处理，学校注销学籍。

小学段只能休学一次。

4．因家长工作调动和户口迁入我县的，其子女可申请转入我校学习。

5．学生因故需转他校者，由本人或家长提出申请，持有关证明，经学校同意后方可办理转学手续。

6．接收转入学生，学校必须查验学生家长户口迁移证明、转学证明、县教育局批准证明、完整的学籍档案等，经学校研究批准后，方可输报到注册手续，即取得学籍。

接收转学生须在一学期开始；

中间不予接收。

学生评价方法

课改为我校提供了广阔的发展空间，我们抓住机遇，大胆探索，在学生评价方面成效显著，为新课改做出了应有的贡献。

下面将我校在小学生评价方面的几点做法向大家作以介绍：

一、探索日常评价方法，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。

我们对学生的评价力图做到日常化，从学生的课堂表现、日常学习跟踪、课堂评价、学生自主参与、学生成长档案袋的管理等多方面对学生进行评价。

（一）建立“家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。

新课程实施后，许多家长对新课程还不能一下子认同，还存在只关注学生学业成绩，忽略学生学习过程中凸显的个性思维及情感状态。

如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，为此我校设计制作了“家校联系卡”，“家校联系卡”共有四个板块：

孩子的事例、孩子的话、老师的话和家长的话。

老师在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。

家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。

孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。

通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。

“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。

关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

（二）利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。

跟踪作业包括对学生日常作业的跟踪和特长作业的跟踪，目的是记录学生进步的历程，促进学生的转变和发展。

在日常作业中当有的学生作业做错了，鼓励他再完成一次，后完成的作业和其他同学的一样打A。

把两次作业（也可能是三次）分别写上日期，装订在一起,让孩子从中体会到自己进步的过程。

对学生特长作业的跟踪记录三方面的内容，一是把学生课堂中有创意的作业及时收入成长袋中。

二是跟踪学生课内知识向课外的延伸作业。

三是捕捉学生在校外生活中发现的数学问题。

教师把寄予学生情感的作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。

（三）建立学生成长册，培养学生自我评价能力。

在每学期开学初老师给每个孩子印制一个学生成长册，里面设置一些生动有趣的栏目，学生可以自主参与，如“今天我上学了，我能记录下来。

”“今天我上课发言了，我给自己一颗星”等等。

学生根据自己学习中的表现不定期的用画图、粘贴等形式为自己评价，如“我有信心能做到”栏目里，学生认为自己做到了就在相应的栏目里涂上颜色。

在“我进步了”栏目里学生根据自己的进步情况摘到相应的桃子等。

学生的成长册平时就放在学生自己手里，学期结束后装入自己的成长袋中。

通过几年来学生使用成长册的情况看，学生很愿意参与这种自主评价，每一次填写时小小的经历、内在感受，都在不自觉中反思着他们逐渐形成的价值观，对培养学生的自我评价能力效果很好。

（四）规划成长记录袋的内容，真实全面地记录学生的发展。

学生成长记录袋是有效记录学生发展过程的方法，但在实践中发现，教师地记录归档工作量很大。

如何在不影响正常教学的情况下，及时、方便、客观地记录孩子的成长呢？

我们采用了学生、家长、教师互动记录的形式。

如特长作业和跟踪作业通过教师的几次引导后，学生就能自己主动收集；

“家校联系卡”平时就放在教室的讲台上，随用随拿；

教师和家长的阶段性质的质性评价与学生的阶段测试同步，附在学生的阶段测试试题后；

制作相关的评议表，既方便学生和家长参与到自己成长记录过程之中，从中体会到自己的进步与不足，从而发挥成长记录过程之中，从中体会到自己的进步与不足，发挥成长记录对学生学习的促进作用。

通过一个阶段的实践与摸索，我们选取能记录学生纵向发展，真实记录学生进步历程，能激励学生的自信心，促进学生的自我反思与发展的内容收集到学生成长袋中。

目前我校在学生成长记录袋中主要收集以下内容：

1、学生的特长作业

2、家校联系卡

3、跟踪作业

4、数学日记

5、小组评议表

6、自我评价表

7、教师和家长的评议表

8、家长发馈表

9、阶段和期末检测试卷

10、不定期的调查材料等

（五）设置“小展台”，给学生展示自我的空间。

我校在每个班级教室的墙壁上都设有一个小展台，孩子们随时把自己认为完成好的作业、自己有创意的作品、数学日记等粘贴上去。

在学校的一楼大厅的四周墙壁上还设立了全校学生的作品展示台，定期进行各学科学生作品展。

我校还在学生区设计了内容丰富的英语长廊，每个楼层根据所在年级的不同特点，以不同的主题呈现。

英语长廊展示学生作品、介绍英语知识、西方的一些风土人情，作品定期更换，一、二年级由英语教师进行布置，三、四、五年级在英语老师协助下由学生进行设计，更换。

各种形式的学生展示台，给学生一个自我展示的空间。

使学生在自我展示中，自主取舍，独立去思考，去反思，去调整自己的学习行为。

二、增加多元的评价主体，发挥学生、同伴、家长、教师的评价作用。

我们在学生评价中引入了多元的主体参与评价，使学生本人、同伴、家长、教师都参与到评价之中，采取阶段性的小组评议、学生自评、家长评议与教师评议相结合的形式，从多角度进行对学生评价。

学生自我评价表和小组评价表多用儿童语言，增加亲和力，评议结果以选择形式出现，选项中的语言多以鼓励语言为主。

学生自我评价表,有情感状态、知识技能、过程与方法三大项，包括十六个小评价目标。

小组评价表中有十四个小评价目标。

为了弥补评价表中的局限，在表的下面设立了“我还想说”、“我还想对他说点什么？

”栏目。

学生对这些栏目非常感兴趣，留下了他们天真稚嫩的话语。

学生在评议中积极性很高，有时甚至会出现争议。

争议与冲突正是教师进行自我评价指导的契机，帮助学生正确认识自我。

通过这样的小组评议和自我评议，使学生体会到真诚的快乐，懂得了赞美与欣赏别人的价值，培养了学生的自我反思能力。

在家长参与评价方面，每个家长对孩子的期望都很高。

其实在传统的评价中，家长也是自始至终参与着评价的过程，只是在传统评价中家长处于隐性状态，效应有时甚至是负面的。

为了更好的发挥家长的评价效力，我校在学生进行一个阶段的学习后，教师和家长分别对学生这一阶段的学习和发展状况进行适当的描述，如学生经过一个单元的学习，根据其中几次特长作业、跟踪作业、阶段测试的记录对学生学习的总体状况或其中的几个方面教师先给予描述，然后家长再有针对的进行反馈，这样有助于学生了解自己的优势与不足，确定下一步阶段改进的目标，更好地体现通过评价促进学生发展的作用。

家长参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的交流，为学生进一步发展找到了切入点。

新课改实施的几年里，我们经常进行家长对新课改的反馈调查，从调查中显示，家长们对新课改的认识逐年增加，家长普遍认为新课改对孩子的成长有利，对学业考试分数的重视有所减弱，多数家长不单纯从分数多少来衡量孩子的成绩。

开始以赏识的眼光看待孩子，在多角度的日常评价中去发现学生的闪光点。

三、改革纸笔检测，发挥其促进学生发展的巨大作用。

在学生评价中我们不仅尝试使用了一些新的评价方法，而且对倍受社会和家长关注的传统纸笔检测进行了改革。

虽然纸笔检测存在着许多弊端，一直困扰着教学改革，但这种困扰决非源于该评价的本身，而很大程度上取决于检测的命题与操作是否符合发展性评价理念，是否能最大限度地综合检查学生学习多维目标的实现程度，是否与课程改革理念保持高度一致。

只要命题科学、操做适当，纸笔测检一样会在新课改中发挥其促进学生发展的巨大作用。

（一）对命题语言的改革。

新课程实施后，针对传统笔试考试中存在的弊端，根据学生的心理特点、认知规律以及新教材的特点，我们改变了传统的命题语言，使命题语言富有情趣。

从孩子的视角出发，以亲切的第一人称表述的方式呈现，如我会填、我会观察、我会测量、我能解决生活中的问题等，为孩子们答题创设了一个轻松、民主的氛围，缓解了孩子的心理压力。

有的命题语言提示孩子怎样答卷，暗含了学习方法的指导，如“动动脑筋，再填空，一定要认真看图呀！

”有的用激励性的语言让孩子对自己充满自信，如“我会算，动动我的笔，看我多聪明。

”有的问题的提出采用与学生交流的方式，增加对话框，这样使学生很快融入问题情景中，让孩子在愉快的氛围中，轻松、自信地进行答卷。

（二）检测试题呈现方式的改革。

同一考试内容可以有不同的呈现方式，不同的呈现方式，就会产生不同的效果。

传统的试题呈现方式单一、死板，孩子不感兴趣。

改革后的试题根据儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，内容情景化、生活化，寓知识性、趣味性于一体，孩子们非常喜欢答这种图文并茂的试题，这不仅注意考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力、综合素质。

（三）检测注重过程性、体验性，把过程评价纳入试卷中。

我们在试卷中设计一些小的栏目，如你答的怎样？

你检查了吗？

你喜欢哪个题目？

把学生的感情加入进去。

并在试卷中增设了加油站、交流空间、错题门诊，这种学生、家长、教师共同参与、互动作用的多主体评价方式，以多渠道的反馈信息，促进学生的发展，打破了传统评价中学生作为被动的接受者的模式，学生既是评价者、也是被评价者，在参与、沟通、协商中，积极愉快地接受民主、平等的评价。

为了调动和激励学困生的自信心，在考试中我校还实行了“二次考试”的制度，在第一次考试中成绩不理想的部分学生，可以进行“第二次考试”，将第二次的成绩记录在学生成长档案袋中，这一做法充分缓解了部分学生对考试的紧张感，在轻松中进行自我反思，让学生能最有效地接纳和认同评价的结果。

以上就是我校在学生评价方面的一些做法，在新的教育评价理念的倡导下，通过我们所有参与新课改的教师共同努力，我们一定会探索出符合学生发展需要的更科学的评价方法，促进学生快乐成长。

西孟中心小学

二○一二年二月十六

德育主题、目标、措施