第八单元20以内进位加法Word文档格式.docx

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，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决"

的问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

①点数出结果。

课件设计配有声音和动作显示点数过程。

②接着数，数出结果。

课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒"

之后，出现接着数的声音和动作。

（4）强化"

凑十法"

。

①教师引导：

我们来看屏幕。

先指出：

纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。

所以要用9+4计算。

（板书：

9+4）

②演示9+4的口算过程。

③说明9+4的口算方法。

④充分肯定学生探索的方法。

③用“凑十法”算出结果。

三、尝试提出问题，巩固计算方法。

四、课堂总结。

2．解决"

踢毽的和跳远的一共有多少人"

（1）引导学生观察画面，并出示问题：

"

踢毽的和跳远的一共有多少人？

（2）让学生从画面上收集数据。

（3）教师口述。

（4）让学生讲怎样算？

得数是几？

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

今天我们学习20以内进位加法。

前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。

（板书课题：

9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？

得数是多少呢？

小组讨论后，发表意见。

教师整理板书出学生提的问题。

今天你有什么收获？

懂得了什么？

作业设计

1．做练习十七第1题。

2．做练习十七第2题。

教学反思

9加几的巩固练习

巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，学生能正确、熟练地计算。

熟练、正确地计算。

一．练习指导

1．出示课本99页的第2题。

帮助学生理解题意：

这两道题要我们做什么？

怎么算？

（请个别学生说一说计算的过程。

）

2．完成课本99页的第1题。

请学生用自己的话说一说画面的情境，要求左右两边一共有多少羊？

该怎样列式？

（列式：

9+7）并说一说你是怎样算的？

3．完成99页的第3题。

请学生自己的语言来叙述画内容，要列加法算式，应该提什么问题？

（一共有多少只蚂蚁，和一共有多少颗糖果？

要求这个问题，该怎样列式，并请学生说一说计算过程。

4．完成课本100页的第4题。

提问“大括号”是什么意思。

（一共有多少个布娃娃?

要求一共有多少个布娃娃，该怎样列式，说一说计算过程。

5．完成课本100页的第5题。

这是一道开放题，题中给出蜜蜂采花蜜的图，图下是：

□＋□=□，没提出要计算的问题。

要求学生

根据图意，想一想，可以提什么问题？

（有多少只蜜蜂？

或有多少朵花？

）并根据提的问题列式、计算，再说出计算的过程。

6．独立完成课本100页的第6题。

完成后，全班讲评。

7．完成课本100页的第7题。

这一道是10以内的加法和9加几的混合练习，用这来巩固知识，并会区1分不同的计算方法。

9+6=9+5=9+7=9+9=

6+9=5+9=7+9=8+9=

图文应用题（课本101页例3）

学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题。

为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。

解答有图有文字的应用题的方法。

主体图和小棒。

一．复习

二．新授课

1．口算。

2．9＋7，请你说一说你是怎样算的？

3．完成课本102页的第2题。

1．出示课本101页的例3的主体图。

（1）提问：

图中告诉我们有什么？

教师：

这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。

题目中要我们求什么叫做问题。

提问：

这道题的第一个已知条件是什么？

第二个已知条件是什么？

问题是什么？

（2）要求一共有多少人，用什么方法计算？

怎样列式？

为什么？

（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。

）列式：

9＋5

小结：

（3）9＋5怎样计算呢？

请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。

9＋5＝14（人）

在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。

2．完成课本101页的做一做。

出示主体图。

用自己的语言叙述一下画面的内容。

要求“一共有多少个南瓜。

”图中告诉我们什么条件？

请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

三．巩固练习

想一想，要求“一共有多少个南瓜。

”该怎样列式。

列式：

9＋6＝15（个）

提问9和6分别表示什么？

得出15个，这15个表示什么？

15后面括号里的“个”表示什么？

1．完成课本102页的第1题。

要求学生说出题目的已知条件和问题。

9＋3＝12（只）你是怎样计算的？

2．完成课本102页的第3题。

完成后，全班讲评。

3．讨论：

今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？

汇报：

相同点：

不同点：

教师总结相同点，不同点，学生谈收获。

练习十八。

1、2、3。

8、7、6加几（课本第103——104页）

1．学生在已有的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

掌握8、7、6加几的计算方法。

培养学生合作学习和数学应用的意识。

主体图、小棒。

一、创设情景，导入新课。

二、动手操作，自我感悟，探求新知。

1．教师创设情境：

星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。

他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。

这时一共有多少个小朋友？

应该买多少张门票？

他们想请同学们帮忙算一下。

同学们想帮这个忙吗？

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2．小组合作讨论。

3．小组汇报交流。

生1：

我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：

我们小组是这样想的，第一次来8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：

我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：

同学们想出的这几种办法都不错，这3种方法你最喜欢哪一种方法？

1．学生回答后教师指出：

如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5。

师：

8+5应该怎样计算呢？

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

=

三、应用新知，解决问题

四、课堂小结

小组汇报交流。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作情况，边板书边小结：

2．师：

刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

学生汇报。

（教师板书课题）

教师对几种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。

教师渗透"

交换加数的位置，得数不变"

的规律。

教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

1．（课件出示）圈一圈，算一算。

2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

3．（课件出示）小兔找家：

每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4．（课件出示）写算式。

根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

这节课你有什么收获？

9+89+59+49+38+88+58+48+37+87+5

7+47+36+86+56+46+3

108-109页，练习二十第3-5题

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

一、基本训练.

二指导练习。

三、数学游戏。

四、作业：

1.看卡片说得数

9+39+49+68+57+48+7

9+98+47+68+97+56+5

6+87+49+97+98+50+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

1、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

1.练习二十第3题

（1）问：

这幅图是什么意思？

学生分组讲解图的意思，并派代表讲。

（2）引导学生回答书中的问题。

有（）条鱼，游走（）条。

还有几条？

（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。

并请小朋友说一说为什么？

2.练习二十第4题

（1）问：

你们爱游泳吗？

说一说这幅图的意思？

（2）会列式吗？

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。

让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

练习二十第5题

在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

8、7、6加几的巩固练习

巩固8、7、6加几的计算，培养计算能力。

培养计算能力。

一．复习。

二．指导练习

1．念凑十法的口诀表。

2．口算：

8＋57＋69＋76＋8

1．完成课本105页的第1题。

学生独立完成后，全班讲评。

第一个算式中，第二个加数和得数的变化，让学生懂得：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

2．完成课本105页的第2题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

3．完成课本105页的第4题和106页的第8题。

看图，题目告诉我们什么条件？

要我们求什么？

学生叙述后，列式，计算。

讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

4．比赛，看谁算得快。

（完成课本106页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？

并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

5．游戏。

（完成课本106页的第6题）

一部分同学拿算式，4个同学拿得数。

6．完成课本106页的第7题。

学生独立完成，全班讲评。

3.听算：

教师念题，学生算。

应用题（用数学）

学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

训练学生用不同方法解决同一个问题。

一、基本口算练习

二、新课

1．看卡片口算。

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2．听算。

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

1．出示例4。

屏幕显示：

活泼可爱的小兔在草地上做游戏。

自然围成两圈（如例4图）。

此时，提出问题：

一共有多少只兔？

（文字与声音同步）

2．分组讨论解决问题的方法。

4～6人一组，每个学生都参与讨论。

教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

3．交流解决问题的方法。

（1）请各组代表发言。

根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。

比如：

①点数出小兔的总只数。

1，2，3，...，15；

一共15只。

②按左、右两群计数，用加法算。

列出算式8+7=□（只），然后算出得数。

根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的（　方法。

比如）

三、独立运用所学数学知识解决问题。

四、练习。

（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。

引导学生：

看一看图中有几种颜色的小兔？

想一想还可以怎样把小兔分成两部分？

使学生明白：

可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。

教师板书：

10+5=15（只）

4．小结

做练习二十的第1题。

可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

做教科书第108页上第2题。

应用题练习课

巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法、提高计算能力。

巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法。

二．指导练习。

口算：

8＋99＋5　7＋8　6＋5　6＋8

8＋810－7　9－6　　

1．出示课本108页第1题。

（1）观察画面，家用自己的语言叙述画面的内容。

这一道题告诉我们哪两个条件？

要求一共有多少只鸡，该怎样列式？

8＋4＝12（只）

为什么这样列式？

8加4怎样计算？

应用题要记住写单位名称，最后要口答：

一共有14只鸡。

（2）这一道题，除了刚才的分法，还有没有不同的分法，用自己的话，口头编一道求一共有多少只鸡的应用题。

编好后，让全班列式计算。

2.出示课本108页的第3题。

观察画面，用自己的语言叙述画面的内容。

把两个已知条件和一个问题连起来，口头编一道应用题。

请一个同学分析题目的已知条件和问题，想一想，要求这个问题，该

10－4＝6（条）为什么用减法计算？

应用题要记写单位名称，并且要口答。

3．出示课本109页的第4题。

根据画面内容，口头编一道应用题。

请大家自己分析题目的已知条件和问题，想一想要求一共有多少，该怎样列式？

8＋6＝14（人）

4.6和14分别表示什么？

三．独立练习

5.比赛，看谁算得又快又对。

（完成课本108页的第2题。

全班独立完成，然后讲评，个别题目要提问：

你是怎样算的？

6.填未知加数。

（完成课本109页的第5题）

让学生独立完成，重点要学生说一说你是怎样想的？

1．体育室原有6个篮球，又买来5个篮球，现在一共有多少个？

2．同学们做了10个小娃娃，送给幼儿园小朋友6个，还剩多少个？

小光画的

李红画的

王明画的

8个

5个

（）个

7个

10个

11个

1、

5、4、3、2加几

1．学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法．2.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

主题图、卡片等。

一、复习导入。

二、合作学习，探究新知。

1．歌谣

2．口算（计算机显示）

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

3．计算机显示：

8+9=？

让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

1．出示5+7=，同桌合作学习。

2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

3．看书质疑。

4．做一做。

a.看图列式。

学生看图，说图意，列式计算。

注：

此题可以一图四式，学生说哪种都可以。

7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5．小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三巩固练习。

四、全课总结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

1．先说得数，再说算式。

（练习二十一第1题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2．看谁算得又对又快。

（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3．学生自己出题，其他同学抢答。

4．数学游戏。

学生依据得数举算式卡片。

说出自己找到了哪些卡片。

练习二十一第2、3题

练习二十一第1—3题

1.通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

2.培养学生思维的灵活性.

正确、熟练的口算。

正确、熟练的口算

一、基本练习

二、指导练习

1.练习二十一第2题

2.看谁算得又对又快。

5+710-74+813-35+910-9

2+93+84+74+93+95+8

（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）

（一）练习二十一第1题

1.学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

2.并让算得快的学生说一说为什么算的快？

他的秘密在哪里？

3.指导学生书写算式

问：

怎样写不漏掉也不重复？

（10）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

三、游戏.

1.练习二十一第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

哪两张卡片上的数相加等于15？

同座互做。

整理和复习（课本112页）

1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律。

初步培养学生分析综合能力。

一．课前整理

二．观察表格，发现规律。

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法题写出来。

2．请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。

小组汇报，出示20以内进位加法表

9＋2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

4+8

3+9

9+4

8+5

7+6

6+7

5+8

4+9

9+5

8+6

7+7

6+8

5＋9

9+6

8+7

7+8

6+9

9+7

8+8

7+9

9+8

8+9

9+9

观察表格，发现规律。

1．竖着看，提问：

竖着看，再排列上有什么规律？

2．横着看。

横着看，在排列上