设计理念Word格式.docx

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布鲁斯感动极了。

他猛地跳起来，喊道：

“我也要干第八次！

”

要求：

自己读一读，提出疑问。

（布鲁斯究竟被什么感动？

第八次是指什么？

……）

过度：

带着这些疑问让我们走进这篇课文。

二、以点辐射，读悟课文。

（一）出示小黑板：

对这场战争，他几乎失去了信心。

　1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？

“这场战争”指哪场战争？

从书上找出相关句子来读读。

学习第一自然段。

（相机指导朗读：

要读出布鲁斯的勇敢、爱国。

）

　2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？

找出第二自然段里的相关句子读一读。

（可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。

　3、指图：

这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？

　指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？

（注意：

要突出“不断地唉声叹气”）

　4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：

布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？

想些什么？

　5、齐读小黑板上的一句话：

　把带点的那个词去掉，行吗？

为什么？

（指导学生理解“几乎”的意思，体会有这个词语和没有这个词语的区别。

　6、指名读第二自然段，齐读。

师述：

就在布鲁斯打了七次败仗，几乎失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。

看到后，他的心情怎样？

又有什么样的表现？

（二）、蜘蛛八次结网的启示

1、自读第三自然段，数一数第三自然段有几句话？

标上序号。

2、共有五句话，指读，讲了什么？

分别是：

看到蜘蛛结网—风吹、丝断、网破—再结—一连七次都没有结成—从头干起，终于结成。

3、蜘蛛的八次结网，重点写的是哪一次？

（第一次）怎么写的？

找到相关句子读一读。

4、后面的六次是怎么写的？

（就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

5、默读蜘蛛的七次结网，初步体会详写和略写。

6、齐读“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

”师小结蜘蛛结网成功了。

（三）小黑板再次出示：

1、学生自由读黑板上的话。

2、从什么地方我们可以看出布鲁斯感动极了？

3、这么感动，是为什么呀？

（受到了蜘蛛的启发，蜘蛛结网能在七次失败以后，毫不灰心，坚持不懈的结下去，我为什么不能继续努力？

难道人还不如蜘蛛？

4、指导朗读，读出布鲁斯的决心。

4、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？

师生合作：

老师读学生演。

5、学生寻找伙伴，配合表演。

再次采访：

尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？

（师：

我听得出你充满了必胜的信心！

那么布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（四）学习第五自然段。

　1、学生齐读第五自然段。

布鲁斯的第八次抵抗怎么样了？

　2、“终于”说明了什么？

布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

　3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？

指名读。

（教师随机评价指点）

　4、学生齐读最后一个自然段。

设计意图：

这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。

同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。

　三、引导说话，拓展思维

1、请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵们起来参加第八次抵抗的？

2、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？

你又想对自己说些什么？

（可以提醒学生：

你在生活中遭遇过失败吗？

你是怎么做的？

今后又会怎么做？

　3、老师送同学们三句名人名言。

小黑板出示：

失败乃成功之母。

有志者，事竟成。

——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。

——钱学森

不怕失败第七次，因为还有第八次。

——李老师

　　选择你最喜欢的一句名言读一读。

　　你也会说几句名言吗？

　4、学生质疑，师生共同解决。

　　老师质疑：

如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

　　设计意图：

这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。

学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。

一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。

　　四、课后作业，想象作文

　　播放课件：

课后作业

　　自选一个话题写一段话。

／1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？

发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

／2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。

以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。

同时，这一环节也将课内延伸到课外。

《第八次》教学反思

学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。

我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。

从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

　　当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

”时，我问：

“如果你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？

”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：

“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！

难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？

不！

你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！

两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？

”学生沉思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：

“他叹了口气，想：

哎！

我打七次败仗，我实在没信心打了。

”有的说：

“他心里十分难过，想：

父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！

“他可能已经泪流满面，想：

苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”……这些话，把当时王子十分沮丧的心情表达得淋漓尽致。

通过图片的展示，加上教师语言的渲染，学生一下子好象到了硝烟弥漫的战场，与外国侵略军连续奋战了七次，此时，学生对王子当时那种屡战屡败后沮丧的心情都能深刻地感受到了。

　　当学到王子看到蜘蛛第八次结网成功时，“布鲁斯感动极了。

”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生展开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？

有的说：

“他想：

蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最后结成了网。

我如果也干第八次，说不定也能成功呢！

“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？

”还有的说：

“最困难之时，就是离成功不远之日。

我终于明白这个道理了，我一定要干第八次！

”从他们与布鲁斯王子一样的动作——手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。

　　这两处提问，都是文章的空白，在这些地方引导学生大胆想象，可以营造一种氛围，让学生入情入境，体会布鲁斯王子情感上的一次波澜。

　　注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。

知识经济时代需要丰富的想象力和巨大的创造力。

小语新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创造力”。

因此，我们必须在各种教学活动中给学生插上创造的翅膀，鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的跨世纪人才。