下半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题Word文件下载.docx
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D，松弛消遣说
考点幼儿园以游戏为基本活动的依据
文字解析哲学家KarlGroos认为，游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能。
游戏的目的就是提供给儿童一种安全地的方法，帮助他们去预演成人生活所需的本能。
即游戏是儿童对未来生活的预演。
4，创建“活教育”体系的教育家是（）
A，陈鹤琴
B，福禄贝尔
C，杜威
D，蒙台梭利
考点学前教育思想理论化时期及其发展阶段
文字解析陈鹤琴，现代教育教学、儿童心理学家和儿童教育专家，中国现代幼儿教育的奠基人。
他毕生致力于中国化新教育的研究和探索，创建了“活教育”理论体系。
5，在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机缘的组织形式是（）
A，小组活动
B，班集体活动
C，全园活动
D，个别活动
考点教育的组织与实施
文字解析小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。
6，有的幼儿遇事反映快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较偏向于（）
A，多血质
B，粘液质
C，胆汁质
D，抑郁质
正确答案C
文字解析胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，很难约束自己的行动。
7，某5岁儿童画的西瓜比大人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部份，这表明此时儿童画的特点是（）
A，感觉的强调和夸张
B，未掌握画面布局比例
C，表象符号的形成
D，绘画技术稚嫩
考点幼儿园美术教育活动的内容
文字解析幼儿绘画的特点包括透视画法、拟人化画法、丰富的想象力和感觉的强调与夸张等特点。
感觉的强调与夸张是指幼儿3岁左右，有了观察力，会产生印象最深的特点并把它夸张的很大。
题干中提到的儿童画的西瓜比大人大，牙齿占人体的大部分，体现了幼儿绘画感觉的强调与夸张的特点。
8，教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能增进其进一步发展，这符合（）
A，发展适宜性原则
B，价值性原则
C，基础性原则
D，兴趣性原则
考点婴幼儿发展的涵义
文字解析学前教育的出发点和最终归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的基础水平上获得充分的最大限度的发展。
教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。
所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。
按维果斯基的理论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区“，要”跳一跳，摘桃子“。
9，幼儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又仍在地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）
A，手的动作
B，重复连锁动作
C，抓握动作
D，玩东西
考点幼儿情感发展的一般趋势
正确答案B
文字解析该现象叫做重复连锁动作。
幼儿这个动作多半发生在9月以后。
幼儿通过这个反复动作，达到主动和他人交往的目的。
10，幼儿常把没有发生或期望的事情当做真实的事情，这说明幼儿（）
A，好奇心强
B，扯谎
C，移情
D，想象与现实混淆
考点幼儿想象的发展
正确答案D
文字解析幼儿想象的特点之一是容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
四、简答题
1，简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的指导要点。
考点幼儿言语的发展
分值1分
正确答案（１）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
（4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极的帮助他们提高语言能力。
文字解析本题主要考察幼儿语言的发展。
五、综合题
【案例1】
分析上表所反映的幼儿记忆特点。
形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
（1）幼儿形象记忆的效果优于词语记忆
形象记忆是按照具体的形象来识记各类材料。
在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。
整个幼儿期，形象记忆占主腹地位。
幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果。
幼儿对熟悉的物体的记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。
对熟悉物体的记忆依托的是形象记忆。
想象记忆所借助的形象带有直观性、鲜明性，所以效果很好。
熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，因此效果也较好。
至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，因此效果最差。
（2）形象记忆和词语记忆都随着年龄的增加而发展
幼儿期形象记忆和词语记忆都在发展。
研究表明，3-4岁幼儿是形象记忆仍是词语记忆，其水平都相对较低。
其中，两种记忆的效果都随年龄的增加而增加。
（3）形象记忆和词语记忆的不同逐渐缩小
各类研究显示，形象记忆和词语记忆的差距日趋缩小。
两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为随着年龄的增加，形象和词语都不是在儿童头脑中单独起作用，而是愈来愈密切的联系。
一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一路。
另一方面，幼儿熟悉的词，也必然成立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
形象记忆和词语记忆的区别只是相对的。
在形象记忆中，物体或图像起主要作用，词语在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。
在语词记忆中，主要记忆内容是语言材料，可是记忆进程要求语词所代表的事物的形象作支柱。
随着儿童语言的发展，形象和词的彼此联系愈来愈密切，两种记忆的不同也相对缩小。
【案例2】
儿童的一百种语言
不，一百种是在哪里
孩子是由一百种组成的
孩子由一百种语言
一百双手
一百个念头
还有一百种思考、游戏、说话的方式
有一百种快乐，去唱歌去理解
一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界去探索去发现
一百种世界去发明一百种世界去梦想
（1）你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？
（2）依据这些特点，教师应该如何对待幼儿？
瑞吉欧理论体系开创人马拉古兹的《儿童的一百种语言》这首诗歌，这个题目饱含了瑞吉欧开办者对儿童无穷潜能的尊重、赞赏和期待，要跟随儿童，真正尊重、表现并保护儿童的权利。
瑞吉欧教育理论的核心就是真正的跟随儿童，真正的走进儿童的心里世界。
他们十分强调要尊重、表现并保护儿童的权利。
幼儿的心理发展特点：
（1）儿童是一个独立的人，是处于不断发展的踊跃个体，是一个主动的环境探索者。
（2）儿童有其自身发展的差别性，每一个儿童心理发展都有自身的优势领域，如有的儿童有良好的语言能力，有的儿童在动作发展上有着相当强的写作能力。
在一样的心理发展进程中，每一个儿童在其发展水平上呈现出差别性。
给教师的启迪：
咱们首先要树立科学的儿童观和教育观。
现代的儿童观与教育观告知咱们，儿童是人，具有生存权，具有人的尊严和其他一切大体人权：
儿童是一个全方位不断发展的人，他具有知足生存和发展需要的权利。
教育不是教教材，而是教育儿童，儿童有其特有的身心发展特点，学前课程必需遵循这些特点，在此基础上构建课程的目标体系、内容体系和方式体系。
【案例3】 李老师发现大班”理发店“的顾客很少，”顾客“对理发店不感兴趣。
于是老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。
回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论”如何开好理发店“，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画发型，以后，”理发店“生意又红火起来。
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，增进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，增进幼儿社会性发展。
在这个案例中，教师采用的是外部干与的介入方式来指导游戏，外部干涉是指成人并非参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。
该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。
（1）及时帮忙幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点
李老师观察游戏中孩子的表现和游戏主题及材料的利用情况。
及时记录孩子在游戏中的特点，帮忙幼儿把无心识的游戏变成成心识的学习进程，以不断到重复与提高。
另外，还可让幼儿通过观察、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自已画发型来参与游戏。
通过这些，不断的充实和还原幼儿的角色游戏。
（2）以交流体验为媒介
李老师引导幼儿自发的进行交流（幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题），踊跃的表达情感，彼此体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机缘。
自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面的做法，凸显了幼儿在整个游戏进程中的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培育发展。
【案例4】 新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题，有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液，有的争抢或拥堵、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上，有的握不住大块香皂。
有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄的很湿......
请针对上述问题，设计一份改良洗手环节的工作方案，要求写出：
对问题的分析，工作目标，解决各类问题的方式。
幼儿园健康教案：
洗洗小手讲卫生
设计思路：
《纲要》指出：
“传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度，培育幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动，任何时候，健康教育都要调动幼儿各类器官和参与的踊跃性，遵循幼儿的身心发展规律。
”此节活动的设计，遵循以幼儿的兴趣为起身点，充分调动幼儿的各种器官与参与的积极性，从咱们身旁的实际生活入手，利用形象生动的手偶演出，来调动幼儿的积极性，让幼儿通过“感知自己的小手”来了解身边的“故事“，知道养成清洁卫生、勤洗手的重要性，由引发的问题”手脏了我们应该如何做“来培养幼儿解决问题的能力，树立正确的健康意识，培养幼儿养成讲卫生的好习惯；
通过观察画面、讨论画面，引导幼儿学习正确的洗手方式，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力；
通过仿照洗手动作、切身体验洗手的进程来感受活动带来的乐趣，从而激发幼儿参与的积极性，初步培养了幼儿良好健康的行为意识。
活动目标:
1知道洗手的重要性。
2掌握洗手的正确方式。
3教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
活动重点：
学习正确的洗手方式。
活动难点：
培育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
活动准备：
洗手的课件、两个小熊手偶。
活动进程：
1游戏：
手指歌“导入活动”大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的小，哪个指头长，哪个指头短？
”
（通过问答式的童谣形式来引发幼儿的兴趣，并通过这首能够表现手指特征的童谣游戏，让幼儿通过切身比较手指的大小、长短来感知自己的小手，为下面的活动作铺垫）
2集中观看手偶演出，帮忙幼儿了解洗手的重要性
（1）游戏导入：
“医生嘟嘟来做客”（激发幼儿观看手偶演出的兴趣）
教师引导语：
”今天，咱们小医院的医生嘟嘟要来咱们班里做客了，咱们一路来欢迎他吧！
”（出示扮演小医生的手偶，向小医生问好）
（2）观看手偶演出：
（教师边做手偶演出边讲述故事，让幼儿了解洗手的重要性）
提问：
豆豆为何会肚子疼啊？
他应该怎么做？
（通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌，要养成勤洗手的好习惯）
（3）引导幼儿联系自己的实际进行交流（调动幼儿已有的知识经验，进一步体验洗手的重要性）
问题：
你们的肚子疼过吗？
为何？
咱们应该怎么做？
（结合幼儿园实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象，调动幼儿说一说洗手的重要性）
（4）小医生嘟嘟总结：
洗洗小手讲卫生（鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯）
（这一步环节利用生动形象的手偶演出来抓住幼儿的注意力，通过“讲故事”来引发问题，调动幼儿已有的生活经验，启发幼儿结合生活实际说一说“手脏了会怎么样”“咱们应该如何做”，锻炼幼儿的口语表达力，培育幼儿解决问题的能力，通过故事让幼儿了解洗手的重要性，鼓励幼儿要勤洗手讲卫生，培育幼儿正确的健康态度）
3设计问题，引导幼儿观看课件，学习洗手的正确方式
（1）调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是如何洗手的？
（2）出示洗手课件，设计提问引导幼儿观察画面，了解洗手的正确方式。
画面上的小女孩在干什么？
她是如何做的？
咱们也一路来学一学吧！
（引导幼儿理解画面内容，并启发幼儿用语言表述）
（3）师幼一路讲述正确的洗手顺序及方式：
卷袖子——冲手——搓香皂——搓手心手背——冲肥皂——擦手
（教师按照画面边做动作边讲解）
（4）引导幼儿边说童谣边做洗手动作，学习洗手的正确方式：
（师幼一路边说童谣边做动作，进一步学习正确洗手的顺序及方式）
我有一双小小手，快来快来洗洗手，白衣袖子，花衣袖，洗手前快卷袖，不让水滴沾衣袖，打开水龙头，冲冲小小手，关上水龙头，搓出香皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打开水管冲一冲，香皂泡冲干净，再用手巾擦擦手，小小手真干净。
（5）幼师谈话：
“咱们何时该洗手？
”（饭前、便后、玩完玩具、手脏时等）
（这一环节先以调动幼儿已有的生活经验为依据，请幼儿说一说自己是如何洗手的，引导幼儿观察画面，通过设计问题引导幼儿自主的探索，从而了解正确洗手的顺序及方式，通过边说童谣边仿照洗手动作的演出形式，来调动幼儿参与的踊跃性，学习洗手的正确方式，而且通过师幼谈话。
让幼儿知道何时该洗手，增进幼儿良好的健康行为的养成。
）
4幼儿实际联系：
洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的方式
教师引导语：
“此刻已是用饭的时间了，咱们一路去洗洗小手吧，看看谁的小手洗的最干净。
”在实际练习中，教师引导幼儿边说童谣边洗手，指导幼儿正确的洗手。
5活动延伸（逐渐培育幼儿良好的卫生习惯）
（1）幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的，要在一日生活各环节中，对幼儿用语言或歌儿进行提示或指导，使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平，慢慢培育幼儿养成良好的健康习惯。
（2）家园共育：
利用家长资源，请家长配合，引导幼儿在家独立做力所能及的事情，进一步培育幼儿的自理能力，及良好的健康行为的养成。
（3）区域活动里师幼一路讨论如何保护小手；
哪些东西会伤到小手；
或开展语言区讲一讲关于保护手的故事。
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