部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》优质教学设计Word文档下载推荐.docx
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三、初读感知
1.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知。
课文主要写了什么？
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
窝囊露面角色羡慕殷切豁虎跳撇嘴
发霉亏得哄堂大笑笨拙砸锅
（重点指导生字：
前鼻音：
羡、殷；
后鼻音：
囊、哄；
平舌音：
砸；
翘舌音：
拙。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
露：
（lò
ulù
）角：
（jiǎojué
）哄：
（hōnghǒng）唉（āià
i）
练
读词语，找发现。
读一读：
露：
）露（lò
u）出露（lù
）水
角：
）三角（jiǎo）角（jué
）色
哄：
（hōnghǒng）哄（hōng）堂大笑哄（hǒng）人
唉（āi）声叹气唉（à
i），这道题真难做！
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
垂头丧气一个接着一个而不间断。
唉声叹气因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。
接连不断形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
哄堂大笑慢慢地走来走去，来回走动。
踱来踱去形容全屋子的人同时大笑。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序
①课文写了什么？
（我扮演一只大老虎结果演砸锅了）
②梳理课文思路
练填空：
课文先写（期盼参加演出）；
再写（扮演老虎没成功）；
最后写（寻找失败根源）。
四、学习“会写字”
段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“堂”，上下结构，书写时要中间宽一些；
“俩、练、裤、挖、撤、砸、锅”，左右结构，左窄右宽；
“段”，左右结构，左右同宽。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“裤、改”和上下结构的字“念、堂”，学生练写。
裤：
左边是衣字旁，不要写成示字旁。
堂：
上边是党字头，不要写成学字头。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到童年的快乐。
六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
第二课时
【学习目标】
1．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
2．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”（难点）
3.学会在不理解的地方作批注。
（难点）
【教学过程】
一、课前导入
谈话导入。
今天，我们将继续学习《一只窝囊的大老虎》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？
（写了作者小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。
这一环节既是对课文内容的回顾，又是为下面学习做好铺垫。
二、细读课文，体会心理
1.默读课文，在不理解的地方作批注。
批注预设：
第10自然段可以这样批注我不明白的问题：
那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者不是矛盾吗？
小组交流。
预设：
我认为不一定要“豁虎跳”，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。
2．体会作者心理。
（1）学习第一部分：
“期盼参加演出”。
①看着同班小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
这个时候，我的心理是怎样的？
哪几个词表现了这样的心里？
这时作者是期盼的心情。
“羡慕”“多么”“殷切期盼”表现了作者强烈盼望想参加演出的心里。
②“记住了！
”我连忙答应。
我有充分的自信。
“自信”表现了作者有充足的自信心，定能表演好。
（2）学习第二部分：
“扮演老虎没有成功”。
①只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
作者问什么“脸上一阵热”？
因为作者过于紧张。
②到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
为什么扮演老虎的过程“一点儿也记不起来”？
“满头满脸都是汗珠”表明什么？
因为作者紧张得记不起发生了什么事，“满头满脸都是汗珠”说明了作者当时的狼狈相。
（3）学习第三部分：
“寻找失败根源”。
我没有回答他，可是心里想：
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“要是”“就不至于”说明作者当时的心情是怎样的？
“要是”“就不至于”两个递进的词语充分说明了作者当时很自责。
3．再完成课后第二题填写完表格。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张的时候吗？
回想一下，你有过这种经验吗？
和同学们讲一讲。
三、创设情境，仿写心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？
两字、三字、四字看谁说得多？
难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……
2．下面这些情况你遇到过吗？
你的心情会是怎样的，又会想些什么？
一天下午，我和同学们在操场上玩游戏，你追我赶玩得很开心。
忽然，李明不小心把我碰到了，我……。
这时李明笑嘻嘻地对我说：
“对不起，我不是故意的。
”看到他这么不诚恳，我……
这时同学们都围了上来，问我怎么样，有的同学责怪李明，李明也承认了错误，这时我……
四、变换题目，开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢？
（引导学生说：
“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
六、课堂小结
作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。
生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读有童年趣事的文章，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
可爱期待上台
19一直窝囊的大老虎自信排练难
紧张演出哄堂大笑
课后反思
成功之处：
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，抓住“窝囊”一词，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
在讲解课文内容这一过程中，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言、理解重点句子，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式；
同时结合上下文揣摩人物心理；
展开合理想象，等方法学习语言，收到很好的效果。
不足之处：
由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。
19一只窝囊的大老虎
【教学目标】
1.学习生字，理解掌握重点词语。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
【重点难点】
重点：
结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
难点：
在不理解的地方作批注，和同学交流。
评价“我”的演出，并开导“我”。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
一、创设情景，激趣导入
1.（出示一张老虎的图片）请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。
结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？
凶猛、威风、百兽之王……
2.设疑导入新课：
我们来看标题——一只窝囊的大老虎。
“窝囊”是什么意思呢？
（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？
为什么是窝囊的大老虎呢？
今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，理清脉络
1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
（2）边读边思考：
课文写了一件什么事情？
用自己的话概括出来。
（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。
2.检测交流字词。
（1）学好生字：
段、俩、练、裤、逃、亏、挖、堂、砸、锅。
（2）注意多音字和轻声词：
窝囊、露脸、角色、直冲脑门、哄堂大笑……
（3）理解词语：
窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、通情达理……
3.交流思考的问题。
（1）课文写了一件什么事情？
“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。
（2）根据故事内容，理清课文的段落层次。
第一部分：
第1—3自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。
第二部分：
第4—16自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。
第三部分：
第17—20自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。
第四部分：
第21—22自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。
三、熟读课文，批注交流
1.再次默读课文，完成阅读要求。
在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。
今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。
2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。
（1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？
（2）“我”为什么怕老师改变主意？
（3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？
（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？
（5）为什么不详细写“我”表演时的样子。
（6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？
……
3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。
（1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师适当总结。
如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。
“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。
（2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。
如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。
（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。
（3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。
如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？
四、布置作业，巩固新知
1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
19一只窝囊的大老虎
特别期待上台表演
扮演一只大老虎
演砸锅了
一、回顾内容，复习导入。
回顾内容：
上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。
这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。
二、细读课文，体会批注
1.提出阅读要求。
本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。
2.学生自主学习、完成批注。
教师在课堂上适当进行批注引导，如：
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
三、品读交流，体会心理
1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。
（1）读第3自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理。
羡慕
（2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？
真个、多想……
（3）指名读，用羡慕的语气来读。
2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。
（1）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的期待的目光可能引起了她的注意。
分派到最后，她看了我半晌才下决心说：
“就这样吧，你扮老虎。
①想象：
当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？
脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。
②讨论：
“我”是此时的心理有什么变化？
当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。
当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分高兴。
（2）没想事到临头还会出现危机。
我看着老师的脸，就怕她改变主意。
“记住了！
①事到临头，出现了什么危机？
此时，“我”的心情是什么？
演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。
此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。
②老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？
从哪些字词可以看出？
从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。
（3）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：
“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？
向他们扑过去！
唉，你怎么不叫哇？
嗓门要大。
别忘了你不是猫，你是一只老虎。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
①想象：
“我”此时扮演的情景是什么样的？
“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”向他们走去。
突然老师说：
“快站起来呀！
”对呀，“我”看到他们要站起来。
对！
向他们扑过去。
“我”是一只大老虎。
糟糕！
“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。
“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去……
②此时，“我”的心情如何？
在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。
演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。
3.默读第三部分，体会“我”的狼狈。
（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。
我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
此时“我”表演的情景是怎么样的？
“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。
终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；
兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。
他们跑，“我”来追。
可是怎么也追不上，啊呜啊呜……
演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，“我”心里既紧张又狼狈。
（2）我总算一直演到了躺下来死掉。
到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。
①此时，“我”的心情如何？
从哪些词句中可以看出。
演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。
②“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。
你有过类似的经历吗？
印象最深的是什么，和同学交流。
4.默读第四部分，体会“我”的不明白。
（1）“我”不明白什么？
（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？
为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？
（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？
（“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。
四、开放交流，各抒己见
结合生活经验说一说：
“我”的演出窝囊吗？
可以怎么开导“我”。
示例：
不窝囊。
大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。
大家欢乐就已经达到了舞台效果。
所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。
五、布置作业
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能写出一些表示心情的词语吗？
越多越好。
2.下面这些情况你遇到过吗？
选一个写下来。
（1）卷发下来了，我只考了68分！
（2）糟糕！
早上睡过头，上学迟到了。
（3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。
19一只窝囊的大老虎
期待上台
可爱
排练：
自信
有趣演出：
紧张、狼狈
不明白：
哄堂大笑
【教学反思】
《一只窝囊的大老虎》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
在本次教学中，我完成了预定目标，学生在老师的指导下从了解内容、理清层次到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到“我”的心情变化，课堂完整而有效。
在此次教学中，我得到了以下几点收获。
1.关注学情，做好预设。
这篇课文相对于四年级学生来说内容比较长，加上他们划分结构段的经验相对薄弱，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。
另外，我在设计教学过程中，比较重视学生的自主阅读与感悟，必然要花大量时间给学生自行品悟、体会。
每个学生的体悟不同，学生的能力也有弱有强。
因此，要关注学生的学情，并在课堂中做好预设。
例如，第一课时中，在不理解的地方作批注，每个同学的问题都所差异，还要从不同的问题中梳理出有价值的问题。
因此，要做好充分的预设，既要让学生能做课堂的主人，也要让老师做好课堂的管理者。
这也说明教学是为学生服务的，备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意义的。
学生是上好课的关键所在。
2.突出重点，彰显特色。
在课堂40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。
例如，在第二课时中，“我”的教学任务只有一个，即品读描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。
而品读的重中之得，就是“我”排练和演出时的心情变化。
在这个过程中，以学生自主感悟、批注为主，教师引导为辅。
如，在教学“排练”部分时，我设计了学生间的合作练习，一个人扮演老师，一个人扮演“我”，边想象边叙述老虎怎样演、老师怎样提示。
这样可以练习同时表述两方面的语言特色，并把学生带人情境中。
这样，教学重点得到了突出，教学特色也十分鲜明。
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