古诗三首导学案.docx

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古诗三首导学案

5、古诗三首

第一课时

主备人：

刘永娣

审核人：

审核时间：

课型：

新授课

班级：

姓名：

一、【目标导学】

1、知识目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2能力目标：

学会本课生字。

3、情感目标：

能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受

到美的熏陶。

4、学习重点：

⑴．正确流利有感情地朗读，背诵课文。

⑵．理解《望洞庭》诗句的意思，感悟诗的意境。

5、学习难点：

⑴、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；

⑵、通过对这首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。

二、【自主学习】

情景导入：

    1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。

今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。

（板书：

洞庭）有谁知道洞庭湖的？

通过课件展示课本情景图，学生自由发言，教师揭示课题

    2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

    3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。

    （洞庭湖：

地处湖南北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，君山上有诸多名胜。

    刘禹锡：

唐代文学家、哲学家，洛阳人。

其诗风格通俗、清新，富有民歌特色。

这首诗是诗人在秋天转任途中经洞庭湖时所作。

）

4、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

学生自主学习完成第1、2、题。

三、【合作探究】

1、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 

2、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

3、范读古诗（出示课件）

四、【展示质疑与小结】

感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？

组内展示、班内展示

课文写了哪些景物？

    交流：

同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？

（板书：

究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？

请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，湖光、秋月、山水）

    A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。

（1）湖光秋月两相和

    ①“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？

我们来看，这是怎样的湖水？

    ②抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？

    ③是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！

这就是湖光秋月……（两相和）

    ④好，轻轻地，把这种感觉读出来。

（2）潭面无风镜未磨

    ①为什么是水平如镜的湖面？

    ②湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？

    （3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？

好，用你们的朗读告诉大家。

    B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了……（生：

白银盘里一青螺）

    请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：

我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？

这时，你有什么感觉？

    诗中的白银盘指什么？

一青螺又指什么？

    多媒体出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？

谁能把这种感觉读出来？

    明确诗意：

    秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。

远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。

    小结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

学生独立完成，组内说出自己的解题思路，全班订正。

五、【能力检测】

1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

2、背诵默写古诗。

六、【课外拓展】

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用）

 1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？

自由读，指名读。

 2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用）

七、【星级评价】

自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△

5、古诗三首

第二课时

主备人：

刘永娣

审核人：

审核时间：

课型：

新授课

班级：

姓名：

一、【目标导学】

1、知识目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2能力目标：

学会本课生字。

3、情感目标：

能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

4、学习重点：

⑴．正确流利有感情地朗读，背诵课文；

⑵．理解《菊花》诗句的意思，体会作者爱菊花的原因。

5、学习难点：

⑴、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；

⑵、通过对这首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。

二、【自主学习】

一、情景导入  

通过课件展示课本情景图，学生自由发言，教师揭示课题

  1、同学们都赏过菊花吗？

你是什么时间观赏的？

  2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

  3、师生共同介绍作者：

元稹（779—831），字微之，唐代诗人。

河南府（今河南省洛阳市）人。

九岁能诗，十五岁明经及第。

他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。

他两人均曾企图

以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。

其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。

与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。

有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。

有《元白长庆集》。

    （板书：

菊花元稹）

三、【合作探究】

 1．出示自学提示。

学生自主学习完成第1、2、题。

（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。

（2）朗读古诗，理解诗意。

通过课件展示课本情景图，学生自由发言，教师揭示课题

（3）不懂的地方和同学讨论、交流。

 2．学生自学。

（1）自由读：

结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：

在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

组内展示、班内展示

课文写了哪些景色？

物？

四、【展示质疑与小结】

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

   教师相机提问：

（1）秋天的菊花丛开得怎么样?

（2）谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

（3）菊花开过后花坛什么样?

明确：

一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。

不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，

而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？

后两行呢？

你有什么感受？

明确：

前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

4、小结；《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

学生独立完成，组内说出自己的解题思路，全班订正。

五、【能力检测】

1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

2、背诵默写古诗。

六、【课外拓展】

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

） 

2．诵读诗句、指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

（指导朗读

    　　秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。

    　　不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。

后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

）

3．试背这首诗。

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用）

七、【星级评价】

自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△

5、古诗三首

第三课时

主备人：

刘永娣

审核人：

审核时间：

课型：

新授课

班级：

姓名：

一、【目标导学】

1、知识目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2能力目标：

学会本课生字。

3、情感目标：

能理解诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

4、学习重点：

⑴．正确流利有感情地朗读，背诵课文；

⑵.理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情.

5、学习难点：

⑴、引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境；

⑵、通过对这首古诗的学习，使学生从中受到美的熏陶。

二、【自主学习】

情景导入：

1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，

通过课件展示课本情景图，学生自由发言，教师揭示课题

出枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

 2、教师范读：

    月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

    美吗？

想读一读吗？

那还等什么，在下面读一读吧！

三、【合作探究】

学生自主学习完成第1、2、题。

1、学生自由读：

诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。

那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。

2、谁愿意给大家读一读。

（指名学生读）正音。

大家读的可真起劲！

谁愿意给大家读一读？

我想请你们自学这首诗。

行吗？

老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？

组内展示、班内展示课文写了哪些景色以及是怎样通过景物来表现愁思的？

四、【展示质疑与小结】

1、了解课文大意、解释题目。

对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

  2、感受画面：

通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

　　3、师生交流，这首中弥漫着一种悲秋情绪。

学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

4、小组交流，结合自学所得理解诗意。

5、展开想象：

诗人是怎样通过景物来表现愁思的。

大胆猜想：

诗人为什么而愁。

仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

朗读感

悟：

情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

6、小结：

前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。

后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。

前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

学生独立完成，组内说出自己的解题思路，全班订正。

五、【能力检测】

⑴、根据你的想象，把诗中