部编人教版二年级语文上册《雾在哪里》教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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（4）至少要把课文读三遍，第一遍扫清生字、生词障碍；

第二遍把课文读通、读顺；

第三遍说一说你读完课文知道了什么。

三次读文要由慢到快。

2．播放动画课文《雾在哪里》，学生跟读正音。

（二）整体感知课文内容，感受雾孩子的淘气与顽皮。

1．指生分自然段朗读课文，其他同学边听边在课文中找出作者描写雾孩子特点的词语。

2．你认为课文中的哪些词语可以代表雾孩子的全部特点呢？

指生回答。

（淘气、顽皮）

3．哪位同学愿意把句子读一读？

课件出示课文第1自然段，学生朗读：

“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

”

（1）“淘气、顽皮”这两个词语是什么意思呢？

在生活中，你做了什么事情的时候，爸爸妈妈会说你“淘气、顽皮”？

（引导学生联系生活实际，理解词语意思）

（2）你可以换几个词语表示，但意思不变吗？

（捣蛋、调皮等）

（3）仿照词语“又淘气又顽皮”写词语。

（又简单又方便、又好吃又好剥等）

三、小组合作，质疑探究

1．雾孩子都做了哪些事呢？

你认为作者用“淘气、顽皮”这两个词语形容他合适吗？

如果不合适，你会用哪些词语来形容雾孩子呢？

（1）四人小组讨论交流，教师每组选取一人做汇报，教师要及时做好指导与点拨。

（2）认为合适的小朋友，请按照你的想法，回答下列问题：

①哪些事情可以证明雾孩子“又淘气又顽皮”？

预设一：

雾孩子飞到海上，把大海、天空连同太阳都藏了起来；

预设二：

雾孩子来到岸边，把海岸及城市里的一切藏了起来；

预设三：

没有什么好藏了，雾孩子把自己藏了起来。

②你喜欢这样的雾孩子吗？

请说说你的理由。

③如果你是雾孩子，你想把什么藏起来呢？

（3）认为用“淘气、顽皮”并不能形容雾孩子特点的小朋友，你们认为用哪几个词合适呢？

（生自由回答）

2．雾孩子把自己藏起来之前、之后的世界，有什么不一样的地方吗？

请你找一找相关句子，放在一起读一读。

（1）指生回答，教师指导、汇总。

（2）课件出示相关句子，全班齐读。

①雾孩子把自己藏起来之前的世界：

“于是，他把大海藏了起来。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

②雾孩子把自己藏起来之后的世界：

“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

3．小结：

（1）有的时候，雾是不太招人喜欢的，因为他把一切都藏起来，海上的人们找不到回家的路，小黑猫也不能悠闲地散步了；

但也有的时候，雾也是很美的，就像齐天大圣的筋斗云，有雾的风景，可以美如仙境。

（2）播放视频《黄山上的云雾》及《高山中的云雾》，让学生欣赏有雾的美景。

四、布置作业

1．熟读课文，抄写生字。

2．回忆自己在雾天的生活，用一两句话说明自己对有雾天气的感受。

第二课时

一、朗读课文，复习导入

1．生先自读课文，后指生分自然段朗读课文。

2．哪位同学可以用自己的话把课文内容说一说？

（指生回答）刚才那几位同学的回答怎么样，其他同学有什么不赞同或者想补充的地方吗？

师评价、补充。

作者发挥想象，把雾的特点巧妙地给我们呈现出来。

一起来关注这些描写雾的句子吧。

二、课文精读，探究重点句子

1．课件出示相关句子，指生朗读：

“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）这两个句子都有什么共同点呢？

（都用了“无论……还是……都……”）

（2）仿写句子。

参考：

无论是刮风，还是下雨，他都按时上学，从不迟到。

无论是体力劳动，还是脑力劳动，都是为社会创造财富。

（3）理解词语“霎时”的意思。

（霎时：

片刻，表示突然发生的事情）

2．指名朗读第2~8节。

找一找，淘气的雾说了哪些话？

用“——”画出。

（1）交流：

“我要把大海藏起来。

“现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。

“现在，我要把海岸藏起来。

“现在，我该把谁藏起来呢？

“我要把自己藏起来。

（2）指名读句子，读出淘气、顽皮的语气。

齐读。

3．雾孩子去哪里了呢？

你知道吗？

课件出示课文最后一段，学生齐读：

“雾呢？

不知道消失到哪里去了。

三、识记生字，指导写字

1．采用多种方式检查生字的读音。

课件出示需认读的生字：

雾淘顽于暗岸街梁甚至切躲失

（1）开火车读生字。

（2）全班齐读。

（3）偏旁分类识字。

“雨”字头：

“雾、雨、雷、雪、露、霜……”都与雨水天气有关。

“日”字旁：

“暗、明、晚、晨、旦……”都与太阳有关。

“身”字旁：

“躲、躬、躺、躯……”都与身体的动作有关。

（注意“身”作偏旁时，最后一撇不露头）

2．指导写字，练写生字。

课件出示田字格中的生字：

于论岸屋切久散步

（1）学生仔细观察生字在田字格中的位置，在课本上描红、书空。

（2）教师巡视，相机指导。

（3）教师总结在巡视时发现的错误，重点范写，学生在练习册上练写生字。

（4）同桌或四人小组互换生字练习册，检查错误后，抄写纠正。

四、总结拓展

1．说话练习。

如果你的家就住在海边，你想对雾孩子说些什么？

我想对雾孩子说__________________，因为____________________________________。

2．如果你是雾孩子，把自己藏起来的游戏玩腻了，你会到哪里去呢？

充分发挥你的想象力，把故事续编下去吧！

五、布置作业

1．记录本市一月内有雾天气的日期。

2．用一两句话描述有雾天气的样子。

【板书设计】

雾在哪里

在海上在岸边→都不见了

“我要把自己藏起来”→都露出来了

《纸船和风筝》教案三

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；

仿写句子。

【教学准备】

多媒体课件

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；

有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

）

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

预设：

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；

后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；

挂有草莓和祝福语的风筝。

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？

他们是怎样和好的？

2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：

当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？

（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：

“__________________！

”小熊____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：

当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？

在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字

折纸张祝扎抓但哭

1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：

“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；

上下结构：

“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

纸船和风筝

松鼠山顶纸船

小熊山脚风筝