测量小灯泡的电功率教学设计.docx

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测量小灯泡的电功率教学设计

第八章电功率

第三节测量小灯泡的电功率

第三节测量小灯泡的电功率

●教学目标

1．知识与技能

·会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

·理解额定功率与实际功率。

2过程和方法

通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律

3．情感、态度与价值观

认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。

●教学重点

会测定小灯泡的功率

对实际功率和额定功率的理解

●教学难点

电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用

学生自己设计实验电路和实验步骤

●教学方法

自主合作学习实验探究

●教具准备

电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、教学课件

●课时安排

1课时

●教材分析

安排这个实验，是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。

同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

教材通过“想想议议”提出问题，引导学生去思考。

再根据上一节所讲的测定功率的方法以及上一章测定小灯泡的电阻的方法，分析要测定小灯泡的电功率，需要测出那些物理量需要那些器材学生很容易想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表进行测量。

教材还安排了在额定电压、倍的额定电压、低于额定电压的三种情况下，来测定小灯泡的功率。

其目的是让同学们通过自己动手操作、亲眼观察，从灯泡的明暗程度的变化，体会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的大小取决于加在用电器两端的实际电压。

在老师的指导下，通过学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用培养学生的实验能力。

●教学过程

（一）引入新课

［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻还记得是怎么测的吗

［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律I=的变形公式R=算出了小灯泡的电阻

［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值

XX搜索（伏安法测小灯泡电阻）

［师］同学们对学过的知识掌握得很好我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说什么是电功率

［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量用电器在1内消耗的电能叫用电器的电功率

XX搜索（电功率概念）师］电功率能测吗怎么测

［生］可以利用电能表和钟表测

［生］也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率

［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢

［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测

XX搜索（伏安法测小灯泡电功率的方法）

（二）进行新课

［想想议议］

［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗

［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。

如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗

XX搜索（测量小灯泡的电功率）

分别测量以下三种情况下的实际功率

（1）使小灯泡在额定电压下发光

（2）使小灯泡两端电压是额定电压的倍，并观察小灯泡亮度

（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度

［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录

（学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件提醒学生即可）

［设计实验］XX搜索设计思想（实验原理）：

XX搜索实验电路：

●实验器材：

（注明使用器材规格）

●实验数据（记录）表格：

教师巡视，及时指导设计完成后，可以进行实验

［进行实验］

●实验操作步骤：

●实验现象观察：

●实验数据记录：

●实验中存在什么问题：

（教师提醒学生做第

（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）

XX搜索实验现象及原因分析］

课件展示［评估和交流］）

实验结束，选择1---2组同学和大家交流

实验数据（记录）表格：

［实验步骤］

1按电路图连接实物电路

2合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数

3调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数

4调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录

5断开开关，整理实验器材

［说明］（课件展示）

1按电路图连接实物电路时注意：

（1）连接过程中开关应始终处于断开状态

（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法

（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确

2合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整

3调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小

［实验结论］

由公式P=IU计算小灯泡的功率（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）

［结论］

（1）不同电压下，小灯泡的功率不同；实际电压越大，小灯泡功率越大

（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮

［评估］

能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误

［师］我们这组同学非常自信大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题

［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置易错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小合上开关就容易使电表偏转过激

［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的

［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易

［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错。

［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢

［师］同学们非常认真，非常棒谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢

［生］（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以

［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察

［师］不知道同学们对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨

［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样

［师］是吗还有什么

［生］测量的内容也一样，都是测灯泡两端电压和通过小灯泡的电流

［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…

［师］有不一样吗

［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率

［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻

［师］可以的话，大家算一下电阻

［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了

［师］大家都求出电阻了吗有没有新的发现

［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值

［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况

［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R=和计算电功率的公式：

P=IU，式中的电流和电压相同吗

［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值

［师］哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流

（三）小结

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识

（四）课堂练习（课件展示：

练习题1、2）

（五）课堂达标检测（1、2题）

（六）板书设计

课题：

测量小灯泡的电功率

公式：

I=导出：

R=

公式：

P=IU

教学反思：

 测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。

本节重点：

用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。

难点：

学生自己设计实验电路和实验步骤。

本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。

通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

     本课成功之处：

1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

2． 2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

   3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

    本课不足之处：

有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。

在今后的教学中，要加强管理。