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以及其在培养学生听、说、读、写四项技能中的实际应用。
三、研究的方法
用课堂观察法、课后记录法、调查研究法、测试法
四、研究的过程
（一）准备阶段：
20XX年11月上旬
成立课题小组，确定要研究的课题，根据选题进行分工。
制定研究方案。
收集相关的文献资料，并开始学习相关的理论。
完成开题报告的撰写工作，并上交学校教研室审批。
（二）实施阶段
1．实验与整理研究成果阶段：
20XX年12月--20XX年6月
（1）各成员根据选题和分工，查阅相关的文献资料及相关理论，确立听、说、读、写语言技能培养的具体实施方案，并在实际课堂教学中应用。
（2）每周写教授日志，对使用的形成性评价方法进行记录。
（3）处理由课堂教学实践所获得的原始数据，并进行分析及总结。
2．实验验证阶段：
20XX年9月--20XX年3月
各小组成员围绕所选课题，在实验的基础上对以形成研究成果提出评价修改意见，进一步明确下一步研究目标。
（三）研究总结阶段：
20XX年3月--20XX年6月
根据实验结果，总课题组组织成果修订和完善课题报告
五、预期研究成果与拟得到解决的问题
（一）预期研究成果
结题报告、成果展示并从听、说、读、写四个方面建立初中英语课堂教学中的形成性评价。
（二）拟得到解决的问题
打破以成绩评价学生的现状，对初中英语课堂教学中建立对学生的形成性评价，体现英语学科教学特色。
六、研究的成员及分工
禚敏：
尝试在初一年级建立初中英语课堂教学中“说”技能的形成性评价。
并写出小课题结题报告。
许琦：
尝试在初二年级建立初中英语课堂教学中“听”技能的形成性评价。
王宁：
尝试在初二年级建立初中英语课堂教学中“阅读”技能的形成性评价。
并
写出小课题结题报告。
杨柳青：
尝试在初三年级建立初中英语课堂教学中“写作”技能的形成性评价。
篇二：
中学英语兴趣教学的探究开题报告
《中学英语兴趣教学的探究》
课题开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
延川中学英语教研组申报的《中学英语兴趣教学的探究》课题，是教育部中国教师科研基金“十二五”规划重点课题，现已开题。
我代表课题研究组，向大家将本课题的有关情况汇报如下：
一、课题研究的背景
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。
在此背景下，教育部决定把英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对中学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
针对我校英语教学现状：
英语课时开设不足，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象严重，年级之间的衔接断层。
导致学生学习英语的积极性不是很高，有的学生甚至感觉英语就是天书，无从下手，最后导致放弃对英语的学习。
如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于刚刚步入高中的学生来说显得尤为重要。
“在中学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。
中学英语兴趣教学的探究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为英语课堂教学打下良好的基础。
二、课题研究的目的
美国心理学家布鲁纳指出，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。
兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。
中学英语兴趣教学的研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究与探索，以迎合中学生心里特征为起点，致力寻求适合中学生心里、思维特征的英语教学方法和模式，实现培养学生的英语学习兴趣。
分析和研究中学英语教学过程兴趣话的可行性和主要实施方法，以及兴趣话教学对老师能力和素质的要求。
力求从根本上为提升中学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣话道路。
三、本课题的理论依据
首先，《英语新课程标准》中关于课堂教学的主题有着明确的要求。
即：
以学生为主体，让学生成为学习的参与者和实施者。
那么，如何能让学生积极参与英语课堂教学、对英语课堂教学感兴趣，我们老师必须改变原有的教学方法，在课堂中巧设情景，培养学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
其次，《教育心理学》告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分。
爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，英语学习能力的培养由于受学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣，从而失去动机。
因此，本课题的研究就是找出能够调动学生学习兴趣的方法
与途径，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣变成学习的动力。
让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语的效果。
再次，《教育学》认为，教法是教学成功与否的关键，“教而有法”“教无常法”，探讨一种适合教师特点和学生实际的教法，是每个教育工作者的责任。
因此探讨适合我校学生英语学习的方法，是十分必要的，也是值得我们去研究和探索的。
四、课题研究的目标，内容，原则和方法
（一）课题研究的目标
通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高我校的英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！
（二）课题研究的内容
我们将针对中学生的生理和心理特点：
好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等和这个年龄段的外语学习的基本特点：
有兴趣，但不稳定；
有反复，因为是外语；
动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养进行探究，探索出适合我校英语教学的有效方法。
（三）课题研究的原则和方法
本课题研究适用以下原则
1.认知先行原则：
所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。
传统的英语教学思路是：
字母教学——单词教学——句子教学．而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为，充分调动学生的感觉器官．在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中，让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息（图像、声音、气味、行为演示等）的结合，从而发展学生的认知能力和目的语的听，说能力，在此基础上再进一步发展学生的读、写能力。
2.趣味性、知识性、交际性相结合原则：
思想性、知识性与趣味性相结合的原则,要求教师在安排教学内容时，准确无误地传授英语语言知识，有计划地恰到好处地向学生进行思想教育，同时，针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并善于把思想性、知识性与趣味性有机的结合起来。
3.直观性原则：
是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
4.阶段侧重、循序渐进原则：
教学中要按照英语教学的学科系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
5.精讲多练、讲练结合原则：
精讲是多练的前提。
所谓精讲，就是在全面吃透教材、理解教材的基础上，把握重点、难点，讲得准、讲得透，做到言简意赅，简明扼要。
精讲时，要注意相关知识点的联系和归纳总结，帮助学生对知识系统的理解和记忆知识。
多练是精讲的巩固手段。
外语教学的一个基本原则是实践性原则。
语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。
在课堂教学中必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，以练习为主线，分层次、多样化进行训练。
6.知识与能力培养并重原则：
在英语教学中既要重视学生基础知识的传授又要注重学生能力的培养，为学生长远的发展做储备。
7.有机联系、循环复现原则：
根据学生记忆规律的特点，需要教师在教学过程中不断地重现所学知识，因为学生学习的是外语。
8.激励性原则：
《英语课程标准》指出：
中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
9.基础性原则：
英语课堂的教学必须遵循学生现有的知识水平和认知水平上教学。
本课题研究的方法
1、文献研究法
积累有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。
2、调查研究法
了解当前高中英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。
3、经验总结法
对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。
（四）课题研究的对象
本课题实施的对象为我校20XX届
（2）班为实验班，（4）班为对比班进行实验。
四、课题研究步骤
本课题从20XX年12月起筹备到20XX年10月立项，再到20XX年7月结束，中途无间断，研究过程主要经历三个阶段。
第一阶段：
（准备阶段）
1、成立领导小组，召开会议，确立课题。
2、明确研究思路，加强理论学习，收集相关资料
3、完成课题申报报告和国家级级立项
4、做好开题各项准备
5、组织开题（20XX年10月）
6、搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。
通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。
7、制定详细的实验操作计划。
第二阶段：
（—）（实验阶段）
1、选择两个基本情况相同的平行班和对照班。
2、让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。
3、利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记。
4、定期进行学习心得交流，教师可以进行必要的指导。
5、应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。
6、对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”
第三阶段：
（—）（成果阶段）
在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。
按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。
充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师汇编科研成果，聘请有关专家，搞好结题验收工作。
五、课题预期成效
（一）成果
总结出适合我校学生学习英语的方法，使学生积极主动的参与英语课堂教学并将该教学方法在全校推广使用。
（二）效果
1、学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习能力提高了。
2、课堂教学效果更好。
3、教师更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展。
4、形成了一定数量的优质课和优质论文。
六、课题研究组织与保障
（一）组织保障
1、课题顾问
白国宝（延川中学教科室主任）
2、课题组成员及分工
1）课题组负责人：
罗建国（负责课题的申报，开题报告结题报告）
2）课题研究小组组长：
王洁（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）
3）课题组成员：
步发强（收集整理相关理论材料，负责问卷调查）
刘婷，薛艳芳（负责各种形式的活动的具体安排）
刘琴（观察比较，撰写反思）
杨庆（撰写阶段性成果报告）
刘妮（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）
白艳（积累案例，成果展示）
（二）时间保障
合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容
（三）经费保障
20XX元
5000元
2400元
主要用于培训学习，调查研究，信息咨询，组织活动，编写校本教材，开结题会等等。
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢。
篇三：
初中英语小组合作方式研究开题报告
《初中英语小组合作方式的研究》课题实验开题报告
二十三中英语课题组
《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。
小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
一、指导思想：
以“科学发展观”重要思想为指导，抓住新课程改革的大好时机，全面深化初中英语教学改革，遵循教育教学发展规律，提高教科研工作水平，从而全面提高学生的英语综合素质，同时为提高全校的教育教学质量作出一份贡献。
二、工作目标：
课程改革上档次，课堂教学有特色，教师队伍出名师，教学质量优质化。
三、课题提出背景：
合作学习在国外已有着几十年的开发与研究的历史，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的非认知品质的发展等起到了积极的作用，其实效令世人瞩目。
我国自20世纪80年代末、90年代初开始，出现了合作学习的研究与实验，但合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果。
四、课题研究的实践意义与理论价值
本课题研究力戒纯理论的阐述和探索，争取在具体的课堂教学实践中发现问题、解决问题，力争影响小组合作学习效果的几个问题具体化，并通过具体的教学行为予以纠正，养成以下几种良好学习品质：
1、积极依赖。
让所有学生都知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其他小组成员的学习负责。
2、个人责任。
每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务
3、小组自评。
定期评价共同活动的情况。
4、组间互评。
让每个学生养成善于倾听别人发言，并予以评价对照的习惯。
在运作中会遇到什么问题，怎样克服或解决这些问题，如何操作才能达到预期效果等。
而这些具体问题，正是一线教师最需要了解和掌握的。
合作学习的研究应向这些具体问题靠拢，向这个方向发展。
五、课题研究内容：
具有不同智慧水平、智力结构、思维方式、认知风格的成员可以互补可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。
相互团结的力量使小组成员互勉、互助、互爱。
在合作性的奖励（评价）结构中，一个学生的成功同时会帮助别人成功，包括组内、组间存在着一种正性的互赖关系。
依据以上理论，本课题的研究目标为：
通过多种研究方法，寻求适宜的教学行为，使学生养成以下几种良好学习品质和行为：
（1）积极互赖；
（2）个人责任；
（3）小组自评；
（4）组间互评。
六、研究措施和方法
合作学习的具体实施：
1.分好小组。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。
不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2、明确任务。
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。
同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3、进行活动。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。
活动中，每人要各司其职。
既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。
在有限的时间内，达到最好的学习效率。
4、合理评价。
小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。
学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。
同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。
5、资料收集。
资料收集是贯穿于小组学习其中的，依据不同的学习内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。
总之，是合作学习的重要内容之一。
七，课题实施时间：
20XX年3月-20XX年3月（共2年）
八、课题实施步骤：
（一）准备阶段（—）
1、着重进行理论学习，收听或收看有关的课题讲座，广泛收集与课题有关的资料，认真研究各地有价值的经验。
2、拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。
（二）实施阶段（——）
1、实验教师进行总体备课，制定教学计划。
2、课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改。
3、定期进行检测，随时掌握实验情况。
4、举行公开课，请市教研人员来学校听课指导，集思广益，总结经验。
（三）总结阶段（——）
1、根据整理的资料对实验效果进行评定。
2、回顾反思，经验总结（结题）。
九、课题研究保障措施：
1、制度保障：
按课题实施计划和课题管理制度定期组织活动，并定期进行阶段性小结，并形成文字存档。
不履行义务者，不得享受最终的科研成果。
2、科研经费保障：
学校为课题顺利实施提供必要的经费，确保该项课题顺利进行。
结束语：
英语教学法专家说，最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教与学的人。
英语是一门实践性强的学科，语言的交际性要求教师设计能实现某些特定学习目标的任务，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力。
而对于学生人数超过五十人的班级来说，小组合作学习模式无疑是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略。
当然,小组合作学习模式不是能解决所有问题的“万能”教学模式,也有其局限性。
我们将结合自己的实际情况继续探索和运用这种方法，学会不断反思自己的教学,观察和调整师生行为,评估实验效果,培养学生用英语思维的习惯，提高他们的语用能力，从而达到学习语言的目的。
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