苏教版第十册第四单元宝应备课Word格式.docx
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1、默读课文第二自然段，思考：
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
六、作业
1、抄写词语。
2、理解书后2词语的意思。
第一段：
介绍秦兵马俑的位置。
第二段：
写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：
写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段：
总结全文。
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
6、有感情朗读第二自然段。
教
后
记
14、秦兵马俑
2
1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用；
凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
读通课文，进一步了解课文大意，初步思考“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
二、学习第3段
1、提出要求：
这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
请同学们认真默读课文，思考：
课文写了哪些类型的兵马俑？
它们有什么样的鲜明个性？
用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、学习过渡段
1、这篇课文从两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
（4）车兵俑分工明确，各司其职；
弓弩手张弓搭箭，神情专注；
马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
（1）读第10自然段，填空：
仔细端详，神态各异：
有的–———，有的————，好像———；
……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？
这两个词是什么意思？
说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
1、朗读课文。
2、摘抄文中的优美句子。
3、填空：
课文生动地描绘了秦兵马俑的、、的特点，反映了中华民族的，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
板书：
秦兵马俑（举世无双享誉世界）
规模宏大 类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
讨论过渡句的作用。
15、埃及的金字塔
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络。
学会本课生字，读通课文。
了解课文内容，理清课文脉络。
搜集有关埃及的金字塔的资料。
一、谈话导入，激发兴趣
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道，埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
（板书：
埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：
掩埋尸体。
轮廓：
物体的外缘线条。
精巧：
精细巧妙。
结晶：
比喻珍贵的成果。
摩天大厦：
指高耸入云的大楼。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段（第1自然段）：
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：
介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段（第4、5自然段）：
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段（第6自然段）：
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
五、布置作业
2、朗读课文。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的外观有什么特点?
（3）金字塔是如何建造起来的?
（4）为什么叫“金字塔”?
（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
读通课文，进一步了解课文大意，初步体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
一、复习导入
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段，思考：
“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
（从结构、建造等方面简单地加以叙述）
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
（1）“举世闻名”的金字塔在哪里?
（2）“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图，品味文字。
3、朗读课文第一段。
1、默读课文第2、3自然段，思考：
（1）金字塔的外形具有什么独特之处?
（2）以胡夫金字塔为例，作者
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
（1）投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
（3）这些句子好在哪里?
（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段，思考：
这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
（1）投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
（1）金字塔为什么叫“金字塔”?
（2）第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
（3）朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段，回答：
胡夫金字塔具有哪些特点?
（1）胡夫金字塔外观上具有哪些特点?
（高大、重）
（2）胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?
（平整、紧密）
（3）指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
（列数字）但146米究竟有多高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、讲读第四段
2、最后一段内容与前文有什么关系?
①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
六、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
概貌、位置
形成过程、外观、结构特点
建造过程
智慧结晶
1、默读课文第4、5自然段，思考：
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
（2）轻声读课文，回答上述两个问句。
（3）朗读课文第4、5自然段。
最后一个自然段写了什么内容?
为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？
16、音乐之都维也纳
1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。
理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
学会12个生字，理解主要词语，读通课文。
找出相关自然段的中心句。
搜集有关音乐之都维也纳的资料。
1、导入新课，提示课题
（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。
你知道这“金色大厅”在哪儿吗？
（2）提示课题。
2、初读指导
（1）自读课文，要求：
①画出生字，读准字音，读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
（2）检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱
a.提示学生注意字音：
纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。
b.字形：
卑的第六笔为撇，不能分开。
②检查学生的读书情况。
a.分小节读课文。
b.通读课文。
（3）通读课文，指导分段。
（4）质疑问难。
3、作业：
抄写词语
课文从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的？
①默读，思考：
每个自然段写了什么？
哪些自然段可以合并在一起？
②交流。
第一段（第1节）：
维也纳是世界著名的音乐之都。
（第2~4节）：
维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。
（5~6节）：
维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。
16、音乐之都维也纳
1、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
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读通课文，进一步了解课文大意，练习背诵第三、四自然段。
1、复习
2、精读训练
（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。
（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的？
（3）学习第1自然段。
②指导朗读。
（1）听写。
优雅掺和装饰星罗棋布
集体订正。
（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？
①交流，出示：
奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。
②你认为什么叫“音乐之都”？
③训练朗读。
（古典音乐的摇篮；
用音乐装饰的城市；
一天也离不开音乐；
世界著名的歌剧中心。
）
（4）学习第2~4自然段。
①读读想想。
②第二自然段。
e.指导朗读。
③第三自然段。
④第四自然段。
⑤指导背诵。
（4）学习第5、6自然段
①自由读，你知道了什么？
（维也纳的地理位置，这里环境很美）
每自然段写了什么？
是怎样写的？
为什么这样写？
a.第2自然段写了什么？
（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
中心句）
b.你知道什么叫“摇篮”/（我们最初成长的地方）
c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？
d.指导写法：
把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。
a.找出中心句。
b.你是怎么读懂：
维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？
c.指导朗读。
b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？
a.讨论方法。
b.自由练背。
c.配乐背诵。
自读第5自然段，理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？
引读第6自然段。
小结：
国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
3、总结课文，朗读课文。
4、指导写作方法，延伸
每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。
5、作业：
理解书后2词语
抄写文中写得好的句子
古典音乐的摇篮
用音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐
（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）
细读。
a从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？
（创建于1869年，世界歌剧中心）
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？
从整体造型到内部设施。
讨论：
这样写有什么好处呢？
（条理清晰）
（1）你最喜欢“音乐之都”的什么？
找出自己喜欢的自然段读一读。
（2）指名读，评价。
（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？
（2）交流。
围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
习作4
授课日期
1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
3．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情
本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
小黑板
回忆自己去过哪些地方，看到的景色怎样，有什么感受等。
一，习作准备
在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
推荐文章：
福克纳－《日本素描》；
卡夫卡－《族途札记》；
夏多布里昂－《金字塔感言》
阅读要求：
1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。
2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。
二，赏析部分作品
1，同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？
2，师生共同阅读习作例文。
请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1）在小组里交流。
（2）大组汇报、交流，教师相机指导。
（1）文章是围绕哪句话展开描写的？
号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。
三、指导练笔
1，同学们，你参观、游览过哪些地方？
请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。
老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！
2、引导学生交流写作提纲。
3、巡视指导
（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？
为什么？
（3）小作者重点写了哪些部分？
文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
学生写提纲。
提纲要求：
（1）列出写作的顺序。
（2）在提纲中反映出重点部分。
（3）一些精彩语言。
交流写作提纲。
（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报。
学生练写习作。
。
指导学生修改作文
学生修改作文
学生作文2篇
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否有顺序地写出事物的特点”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（按顺序写出景物特点，变现出景物的美）
4、再次进行修改。
5、学生作文，教师指导
学生继续作文
1、学生修改
2、作文誊写
练习4
1.1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用点点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
正确使用标点符号
预习一、二题。
一、教学第一题
1、教学第一部分。
2、教学第二部分。
（4）教师拓展：
在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。
把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
（4）学生给句子加标点。
（1）学生读小芳的日记。
（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。
（5）教师拓展：
二、教学第二题
1、审题。
（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（5）小结：
一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作
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