三年级语文单元目标细化一Word文件下载.docx
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教学目标
教学内容与设计
学生自主学习活动
方法选择或资源选用
反馈方式
1.出示课题，读题质疑
2.初读课文，整体感知。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
（一）出示课题，读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。
（读之前让学生相互提提初读课文的要求。
）
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。
（三）、研读课文，体会情感
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识借助课件，用多种方式读准词语，练习书写
学生自由读课文
指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
教材
多媒体课件
课件
写字练习纸
四人一组进行讨论，全班交流
出示词语，指读
听写，然后同桌互相检查，错误的字进行修改。
生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
小学语文集体备课教学设计
2金色的草地课型：
新授课时：
10-52015年9月15日曹燕
教学内容与活动设计
学生学习活动设计
教学手段或资源
达标反馈
1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
一、检查生字词。
结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
重点区分“耍”“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。
通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式
相机进行生字词的正音和难读句子的突破。
自学检查反馈
1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
二、初读课文，整体感知。
我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？
”由此展开一条清晰的教学主线。
由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。
教材
提问的方式。
2、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。
当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。
这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。
首先让学生通过朗读，说说自己的感受。
引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
并且指导朗读出愉快的心情。
课件、教材
小组内互查。
指生认读。
开火车读。
3、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。
”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：
“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。
于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？
”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。
课件出示重点段落。
学生按要求读课文，课堂展示。
4、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：
”
学生读后很快就能找出小男孩的发现。
课件出示《金色的草地》文章的相应段落
小组交流，补充异同点。
3、爬天都峰课型：
10—62015年9月19日
一、揭示课题。
2.整体感知课文。
3.学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
） 二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
陡攀辫决勇
（2）字形难点。
颤：
左右结构。
第十三笔是“—”。
（3）理解词语。
犹豫：
拿不定主意。
奋力：
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于：
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：
表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?
（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。
汲取：
吸取。
四、合作识字
指导学生交流识记方法：
利用熟字记生字（自—咱）
并且说说在书写时应该注意什么。
学生自由发言
学生边听边思考：
画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语
播放录音
生字练习本
拓展资料
自读课文
指名读词语，集体纠正字音
联系上下文理解词语的意思：
合作交流
3、爬天都峰课型：
10——72015年9月20日
了解课文的主要内容。
理解课文内容，能回答课后的问题。
提高学生的阅读能力。
提高学生的语言运用能力。
分角色有感情地朗读课文
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待了什么?
二、学习课文第二自然段。
，
1．默读第二自然段，思考：
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句，出声读一读。
2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
（1）高：
“抬头望”、“啊，峰顶这么高。
在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
（更进一步地表现了天都峰的高。
（2）陡：
“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?
真的害怕吗?
（烘托了天都峰的陡。
3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2．出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3．思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
四、学习课文第六、七自然段。
1．提问：
“我”怎么爬天都峰?
画出动作的词语。
（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
2．“终于’’是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
3．朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
“居然”在这里说明什么?
（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?
（3）他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
（体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
2．你从他们的话中体会出什么？
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
3．分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3．你从爸爸的话中体会出什么?
（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
七、分角色有感情地朗读课文。
出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
分角色朗读课文。
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
分角色有感情朗读对话。
学生写话，教师巡视指导。
课件资料
学生写字本
指名回答问题
指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
出示课件
出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（ ）向峰顶爬去。
（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。
课件出示写话要求，学生写话
4、槐乡的孩子课型：
10——82015年9月28日
借助拼音准确认读本课生字。
了解课文内容，学习槐乡孩子热爱劳动的高尚品质。
了解槐乡孩子采槐花的方法
培养独立阅读能力。
读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
谈话导入，揭示课题
（板书课题）。
初读细读，感知理解
1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。
花和果实可以制黄色染料。
花、果实以及根上的皮都可以入中药。
3．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
4．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？
他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。
练习分角色朗读第二段。
根据教室里座位安排，大组间开展比赛。
第二句总写槐树的部分每组一起读；
第3句写男孩的，男同学读；
第4句写女孩的，女同学读；
第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。
赛后师生共同评价。
1．你喜欢课文中哪些句子。
用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：
快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
学生各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音。
各组选派代表分节朗读课文。
前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
组内安排角色，各组练习，教师巡视。
小组进行比赛。
同学评议，推选优胜组。
课本剧表演。
课件、高尔基生平资料
a.槐树什么时候开花？
那花苞什么样的？
文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
完整地说说课文主要讲了一件什么事。
分角色朗读
分自然段指名朗读检查。
读了这个故事，你喜欢槐乡的孩子吗？
为什么？
如果是你，你会怎样做？
口语交际课型：
10——92015年10月3日
培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
注重交际习惯的提示和引导：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；
听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
学生体会到和同学交流的快乐。
教学过程：
一、创设情境，引入交际话题
1、出示课余生活的照片
师：
前段时间，我们用表格记录下了课余生活的点滴，有些还拍成了照片，现在我们来欣赏一下吧！
看一看，他们都在做些什么？
2、多么丰富的课余生活呀！
这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。
（板书课题：
我们的课余生活）
二、自主交流，尝试交际训练
1、回忆生活，激发兴趣。
以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动有趣。
请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的？
有哪些有趣或者特别的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？
先自己想一想。
2、指导练说，合作交流。
（1）师生讨论，指导方法
提问一名学生，
今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？
你们觉得他提的意见怎样？
真棒！
那你（生1）清楚应该怎样说具体，说有趣了吧？
。
其他同学也想想，自己应该怎么说，那些地方要具体，才能把事情说得既清楚又有趣。
（2）小组合作，说给小组同学听。
提出小组合作交流要求：
1.想好了再说，有次序；
2.态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣。
四人小组介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。
组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。
教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
（3）互动交流，全班分享小组的汇报。
“多彩的课余生活展示会”现在开始！
提出汇报要求：
1..认真倾听，不要中途打断；
2.有疑问或者要提意见的，等听完之后再提；
3.发问和提意见要有礼貌
请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足）。
3、师生评议，学会方法。
刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？
哪些同学介绍得最有趣？
通过引导学生互相评价，及时给说得好的孩子加盖印章（从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个点进行评价盖印章）。
归纳方法要点：
一是注意说的顺序，说完整。
先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受，；
二是不仅要敢说会说，说清楚明白，还要说有得具体有趣。
为本单元的习作做准备
4、评选、小结。
从课余生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
三、评议、畅谈
1、展示评议。
2.说说你的打算
四、总结收获，准备习作。
这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。
这才是最有趣的、最大的收获。
五、作业
跟爸妈交流你的课余生活。
学生边欣赏边回答，教师及时板书课余活动的内容并引导学生进行分类——游戏、个人爱好、出游、家务、小制作等。
各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
各组汇报本组评选出的
“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
可以联系自身和现实情况发表感想。
在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。
生1：
我想跟大家分享课间跟同学玩的“老鼠偷油”游戏，非常有趣
好，那请你说一说。
相信你可以把它说清楚、说有趣的。
我很喜欢玩这个游戏，每次下课都和班上的男生一起玩这个游戏，我们都玩得很开心。
这个时候，谁来当小老师评一评？
生2：
**，我觉得你没有把这个游戏说清楚，说有趣。
发问有礼貌，也有理有据，那谁给他提点意见，要怎么说？
生3：
**，你应该把游戏的经过说一说，把好玩、有趣的地方说长一点
小组评价
各小组内学生试讲、教师巡视。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
课余生活课型：
10—102015年10月4日
要写清楚熟悉的人的一件事。
要写值得写的事，并能从课余生活中体会道理。
培养学生习作的兴趣。
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
⑵ 可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2．教师指导写作技法：
⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的：
在校园里打球、踢毽、看书、画画……在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小动物……这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。
⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。
是什么激发了你对它的特别兴趣？
是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？
还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写出自己的想法。
⑶抓住重点，记叙具体
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？
这是本次习作的重点。
仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。
我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。
这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。
三、写一写
孩子们开始写吧！
相信大家都是一名出色的作家。
但在写时要注意：
1．题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。
试着写一写：
2．开头：
开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。
要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。
3．中间：
活动开展的时间、地点、参加的人物。
可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
举例说明。
例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。
注意语句通顺、连贯。
让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。
4．结尾：
总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。
怎么样！
相信自己一定会写得很精彩。
孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯。
小组交流：
你的课余生活有哪些？
哪一个留给你较好的印象？
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
课件、资料
作文本、笔等
倾听老师谈话
小组交流
教师指导写好事件，投影出示：
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
小学语文集体备课单元达标检测
单元：
第一单元课时：
10—11质检：
2015年10月9日
检测目标
命题设计
结果分析
一、读拼音，写词语。
本题考查的重点是本单元中基础知识的掌握情况。
二、此题是多音字组词，旨在考查学生对多音字的掌握情况。
三、对形声字的掌握情况。
四、这道题是考查学生对四字词语的掌握情况。
五、此题是考查学生对部分关联词的应用情况。
按课文内容填空是考查学生对日积月累部分的背诵实际情况。
阅读短文是考查学生阅读理解能力。
一、读拼音，规范地写词语。
（10
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