《观潮》教学实录教案教学设计1Word下载.docx

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六十岁的人头发已经花白的，你的还很黑。

我是染的！

你的脸上还没有皱纹，你的衣服和发式很时髦，你很精神。

六十岁的人没有这么精神。

谢谢你啊！

发现我还有这么多优点。

《观潮》不是你写的，你发的课文上写的作者是赵宗成、朱明元。

读书读得真仔细！

连课文不起眼的地方都观察到了。

同学们都分析得有根有据，因为你们真会观察，可见学会观察对我们有多么的重要。

同学们也只有学会观察，才能对错综复杂的各种现象分辨出真伪，才能增加成功的机会。

对于同学们现在来说，学会了观察，写出的文章才会生动感人。

等会儿我们学习的《观潮》，就是作者亲身去钱塘江观了一次潮后写出来的文章，由于作者善于观察，所以使人读来有身临其境感觉。

现在同学们有点喜欢我了吗？

喜欢。

　　那好，开始上课吧！

同学们，在我们辽阔的神州大地上，有许多令人流连忘返的自然奇观。

就在我们学习的课文里，（cai出示画面）就介绍有神奇美丽的五彩池，还有雄伟壮丽的庐山瀑布……还想看啦！

那好，请同学们来仔细听听，听到了什么声音？

　　生1：

很大的声音。

　　生2：

水声。

　　生3：

潮水声。

这是听到的涨潮声，（板书：

潮）

那涨潮是什么样子呢?

这节课，我们就一齐乘上想象的翅膀,穿越时空,一起走近八月十八的钱塘江，去海宁市的盐官镇观钱塘江潮！

（板书：

观）

对于钱塘江潮，大家知道些什么?

　　没有学生回答。

没有关系，我们学了过后会知道的。

那大家都读了课文吧？

读了四遍。

读了五遍。

那好，为了读得更有把握，给大家，也给听课的老师一个惊喜，请同学们用自已喜欢的方式，再读一遍课文。

同时一心二用，做好以下几件事（屏幕出示阅读要求）：

谁来用宏亮的声音告诉大家?

　　学生自由朗读课文，按要求勾画大潮的声音和样子的词语和句子。

教师巡视。

能回答老师提的问题吗?

（能）我们在学习的过程中再来检查好吗?

（好）

书上是怎么评价钱塘江大潮的？

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

教师板书：

（天下奇观）

“观潮”与“天下奇观”都有一个“观”字，两字的意思一样吗？

不一样。

“观潮”的“观”是看的意思；

“天下奇观”的“观”的是景象的意思。

那么“奇观”是什么意思？

就是奇特的景象。

那“天下奇观”呢？

就是天下奇特的景象。

哇，钱塘江潮被誉为天下奇特而又罕见的景象，你们一定想看吧？

想！

老师这儿正好有一段关于钱塘江潮的录像，我们来一起看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　（cai出示钱塘江大潮涌来时的景象）学生观看，教师解说。

………

　　学生边看边发出惊叹。

看了钱塘江大潮，同学们有什么感受？

声音真响。

真雄伟！

真不愧为天下奇观。

我们为我们的祖国有这样的奇观而感到自豪。

　　生4：

我真想能去看看！

努力吧，孩子！

你会梦想成真的！

　　生5：

大潮的气势真雄伟，观看的时候要注意安全哟！

是的，一定要注意安全！

塘坎上小学的安全教育真深入学生之心啦！

（笑声）

刚才录像里潮水景象，咱们课文里也有描述，看看在哪儿呀？

　　生（齐答）：

3、4自然段。

同学们真会读书！

讲得是什么？

潮来时的景象。

你们喜欢这一部分吗?

喜欢！

我们来先学这一部分好吗？

钱塘江潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？

大家读读3-4自然段，体会一下作者的写作方法，同时描写潮水的语句你特别喜欢的，努力读得精彩些，待会儿读给大家听听。

下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听？

一句一句的读，并说出喜欢的原因。

我喜欢“越来越近浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”我喜欢的原因是大潮像战马一样，声音那么响，一定很壮观。

喜欢这句的举手。

（学生都举手）再加上我一个，我也喜欢。

多精彩的语句呀，不过要读好可不容易，你们在下边准备一下，待会儿我们比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来。

　　生自由练习良朗读。

　　指一名学生读。

你为什么读得这么重呢？

这个词是写大潮的什么？

声音。

声音大吗？

大。

因为声音很响，所以我读得很重。

声音很大，不一定就非得读得重，如果读“震耳欲聋”，那不得读得把耳朵震聋才行啦！

（笑声）我们可以一字一顿的读，也有一样的效果。

教师示范读“山崩地裂”。

还有谁感觉可以比他读得更好的吗？

指另一名学生读。

读得很好。

读得真好，仿佛让老师都看到了钱塘江大潮了。

刚才我们通过朗读感受了大潮汹涌而来的气势，我们再来看看录像。

（cai出示这一句所示的画面）

现在你们有什么感受？

这两句描写的真有气势。

你能把这种气势读出来吗？

　　生读。

唉呀！

读得我心都痒痒的！

让我试试可以吗？

　　（教师读后，一片掌声。

）

谢谢大家的鼓励！

该你们了，让我为你们喝彩行吗？

好。

　　学生努力的读。

读出了气势。

还有喜欢别的句子的吗？

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”我喜欢的原因是人们对大潮的到来真激动。

人群沸腾起来，人们是怎么沸腾的？

咱们来演演好吗？

准备好了吗？

开始，

（跳着，叫着：

“噢！

”有的喊：

“快看，潮来啦！

”）

教室里也沸腾起来了，刚才这个场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，是哪一个？

人声鼎沸。

来，我们读出沸腾的样子来。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

闷雷滚动的声音是什么样儿的，谁来学学看？

轰隆隆隆……

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

（一齐模拟）轰隆隆……

这个声音作者用哪个词形容？

课文中用这个词来形容潮水的声音，用得多形象呀！

我们一块来读读这个句子，再来一遍，闭上眼睛想象一下。

我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”我喜欢的原因是感觉大潮是逐渐向我移来的。

使人感受到什么？

　　学生不能回答。

教师加上动作示范读。

感觉到气势越来越大

来，咱们把这种感觉读出来。

分组比赛读读看。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”我喜欢的原因是大潮真高啊！

我知道你很喜欢这句！

可是老师感觉你读出来好像在下面的滨江路上看釜溪河涨水。

（笑声）我们可是在哪里呀？

钱塘江边观潮。

是呀！

两丈多高，有多高，有我们教室的这堵墙那么高！

感觉怎样？

壮观。

恐怖！

能读出壮观的感觉吗？

　　学生读。

这些语句写得多优美呀！

看看作者是围绕大潮的什么方面来写的?

大潮的声音。

还有样子。

说得好！

作者正是通过对大潮声音和形状的变化，把自己看到的、听到的和想到的具体写出来，使人读后感觉和看到的大潮一样的……

　　生（齐）：

雄伟壮观。

（教师板书：

雄伟壮观）。

让人读来如同身临其境。

我们一定要学习作者这种细致的观察方法，平时要用耳听，用眼看，用心去想去体验,这样写出来的文章才会生动感人。

刚才大家有感情的朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的顺序给打乱了。

其实，作者是按一定的顺序写的，下面来看我们刚学过的这几句话。

　　（），（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（cai出示）

听老师读，你们根据语句进行合理的想象；

同时看谁的本事大，能听清括号里是用的哪些词语，把这几处的描写连接起来的。

　　师带着动作示范读。

括号里是哪些词语，听清楚了吗？

听清楚了的同学都站起来，一齐来回答好吗？

　　生站起来齐答。

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

时间顺序。

还有补充吗？

从远到近的顺序。

是啊，作者通过由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。

为了读出来使人感觉潮越来越近，声音越来越响，势越来越大，我们分组来读。

第一排的同学先读第一二句，后面逐句增加一排同学加入朗读。

　　学生根据要求齐读。

听来使人感觉大潮真的越来越近，声音越来越响，势越来越大。

听着动情的朗读，使人仿佛置身于钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来…声音越来越…气势越来……，钱塘江潮真不愧为……，我们为之自豪，为之……我们的祖国真美。

如此奇观，难道同学们就不想回家的时候给自己的亲人和朋友介绍吗？

（想）来，根据老师出示的画面，自己先试说一下，解说词在哪里？

第3、4自然段中。

　　cai出示画面，学生练习讲说。

好了，下面你们来当小主持人，给老师出示画面配上解说词。

大家高兴吗？

高兴。

我们就来个话说《钱塘江大潮》第二集----《潮来时》。

谁来展示一下？

一生上台。

来，请摄影的老师给他来一个特写啊！

游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。

你听到了吗？

远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。

你看，东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快得向我们移来，越来越近，横贯江面。

你看，潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。

潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。

你听，那声音如同山崩地裂。

游客朋友们，要注意安全哟！

讲说得多好，掌声响起来。

　　还有同学想上来。

好了，再来就变成培养主持人的学校了。

刚才我们愉快的学习了课文3、4自然段,感受了钱塘江潮水来时的壮观景象和雄伟气势，现在大家一齐回忆一下，我们是用的什么轻松的学习方法学习课文的。

首先我们是……

（齐答）找出喜欢的句子。

然后老师叫大家……

读给大家听，

同时要求大家说出为什么喜欢这句。

我们把这种学习方法叫“找说读”的方法。

刚才我们用这种方法学习了3、4自然段，还有2、5自然段，老师想交给大家用这种方法自学，可以吗？

　　教师出示自学要求。

我想听听女同学用悦耳的声音来把自学要求告诉大家。

谁来？

　　一女生读。

　　学生根据自学要求勾画读课文。

谁来说课文第2自然段写的什么？

潮来前。

在课文中找一个词语来概括一下潮来前江面的景象。

平静。

四个字的

风平浪静。

真不错！

（板书）那第五自然段讲的什么？

潮头过后。

也用一个书上的词语来形容。

风号浪吼。

教师板书。

发现没有，作者先写的什么？

再写的什么？

最后写的什么？

先写潮来前，再写潮来后，最后写的潮头过后。

是什么顺序？

事情的发展顺序。

不对，是按时间先后顺序。

对了。

作者是按照时间顺序来写观潮的。

谁来把你喜欢的句子给读给大家听。

同时要说为什么喜欢它哟。

我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。

这句话写得很美，感觉到钱塘江朦朦胧胧的。

……

我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。

潮头号过后，大潮还是一样的雄伟壮观。

钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。

面对如此之雄伟壮观的钱塘江大潮，面对如此气势磅礴的钱塘江水潮，面对这天下奇观，难道同学们就不想说点什么？

我们祖国的景色真美！

我想问：

如此奇观是怎么形成的？

这个问题，老师想要大家在科学的海洋里去遨游，去获取，然后再给大家交流好吗？

（下课铃声响了）_

如果同学们还有什么问题，可以给老师发邮件告诉我好吗？

好！

下课。