奇迹在真诚与期待中诞生Word文档格式.docx
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（2）学习毅力差。
（3）缺少精神的关心。
四、案例辅导过程（精彩片段）
教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功的快乐。
1、知其然更要知其所以然。
对于小明的懒惰我首先帮助他认清惰性的危害。
惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。
其次与家长沟通。
让家长多关注自己的孩子，多辅导、多鞭策、多鼓励。
告诉他父母有多么地爱自己的孩子，同时和小明谈父母的难处，养家的不易，望子成龙的苦心。
让他理解尊重父母和爷爷奶奶，有报答父母的心理，学会感恩！
2、针对小明注意力不够集中的特点，我和他练习了集中注意力的游戏《看手指》：
两人一对一面向站立，各将右手放在背后，并竖起数只手指，数一、二、三之后，两人快速移动位置，设法看到对方几个手指，以先看到并说出准确的数字者为胜。
在讲清了方法及规则之后，我和他做了这么一个游戏，来锻炼他的注意力。
3、捕捉亮点培养他的学习兴趣，提高他的自信心。
根据他的年龄特点，通过形象的事物，有意的关注，适当的表扬来提高他的兴趣。
根据他爱好体育的特点，我给他讲了优秀运动员邓刘翔的事迹。
并向他提出问提：
①、刘翔是怎样拿到奥运会冠军的？
②、他成功的关键是什么？
③、你该向他学习什么？
④、你是怎样对待自己的学习的？
通过这些问题激励他学好文化课的决心。
4、针对小明的体育爱好，我让他班会课时间教同学投篮和跑蓝，和他讲解了有关身体营养等方面的知识，让他了解如何调理身体，早睡早起，养足精神。
提高白天的学习效率。
我还传授小明《快速消除疲劳五法》和简易健脑操，让他学会自我放松，自我减压。
5、让“爱”流露，让他感觉到教师对他的爱。
作为教师还要给小明这样的孩子多一些关注，常摸摸他的头，拍拍他的肩，找他聊聊天，都会让他感到自己在教师心目中的位置的。
在上课时可以经常提问，一、可以使他集中注意力；
二、可以促使他思考问题；
三、他也不会以不注意听讲或搞小动作来吸引教师的注意。
班级学习园地也出现了他满意的作品，他受到鼓舞学习变得劲头十足。
五、案例辅导效果
两个月过去了，学校举行了月考，他在考试中取得了全班前十名的佳绩，他还要代表学校参加11月即将举办的县中小学生运动会。
小明已不再像以前那样厌恶文化课学习了，已有了一定的信心。
课堂上也能较认真地听讲，积极发言，比以前进步了许多，偶尔有特殊情况发生，也能领悟到并自觉改变。
作业也能按时完成；
且质量较高。
对其它同学也热情友好多了，能团结同学，关心集体，受到很多老师的欢迎和关爱。
除了我自己，学校还为他配备了另外一名德育导师，在导师的过程中，我体会到转化后进生任重而道远。
对留守儿童我们要特别关心、爱护、对症下药，循循善诱，让他们幼小的心灵得到温暖，使他们更有信心，才能学好科学文化知识。
六、案例辅导体会
教师，人类灵魂的工程师，我们在培养人才，在创造人才的时候，一定要释放自己伟大的爱。
“精诚所至，金石为开”，用爱唤起爱，用爱催生爱，爱的奉献，方能出现爱的奇迹。
留守儿童是我校也是我县市场经济背景下出现的新类型儿童，作为老师我们应该用心对待他们。
一个留守生的辅导案例分析
一、吴梦的主要问题是什么
吴梦作为一个家庭背景比较特殊的留守儿童，有着下列大多数留守儿童所面临的问题。
1．安全的问题
留守儿童由于监管的缺失造成了时刻存在安全隐患。
据公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。
有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守儿童居多。
本案例中的吴梦也是一个人独自居住，虽然她自理能力比较强，但是也出现了做饭时无意中将电饭煲的插头放到液化气上、洗碗时不小心把电饭煲的插头弄湿等危险的情况，吴梦无人同住的状态令人担忧，
2．生活问题
留守儿童的生活状况不容乐观，留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，或接到打工的城市共同生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。
吴梦也是如此，本来是爸爸带着她一起到外地打工、生活在一起的，但爸爸的微薄的收入根本无法支付两个人在外生活，只好又把她送回了农村。
儿童青少年时期正是孩子长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的，处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，可以想象吴梦作为农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。
3．本人性格问题
家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。
加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。
留守儿童们在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象经常会出现。
这在吴梦身上或多或少有所反映，包括不爱和别人一起玩，上课也不爱发言，总是默默地坐在那里。
在学习上也是缺乏自信心，不敢发言，上课总是低着头，在与同学交往中也是不轻易接受同学的帮助，这反映出吴梦性格上的内向、有点孤僻、缺乏自信的特点。
4．与家长的沟通问题
很多留守儿童是通过电话和父母沟通的，但在这短短的电话交流中，父母通常只是问问孩子的学习情况怎样？
学习成绩怎么样？
短暂的交流时间里，父母大多关心的是孩子的学习以及健康状况，很少涉及到孩子们成长中出现的心理困惑、需求、交往和兴趣。
同时，这些留守在家的孩子，对父母的工作情况又所知甚少。
因为长期的分离，在漫长的等待和期盼中，留守儿童和自己的父母在情感上又会出现了一种无形的隔阂，爸爸妈妈对许多的留守儿童而言，在很大程度上成为了一种称谓，许多哭着喊着要爸爸妈妈的孩子，在见到自己的父母亲突然出现在自己面前的时候，却变得不会表达自己的感情。
吴梦也是如此，她除了爸爸外出打工外，最令她痛苦的是妈妈的离开。
妈妈的离家，给吴梦带来了内心的痛苦，她认为11岁那年妈妈就抛弃了她。
让她成了单亲家庭的孩子。
她的妈妈是世界上最狠心的妈妈。
吴梦感到自己特别恨妈妈，在她的记忆中也是妈妈的不是、对妈妈的怨恨，表达在作文里也是：
“妈妈，我恨您！
恨您怎么那么狠心抛弃我？
”由于和妈妈的心结，所以吴梦在妈妈回来后拒绝喊“妈妈”，不和妈妈说话。
二、班主任值得肯定的做法
1．班主任没有把爱只是停留在“可怜”的层次上，而是确立了让留守儿童快乐起来的目标。
在刚看到身世特殊的留守儿童吴梦时候，班主任第一感觉是可怜，班主任的敏感和怜悯之心是关爱留守儿童很好的基础，怜悯之心激发了班主任内在的“母性”和“善良的心”，但光有可怜的怜悯之心是不够的，如果没有合适目标的确立和方法的落实，有时还会伤害孩子的自尊心。
在这里，班主任很快把可怜转化为真正的关爱确立在“一定要让她重新快乐起来！
”的目标和行为落实上。
班主任告诉同学们:
与大家相比,吴梦“也许是很辛苦，当同班同学们还过着饭来张口衣来伸手的生活时，她却过早地承担了生活的艰辛。
每天天不亮就得起床，做家务，学习，没有大人的催促和监督，可是她把自己的生活处理得井井有条，从不迟到，每天穿得干干净净地来到学校，作业总是比别人写得整洁，学习成绩丝毫也不比别人差……有一颗独立自主的心，比我们班上的任何一位同学都更坚强！
”，班主任的积极性的评价和鼓励，让吴梦感受到来自同学们用敬佩的眼光看着她，从而产生发自内心的高兴和自豪，被同学们所认可是吴梦真正的快乐之源。
2．让吴梦感受到老师和同学的关爱
班主任没有把自己的工作变成一个人的工作，而是充分动员了班级集体的力量，通过号召同学们给吴梦一些力所能及的帮助，比如给她带点蔬菜，班主任自己送绿豆糕等方式让吴梦真正感受到来自老师和同学的关心、呵护和帮助，感受到班级集体的温暖。
所以吴梦从对班主任老师的话有点不信任到最终在日记中真诚地写道“我没有妈妈，所以我就把方老师当作我的妈妈！
因为她像妈妈一样地关心着我！
”
3．努力为吴梦创造一个安全、宽松的生存环境
班主任从一开始就注意到独立生活的吴梦的安全问题，不仅一再强调和叮嘱，还让吴梦小姑也一起参与照看。
吴梦上课时候在学习上也是不够自信，不敢发言，上课总是低着头。
每次提问后我总是耐心地等等她，并用鼓励的眼神看着她，这样的鼓励使得吴梦从能偶尔举手，到每节课都抢着举手，生怕老师不找她。
从班级开展的“我最喜欢的同学”民意调查活动中，喜欢吴梦的的同学超过了半数，说明吴梦已经和同学们融为了一体，班集体很好地给吴梦提供了一个安全、宽松的环境，
4．有效地利用了日记沟通的方式
没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。
沟通是班主任和学生建立平等和谐关系的重要因素,如何走进学生的心灵,与他们更好的沟通,从而让学生心悦诚服,是班主任教育学生中比较棘手的问题。
很多时候，和青少年学生进行交流，谈心是一个方面，但有时日记可能更符合部分青少年的心理特点，是沟通非常好的载体。
班主任通过和吴梦日记的沟通，分享吴梦内心真实的情感，了解到吴梦的感受和想法，解答吴梦心理的困惑，肯定吴梦点滴的成绩、促进吴梦不断地进步。
日记成为了班主任和吴梦交流的桥梁，很多时候起到了当面交谈无法起到的作用。
5．解开了吴梦和妈妈的心结
在吴梦和妈妈关系上，班主任没有停留在表面上吴梦怨恨妈妈上，而是做了一次又一次的工作，第一步：
通过谈话让吴梦回忆妈妈从前对她的好，妈妈为了她的学习也经常到学校来问老师，而且妈妈在家时很辛苦地做事，最起码那时候妈妈是爱她的，她是一个好妈妈！
；
第二步：
让吴梦理解妈妈离家出走肯定有她不得已的原因，实际上她还是舍不得吴梦的；
第三步：
妈妈的出走也锻炼了吴梦生活的能力，这种能力对吴梦今后的生活很有用；
第四步：
让吴梦尝试和妈妈联系；
第五步：
让吴梦能开口叫回家的妈妈，真正在内心重新接纳了妈妈。
在班主任细致的努力下，吴梦和妈妈、妹妹又幸福地生活在一起了。
如果说妈妈的离开是吴梦内心最大的痛，那么班主任解开了吴梦和妈妈的心结是班主任真诚关爱最大的体现。
三、班主任还有哪些可以改进的做法？
本案例中班主任对吴梦的安全问题需要更大的关注。
由于留守儿童吴梦是一个人独自居住，特别是留守女童，安全问题更要放在心上，尽管班主任也写道：
“这么小的一个女孩，因为父母的缘故不得不一人呆在家中，什么事都得自己处理，她能应付得过来吗？
最关键的是她的安全由谁来负责？
如果那天晚上真不幸出点什么事，这后果由谁来承担？
恐怕还没人会发现！
她家连电话都没有！
我真的很是担心！
虽然班主任很担心，但还没有看到班主任为这样的担心而采取的有效的措施，诸如建议吴梦和亲戚同住，或积极利用学校资源，能够让吴梦在学校寄宿等。
安全的需要是人比较基本的需要，在马斯洛的需要层次理论中，安全需要是高于生理需要的第二层次需要，所以需要班主任花力气去解决这个问题，而不是只停留在叮嘱层面上。
案例分析--关于留守学生教育
一、问题的提出
近几年来，随着打工浪潮的不断涌起，很多学生家长到外地、国外打工，因而出现了很多“留守生”。
留守生的教育，作为学校工作中辅导方面的新问题，摆在了政教人员以及班主任的面前。
未成年人，是未来国家的建设者。
他们能否担当起为了国家建设的重任，关键就在于成长时期能否得到良好的思想品德教育和文化知识教育。
一些调查数据：
我们学校单亲学生人数为32名、离异学生人数为39名、留守学生人数161名。
共计232名占全校30%左右。
其中留守学生占全校20.3%。
我担任高三.1班主任，高三.1班的调查摸底情况：
单亲人数为1名、离异学生人数为3名、留守学生为10名。
占班级人数的29%，而留守学生占班级人数的20%。
其中，有些学生既属于单亲又属于留守，有些学生既属于离异又属于留守。
并且在这些学生中，有大部分学生没有监护人，学校、班主任承担着这些学生的学习、日常生活、思想政治等方面的教育责任。
二、留守学生教育策略
1、“真”爱学生，精神极力，使他们逆境中奋起
爱，是人类最美好的情感，没有情感的教育是苍白无力的。
特殊家庭学生的教育更需要爱。
“真”爱学生，不是仅说在嘴上，而是蕴含在心中，“真”爱学生就是要以学生发展为目的，这就像父母一样，为学生的发展和成长而劳神费力，用不着抽象的原理来说教，而是一种真情实意的自然流露。
这样才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，才能使学生受到感染和教育，引起他们情感的共鸣和行为的仿效。
当学生意识到教师是真心爱护关心他们，为他们的成长而操心劳神时，无论是耐心的诱导，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，都是有效的。
帮助教育特殊家庭的学生逆境奋起，必须时刻把他们放在心上，施以真情，给予真爱。
案例
（一）：
我班学生***，她的父母在杭州打工。
4月份有一天突然跟我说：
“老师,我不想继续读书了。
”当时我很惊讶，我问：
“你为什么？
”她说：
“我上学的费用，都是母亲在外打工来得来的，（父亲无工作）可惜母亲在外地打工时，不幸出现车祸，现在妈妈在医院住院治疗，现在治疗费都无着落，哪有钱供我读书呀。
”说完学生就在我面前开始哭了起来。
我的心也很难受，我的眼泪也流出来了。
此时我抱着学生说：
“首先谢谢你，因为你信任我。
现在你要放弃高考，我觉得太可惜，假如只是因为经济问题，我可以给你想办法，你的伙食费及一切费用你不用担心，都有我来负责，你只要安心学习迎接高考，可以吗？
！
现在你们家的困难是暂时的，你克服这一段，你考上大学，你的将来以及家里的命运都会改变的，你应该学会选择与舍弃。
”听完我的话后，学生觉得很有道理，说：
“老师您放心，我听您的，剩下50天我一定克服困难、好好努力，以优异成绩来回报您和我的父母”
。
2、帮助家长调整思想意识，促其提高
外出打工父母对子女教育的重视程度差距较大，家庭教育意识，尤其是现代家庭教育意识淡薄，缺少现代家庭教育理念和家庭教育观。
大部分家庭认为自己的责任就是每学期给孩子交足各项费用，孩子能否成才全靠学校老师和孩子自己。
家庭教育没有明确的目的，对孩子的要求很低。
持“树大自然直”，“儿孙自有儿孙福”的观点。
可是孩子的学习进步，不仅需要老师的表扬，还更需要家长的赞赏，进而希望得到物质上的奖励。
孩子学习退步了，也需要家长的督促与帮助，如果家长对孩子的学习不闻不问，时间久了，孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。
个别家长持有‘只要你在学校不出问题，混到毕业就可以’的态度是。
因此孩子更没有什么目标，学习没有动力，成绩一塌糊涂，成天混日子。
案例
（二）：
我班学生**，他的家长都在韩国打工，孩子平时的表现—经常迟到、偶尔旷课、上课睡觉等，表现很差。
因此我主动与家长联系、沟通（电话），我讲给家长讲培养孩子的重要性，并对他们说“您在韩国争钱再多，孩子没有出息，争到一百万也不够孩子挥霍。
您现在对孩子投入一些精力，您的孩子有出息，赞一分是一分”。
我向他们介绍了一些家长教育子女的成功经验，同时跟家长协商对策，制定措施，并要求家长以每周一次电话和每月一次的书信方式与孩子沟通、鼓励，并与孩子共同制定目标。
同时也要求学生星期必须向父母汇报一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事。
这样在家长的积极配合下，经过一年的努力，学生有很大进步。
有原来的中下等提高到中上等。
看到他的成绩提高，作为班主任趁热打铁，及时鼓励表扬，也通过电话让家长激励，学生的积极性高涨，在今年的高考中取得了490分的良好成绩。
３、净化文化环境，加强留守学生的法制教育
社会和学校应通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境。
提倡和开展健康向上、丰富多彩的社区、街道或邻里互助活动，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有益于孩子身心健康。
学校每学期应邀请派出所民警到学校组织法律知识专题讲座，增强学生的法制观念，教育学生做一名遵纪守法的好公民，杜绝学生与社会上不三不四犯罪团伙接触交往，一旦发现苗头，要耐心教育引导，预防犯罪。
案例（三）：
我班学生**，在学校食堂就餐，在
父母给的蓄饭卡的钱中，拿出一半上网，所以到月中期饭卡里就没钱了。
他就跟低年级学生要饭卡吃饭，不给就威胁，甚至跟其他同学要钱等。
他觉得这并不是犯法，认为自己的行为没有构成犯罪，无关紧要。
我对他进行耐心、细致地讲述法律知识，举典型的例子来说服他，教育他。
明确指出：
只要明抢或强行索要，不管金额多少，都构成抢劫罪。
听完学生恍然大悟，觉得自己确实错了。
通过反复的教育，这位学生再也没有出现过类似事情。
4、加强心理疏导，促使学生具有满意的心境。
首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。
因为良好的心理素质既是青少年全面发展不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发展载体。
其次，心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。
“满意心境”是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。
“满意心境”来源于正确的认识，能促使人们一分为二地论人论事，既接受自己，又悦纳他人，有自知之明，总是处于一种独立自主的状态；
并且对别人也有一种客观的、全面的评价，不会苛刻地要求别人；
对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满意的、愉快的。
作为班主任应该对留守学生加强心理健康教育，让学生具有满意的心境是尤为重要。
因为有个别学生对自己父母出国打工不理解。
案例（四）：
我班学生**，他的父母在他小学的时候出国打工，有6-7年没有见到父母，只是在电话中沟通，结果今年学生家长回国，在通化市买房陪读，学生不仅不理解父母，而且还讨厌父母。
学生的想法是这些年作为父母为我做了什么？
你们只知道争钱，没有为我付父母的爱，所以不配做我的父母。
他有意跟父母过不去，上课经常睡觉、经常迟到、不学习等。
现在的学生就是这么自私，不去理解父母，所以对父母不满意。
我了解到此事之后，跟学生谈话：
“你知道你的父母在韩国打工是为了谁吗？
在外打工你觉得那么容易吗？
他们何尝不想跟你在一起生活？
他们是为了你将来的学习保障，舍去亲情，把离别的痛苦埋在心底，在别人的指手划脚下，丢弃自己的自尊心，给别人干活，不舍得吃、不舍得穿，攒钱是为什么？
我估计你也在电视看到过有的家长为了争钱到私家煤矿干活，送去生命的，你还不理解你的父母吗？
”学生觉得家长的确也不容易，渐渐去理解父母，并把精力投入到学习中，现在也不迟到，不睡觉了。
案例（五）：
我班还有一名学生**，他的父亲已经在三年前去世，母亲为了供孩子读书，到天津打工。
有一次学生在打篮球时，不慎把脚扭了，学生给妈妈打电话说：
“我今天打篮球把脚扭了。
”家长说：
“这么紧张的时候（因为高三），你怎么还玩那？
你的脚扭了不仅要花钱，更重要的是耽误学习，那你快去医院看看吧…….”这个学生不愿意听妈妈唠叨，不仅跟妈妈顶嘴，而且把电话也挂了。
等到晚上，家长心里不放心，又给学生打电话，结果学生的电话已经关机了。
晚上8点多，我接到家长打来的电话，让我看看学生，并求我说一说。
真是可怜天下父母心。
我找到这位学生，对他说：
“你的父母现在非常惦记你，并问起你的脚怎样了，很着急。
你的父母多么不容易，在外地又要干活，又要惦记你，，你怎么那么不体贴你妈妈呢？
你觉得你白天那么对妈妈忍心吗？
你作为高三学生，已经是男子汉，已经该为妈妈着想，该为妈妈省心，因为你妈妈的精神寄托只有你，妈妈为什么说你，因为你是她的孩子，她是恨铁不成钢，希望你在高考前平平安安，以健康而饱满的情绪，迎接高考，难道还是错了吗？
你要是觉得我说的有道理，就给你妈妈打电话道歉，让妈妈在外地安心工作好吗？
”学生听后觉得很惭愧。
通过这样的谈话方式，对学生这进行心理疏导，让学生正确的、客观的、全面的去分析自己的父母，让学生学会宽容，对父母要有感恩之情，从而具备满意的心境。
以上是我在班级特殊学生教育中获得一些收获。
特殊群体，其教育问题不可忽视，作为教育工作者，我们要让每一个特殊学生学会自我管理、自我保护、自我生活，促进留守孩儿与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展。
辅导员工作案例之如何帮助留守儿童
一、时代背景。
由于经济的飞速发展，我国城镇化进程的加快,小城乡出现了劳动力剩余的现象，随着大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。
留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题：
存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词等。
留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
二、个案基本情况分析。
1、如：
小尖中心小学的张明同学、男、11岁。
该生家庭经济情况较好，父母长
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