人教部编版《暮江吟》优秀教案2Word下载.docx
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本课教学重难点:
理解诗意,体会作者情感,积累背诵。
四、说教法与学法
根据课程标准及结合教材特点,我主要采用创设情境、品评赏析等方法,适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文,让学生在读中融情,悟中入情。
五、说教学过程
这篇课文我安排一个课时,教学过程我分五个环节进行
(一)激趣导入,引出课题。
我的导入是这样的:
同学们,古诗是中华民族文化的瑰宝,从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌,你们能背几首听听吗?
当我这样引导之后,学生自然会背几首写景的诗,随后我顺势说:
同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画,这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。
(板书《暮江吟》)介绍《暮江吟》写作背景。
(二)破诗体,解诗题。
解题是学习这首诗的一把钥匙,介绍写作背景后,我让学生看我板书的课题,提问:
“暮”是什么意思?
“暮”和“江”在这各交代了什么?
“吟”是什么意思?
“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音,书写时右边是“今”不是“令”。
(三)初读古诗,整体感知。
课标指出:
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。
(这个环节我分4步完成)
1.运用录音范读诗歌2-3次,并要求学生边听边思考:
诗歌给你的第一印象是什么?
2.自读诗句。
古人言“读书百变,其义自现”,多读是理解诗意的关键。
在这一步我让学生把诗读三遍,要求:
第一遍读准字音,第二遍读流利,读的字正腔圆,第三遍画出节奏,读得有板有眼。
3.课件出示画了节奏的诗,采用各种方式读。
如个人读、齐读、分男女生读。
4.在前面三步的基础上,我提了这样的问题:
谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物?
这些景物的颜色和形状都有哪些特点?
(四)品读古诗,体会情感
诗歌语言凝练,不读不能见其美,不品不能见其意。
(这个环节我分3步完成)
1.注重启发,由浅入深的引导学生理解诗意。
如在教诗的前两句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
”时,我是这样进行教学的:
问:
“残”是什么意思?
“残阳”的形状和颜色是怎样的?
“一道残阳”是指什么时候太阳?
“铺”是什么意思?
当学生一一做答之后,我再问:
什么时候的太阳斜照在什么地方上?
经过我这样问,学生自然就译出第一句诗的意思。
接着我再问:
夕阳斜照的江面会是怎样的呢?
“瑟瑟”是什么意思?
自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。
诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
2.品读关键词,创设情境,初步体会情感。
新课标指出:
抓好词句的教学是小学阅读教学的根本,对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。
在这一步我让学生默读第一句,并想想哪个词用得好?
学生自然找到“铺”字,接着我问“铺”好在哪里?
能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字,为什么?
品完“铺”字后,我顺势创设这样一个情境:
播放《秋思》乐曲,让学生边听边思考:
假如此时此刻你就站在江边,面对这样美丽祥和的景色,你的心情是怎样的?
假如你是小画家,你会画些什么?
假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句?
3.体会情感在这一步中我设计这样的问题:
请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考:
诗人写这首诗前后的心情有何不同?
诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物,他有什么用意呢?
学生自然会把诗人不同的心情说出来,这时我做这样的一个小结:
是的,这是一首写景抒情诗,诗人通过对“残阳”等景物吟诵,表达了对大自然的喜爱赞美之情。
(五)聆听歌曲,积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。
伴随着美好的旋律,让学生跟着唱,进而背诵诗歌。
六、教学板书
暮江吟
——唐·
白居易
傍晚:
残阳——铺——江水“夕阳西沉”
夜晚:
月——似——弓“新月东升”
露珠——似——珍珠
四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教(部编版)
☆《暮江吟》教学设计
教学目标:
1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习,能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点:
引导学生想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法。
教学准备:
多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
(出示课题,齐读。
)
2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了腐败的朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水,走到一处,被眼前的美景所吸引,便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?
我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题,指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边,看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发,就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢?
(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。
二.初读感诗意
1、学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2、指名学生读,师生正音、评价。
3、词义理解:
翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思,还有哪些词你不理解?
(学生自由发言,师相机指导)
残阳——快落山的太阳,夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称,诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?
(红色)所以江水一半是——(生)绿色,一半是——(生)红色。
可怜——可爱,令人爱惜。
今义:
令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”,即“可爱九月初三夜”,用现代的话怎么讲?
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!
九月初三夜真可爱啊!
九月初三——指农历九月初三,这时已进入深秋季节。
(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?
大家看到最后一句诗……)
4、诗意理解:
①这些诗句连起来是什么意思,你能说说吗?
②诗人看到了哪些景象呢?
能加上时间、地点、人物连起来说说吗?
用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三.研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗,和大诗人白居易一起感受江南独特的美景!
再读古诗,你最欣赏哪几句?
在这句子中,你欣赏到了什么?
2、汇报交流:
第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较:
一道残阳照水中(用“照”太俗)
一道残阳射水中(用“射”不符合残阳的特点)
一道残阳铺水中(用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。
在这里是“斜照”的意思。
看图体会江水的平静,夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿,怎样的红啊,能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗?
②你们说的真美。
这么美的景象,谁来读一读?
(指多名学生读,师相机指导读后,男生齐读。
第三、四句
A、“露珠”——“珍珠”。
(比喻的手法)
B、“月亮”——“弓”。
(看图。
用形容词描述:
晶莹剔透的珍珠,精致小巧的弓。
②这么美的景象,谁来读一读?
(指多名学生读,师相机指导读后,女生齐读。
四.吟诵入诗境
1、你们读得真美!
老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!
请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风,江水缓缓流动。
我静静地站在江边,只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上,光色瞬息变化,江水一半是碧绿的,另一半则是通红的,整条江简直就像一大块美丽的宝石!
天色渐渐地暗了下来,只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上,像一张精致小巧的弓。
那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠,像一颗颗晶莹剔透的珍珠,它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗?
2、同学们,面对此情此景,你有怎样的感受?
把你的感受读出来。
(指名读——齐读)
3、让我们也来当一回作者,把自己的感受通过朗诵表达出来。
——准备(背诵)——全班交流(配乐)。
五.延伸展诗兴
我们的家乡很美,我们的江南很美,其实我们的祖国山河,我们的大自然到处都很美,有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色,今天我们就来一个“赛诗会”,小组之间比一比,赛一赛,看谁平时积累的古诗多。
六.课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词,同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画,也可以编成一个小故事,看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢?
板书设计:
暮江吟
残阳
铺
江水
瑟瑟
红
可怜
露珠
真珠
月
弓