人教部编版《暮江吟》优秀教案2Word下载.docx

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本课教学重难点：

理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

四、说教法与学法

根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。

五、说教学过程

这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行

（一）激趣导入，引出课题。

我的导入是这样的：

同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？

当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：

同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。

（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。

（二）破诗体，解诗题。

解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：

“暮”是什么意思？

“暮”和“江”在这各交代了什么?

“吟”是什么意思？

“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。

（三）初读古诗，整体感知。

课标指出：

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。

（这个环节我分4步完成）

1.运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：

诗歌给你的第一印象是什么？

2.自读诗句。

古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。

在这一步我让学生把诗读三遍，要求：

第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。

3.课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。

如个人读、齐读、分男女生读。

4.在前面三步的基础上，我提了这样的问题：

谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？

这些景物的颜色和形状都有哪些特点？

（四）品读古诗，体会情感

诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。

（这个环节我分3步完成）

1.注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。

如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”时，我是这样进行教学的：

问：

“残”是什么意思？

“残阳”的形状和颜色是怎样的？

“一道残阳”是指什么时候太阳?

“铺”是什么意思？

当学生一一做答之后，我再问：

什么时候的太阳斜照在什么地方上？

经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。

接着我再问：

夕阳斜照的江面会是怎样的呢？

“瑟瑟”是什么意思？

自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。

诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

2.品读关键词，创设情境，初步体会情感。

新课标指出：

抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。

在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？

学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？

能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？

品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：

播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：

假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？

假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？

3.体会情感在这一步中我设计这样的问题：

请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：

诗人写这首诗前后的心情有何不同？

诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？

学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：

是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。

（五）聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。

伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。

六、教学板书

暮江吟

——唐·

白居易

傍晚：

残阳——铺——江水“夕阳西沉”

夜晚：

月——似——弓“新月东升”

露珠——似——珍珠

四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）

☆《暮江吟》教学设计

教学目标：

　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

　　2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

　　3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

　　教学重难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

积累写景的古诗。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。

这首古诗的题目是《暮江吟》。

（出示课题，齐读。

）

　　2、理解题意。

　　这是唐代诗人白居易的一首名诗。

诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？

我们来看看能不能从诗题中找到答案。

　　看诗题，指名回答。

　　从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

　　3、诗人在江边吟什么呢？

（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

　　二．初读感诗意

　　1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名学生读，师生正音、评价。

　　3、词义理解：

翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？

（学生自由发言，师相机指导）

　　残阳——快落山的太阳，夕阳。

　　瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

　　（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？

（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

　　可怜——可爱，令人爱惜。

今义：

令人怜悯。

用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

　　想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！

九月初三夜真可爱啊！

　　九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？

大家看到最后一句诗……）

　　4、诗意理解：

　　①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

　　②诗人看到了哪些景象呢？

能加上时间、地点、人物连起来说说吗？

用自己的话来表述自己对诗文的理解。

　　三．研读悟诗情

　　1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

　　再读古诗，你最欣赏哪几句？

在这句子中，你欣赏到了什么？

　　2、汇报交流：

第一、二句

　　①生汇报。

　　A、“残阳”

　　“铺”——联系下文的“半江红”理解。

　　出示句子比较：

一道残阳照水中（用“照”太俗）

　　一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

　　一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。

在这里是“斜照”的意思。

　　看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

　　②你们说的真美。

这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。

　　第三、四句

　　A、“露珠”——“珍珠”。

（比喻的手法）

　　B、“月亮”——“弓”。

（看图。

用形容词描述：

晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。

　　②这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。

　　四．吟诵入诗境

　　1、你们读得真美！

老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！

请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。

我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！

天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。

那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？

　　2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？

把你的感受读出来。

（指名读——齐读）

　　3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。

——准备（背诵）——全班交流（配乐）。

　　五．延伸展诗兴

　　我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

　　六．课外作业

　　刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

　　板书设计：

　　暮江吟

　　残阳 

铺

　　江水 

瑟瑟 

红

　　可怜

　　露珠 

真珠

　　月 

弓