《坐井观天》的教学反思精选5篇Word格式文档下载.docx

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出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

　　4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？

”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

　　6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

　　教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。

　　在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；

此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。

　　接着，刘老师给予了指导：

　　1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

　　2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。

　　3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：

下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。

　　4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。

　　5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。

这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

《坐井观天》的教学反思2

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。

安排学生读书，每次都有明确要求。

读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。

对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。

特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。

学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学习的积极性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。

在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。

在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。

同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。

而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《坐井观天》的教学反思3

　　《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。

来争论天有多大的问题。

因此在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中知识点。

品悟语言，抓住重点词句理解__。

在品读中感悟道理。

　　一、从重点词句入手

　　本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。

因此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“井沿”三个词作为__理解的关键。

通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。

在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的？

来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

通过对“井沿”的认识和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

　　二、朗读指导，拓展想象

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。

在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：

“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！

它们争论的很激烈吧？

我们怎样才能读好？

我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？

”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的'

为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。

在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；

还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。

积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。

我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。

要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。

这样利于孩子们整体综合发展。

　　三、从课堂教学中的不足来反思

　　在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。

课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。

但教学中也存在着一些不足。

主要体现在：

　　1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。

课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。

因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。

　　2、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。

要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。

　　3、涉及的问题太多，没有整合，太散。

导致了最后时间太少，没有完成既定的教学目标。

《坐井观天》的教学反思4

　　这次的课有我有很多不满意的地方，每一个板块的设计时间和内容把握的很不好，课件做的太花，课后做了以下反思：

　　《坐井观天》是一篇成语故事。

__通过青蛙和小鸟”对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题，认识事物，站得站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

__语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

　　以下是实施不足之处：

（1）理解重点词语的意思，“沿”字重点理解，但是由于课件没有掌握好，讲的内容快于课件以至于又回过头来讲了这个生字。

以后一定要联系课件的使用。

（2）能正确，流利，有感情地分利有感情地分角色朗读课文。

分角色朗读大量的运用，但是过于单一，每次形式一样。

朗读形式要多样化。

　　（3）理解课文，明白看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样日光短浅。

课文的寓意带领学生一起体会，这点还比较满意。

但是在群文阅读中没有给学生足够的时间去体会，如果给学生讨论的时间效果会更好。

　　（5）充分朗读，读中质疑，让学生带问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。

在读的过程中，教师可采用有重点，有难点，有目的地去读课文。

在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理，归类，为阅读课文穿针引线。

联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。

这方面值得反思的是没有给孩子充足的时间“思”。

　　（6）体验情境，感悟朗读。

设计多种形式的读如：

个别读，齐读，小组读，分角色读等，达到读书百遍，其义自见的效果，并通过读对话，看动画，说感悟，进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读的书，读出感受。

在这里读的形式我用的不是特别完美，如果能单独找到几只“小鸟”和“青蛙”来展示会更好。

　　（7）培养学生的综合能力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用己学过的语言文字。

综合能力需要经常尝试、锻炼，这次的群文阅读板块很不成功，匆匆忙忙的一带而过。

没有给孩子时间了解更多的课外知识。

生字的讲解也过于简单，讲解菱形十字格应和学生一起观察而不是直接讲解。

　　这次的课程让我学到了很多，也看到了自己的很多不足之处。

我还应更加努力，像前辈们学习。

感谢师傅的指导，相信在各位老师的帮助与指导下，我会进步！

《坐井观天》的教学反思5

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。

教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为__理解的关键。

通过这三个词来引导学生了解课文。

我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；

从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；

理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？

学生就会说出很多答案：

海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。

“青蛙为什么笑了？

”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。

”“那小鸟为什么也笑了？

”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。

”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。

”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？

”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。

”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。

”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。

　　在课堂的最后，我设计了这样一个问题：

如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。

但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。