环保小游戏5个最新Word格式.docx

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　　3、扮演石头和泥土的同学站在圈子的中间，而扮演风的同学站在圈子外。

　　4、游戏开始，扮演泥土的同学务必在不接触扮演树和小草的同学的身体的任何一个部位的前提下逃离圈子

　　5、扮演风和扮演石头的同学也务必在此前提下协助扮演泥土的同学逃离。

　　6、开始的逃离会很难，但在游戏进行务必时间后，主持人能够让同学们暂时停止，然后当众把两个同学握着的手分开，并打开务必的角度，减少游戏的难度，让里面的同学逃离。

　　游戏结束讲解，树木和小草扮演着稳固水土的作用，有他们在，泥土不会逃离，但是，主持人扮演的是一个伐木者，他的作为会让泥土逃离，从而导致石头裸露，导致石漠化，活动目的在于让大家认识到保护树木等植被的重要性。

　　环保小游戏（四）：

　　自食其果

　　游戏前准备一些质地比较松软的水果（如香蕉，西红柿，西瓜等）以及一些家庭常用的佐料（如盐，醋，糖，胡椒粉之类）。

　　1、主持人先把同学们聚在一齐，当众把水果和佐料一齐放进一个深色的塑料袋，并交给在座的一个孩子。

然后让一个解说人员背对人群开始击掌，而身后的同学们则开始传塑料袋。

　　2、在传塑料袋的过程中，每个同学在得到塑料袋的时候务必用力捏一把塑料袋中的水果然后才能往下传。

当掌声停止的时候，塑料袋就务必停止传递，而主持人就请出拿着塑料袋的那个同学，请他当众吃一口袋里的水果，然后询问同学们尝到那水果和平时吃的哪种更好吃。

（由于水果经过挤压样貌很难看，并且由于气味很怪，同学很难下口，主持人务必适当劝导，并给予奖品鼓励。

）

　　3、着自然界中的一种很好资源，人们都能很好的利用（如水，植物等）但由于人类对各种资源的胡乱使用，让许多资源不在能为人类利用，人类终自食恶果。

　　环保小游戏（五）：

　　快乐传真

　　选取5人面朝统一方向站立成一排，由主持人告知队伍某一端的参与者一个有关于动物的成语或者易于用肢体语言表达的动物名字，然后由该参与者透过自己的肢体语言来向站在自己身后的参与者表达，以此类推，直到队伍的最后一个参与者，他务必透过别人的肢体语言来决定该成语或者动物。

此游戏能够几个小组竞争比赛。

　　定语从句教案

（一）：

　　一.概述

　　课题来源：

初三英语

　　所需课件：

一课时

　　学习资料：

定语从句中关系代词who，whom，which，that，as的用法。

　　定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

　　二.教学目标分析

　　知识与目标分析

　　知识与技能目标：

帮忙学生掌握关系代词who，whom，which，that，as的用法，丰富学生的语法知识，构成独立的学习潜力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

　　过程与方法目标：

让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

　　情感态度价值观目标：

让学生体验到学习定语从句的乐趣。

　　三.学习者特征分析

　　初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分资料很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

　　四.教学策略选取与设计

　　本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

　　五.教学资源与工具设计

　　多媒体教室计算机PPT课件

　　六、教学过程

　　第一步:

复习（检查作业）

　　第二步：

导入

　　Marryisabeautifulgirl。

　　Marryisagirlwhohaslonghair。

　　……（讨论句子特征）

　　老师总结：

什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

　　第三步：

介绍引导定语从句的关系代词。

　　第四步：

详细介绍这些关系代词的用法。

　　第五步：

习题（加深印象）

　　第六步：

课后总结

　　第七步：

布置作业

　　七、帮忙和总结

　　教师以启发诱导的方式向学生带给帮忙和指导，针对不一样的学习间断的学生采取不一样的帮忙和指导，之处不一样水平的要求，给予不一样的帮忙。

对于学习潜力强的能够以暗示的方式进行指示，对学习潜力差的学生能够透过逐步深入的方式进行讨论。

　　在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，能够布置一些练习题，以强化学习效果。

　　八、教学评价设计

　　建立量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，能够建立一个自我评价表，这样学生能够用它对自我的学习进行评价。

　　定语从句教案

（二）：

　　Ⅰ。

定义

　　定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。

被修饰的词称为先行词，引导定语从句的词称为关系词，关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;

二是在好处上代替先行词，并在从句中充当一个成分。

其中关系代词：

who，whom，whose，which，that，as;

关系副词：

when，where，why。

　　eg。

Sheisthegirlwhosingsbestofall。

　　Thepenwhichmyunclegavemeismissing。

　　Helivesinahousewhosewindowsfacesouth。

　　Thefactorywheremyfatherworksisintheeastofthecity。

　　Perhapsthedaywillewhenpeoplewillbeabletobreathecleanairincities。

　　Ⅱ。

关系代词

　　1。

先行词是人，作主语，关系代词用who，that

Heisamanneverleavestoday’sworktilltomorrow。

　　Theboyisstandingthereismycousin。

　　2。

先行词是人，作宾语，关系代词用whom，who，that，

Hereisthemanyou’vebeenexpectingtomeet。

　　ThemanyoumetyesterdayisMr。

Smith。

　　3。

先行词是物，作主语，关系代词用which，that

　　eg。

ThetrainhasjustleftisforGuangzhou。

　　Childrenliketoreadbookshavewonderfulpictures。

　　4。

先行词是物，作宾语，关系代词用which，that，或省略

Thebookyouborrowedyesterdayisreallyinteresting。

　　Thepenmyunclegavemeismissing。

　　5。

先行词是人、物，作定语，关系代词用whose

HeistheprofessornamewasJackson。

　　China，populationisthelargestintheworld，isdevelopingveryfast。

　　Ⅲ。

关系副词

先行词是表示时光的名词，在定从中作时光状语，关系代词用when

Ican’trememberthedatehewentabroad。

　　I’llneverforgetthedayIjoinedthearmy。

先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where;

其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where

ThisisthevillageUncleWangoncelived。

　　Theyhavereachedthepointtheyhavetoseparatewitheachother。

　　He’sgothimselfintoadangeroussituationheislikelytolosecontrolovertheplane。

先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why

Idon’tknowthereasonhewaslate。

　　NoneofusknowthereasonTomwasabsentfromthemeeting。

引导定语从句的关系副词也能够用“适当介词+which”来代替。

October1，1949wasthedaywhen=thePeople’sRepublicofChinawasfounded。

　　Thisisthefactorywhere（=weworkedayearago。

　　Idon’tbelievethereasonwhy（=hewaslateforschool。

　　Ⅳ。

关系代词that&

which的区别:

　　⒈只用that的状况

　　①先行词为all，everything，anything，nothing，little，much等不定代词时。

Thereisnothingcanpreventhimfromdoingit。

　　②先行词被any，only，few，no，very，little等修饰时。

ThisistheverybookI’mlookingfor。

　　③先行词被形容词最高级或序数词修饰时。

ThefirstplacetheyvisitedinGuilinwasElephantTrunkHill。

　　ThisisthebestfilmIhaveeverseen。

　　④先行词既有人又有物时。

Hetalkedaboutthingsandpersonstheyrememberedintheschool。

　　⑤先行词被theonly，thevery修饰时。

Mr。

Smithistheonlyforeignerheknows。

　　⑥句中已有who或which，为了避免重复时。

WhoisthemanisstandingbesideTom?

　　⒉不能用that的状况：

　　①引导非限制性定语从句;

Hehadfailedinthemathsexam，madehisfatherveryangry。

　　②介词+关系代词。

Thisistheroominmyfatherlivedlastyear。

　　Ⅴ。

as引导定语从句时的用法（as相当于that&

which）

　　①as引导限制性定语从句通常用于thesame…as，such…as结构中。

ThisisthesamebookIlentyou。

　　SuchmachinesareusedinourworkshoparemadeinChina。

　　②as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。

通常用下列句型：

asisknowntoall，asissaid，asisreported，asisannounced，asweallknow，asIexpect等。

Iexpected，hegotthefirstplaceagaininthismid-termexamination。

　　Taiwan，weallknow，belongstoChina。

　　Ⅵ。

限制性定语从句和非限制性定语从句的主要区别:

　　限制性定语从句:

一般紧跟在先行词后面，不用逗号把从句与先行词分隔开来。

使先行词的意思十分明确，成为特定的人或物，是句子中不可缺少的成分，少了它句子就会失去好处不能成立，或意思不清楚，不能说明问题。

通常译为定语。

　　非限制性定语从句:

通常由逗号与句子其他成分隔开。

只是对先行词作进一步的说明，没有它句子仍能成立，意思仍很清楚。

通常译为并列的句子。

Iwastheonlypersoninourofficewasinvited。

（去掉定语从句，意思就不完整）

　　Tom’sfather，isoversixty，stillworksharddayandnight。

（整个句子可分成两句来翻译）

　　Ⅶ。

分隔定语从句

　　即先行词与关系代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分隔开来。

　　此种定语从句，在选取关系词时，要注意找准先行词。

Thereisanexpressioninhiseyes（Ican’tunderstand。

　　Iwastheonlypersoninmyofficewasinvitedtotheimportantball。

　　IsuggestyouchoosesomeoneIthinkisverykindandfriendly。

　　选取填空：

ItwasApril29，2011PrinceWilliamandKateMiddletonwalkedintothepalacehalloftheweddingceremony。

　　A。

thatB。

whenC。

sinceD。

before

）Gutteroilisillegallyrecycledcookingoil，containschemicalsthatareharmfultothehumanbodyandcanevencausecancer。

itB。

whichC。

whereD。

that

Betweenthetwopartsoftheconcertisaninterval，theaudiencecanbuyice-cream。

whenB。

whereC。

thatD。

which

Theoldtownhasnarrowstreetsandsmallhousesarebuiltclosetoeachother。

theyB。

whatD。

Whateverisleftovermaybeputintotherefrigerator，itwillkeepfortwoorthreeweeks。

while

　　6。

Englishisalanguagesharedbyseveraldiversecultures，eachof-------usesitsomewhatdifferently。

whichB。

whatC。

themD。

those

　　7。

Abankistheplacetheylendyouanumbrellainfairweatherandaskforitbackwhenitbeginstorain。

thatC。

there

　　8。

Shehasagiftforcreatinganatmosphereforherstudents------allowsthemtomunicatefreelywitheachother。

who

　　9TedcamefortheweekendwearingonlysomeshortsandaT-shirt，------isastupidthingtodoinsuchweather。

thisB。

　　10。

Sheshowedthevisitorsaroundthemuseum，theconstruction------hadtakenmorethanthreeyears。

forwhichB。

withwhichC。

ofwhichD。

towhich

　　11。

Aftergraduatingfromhighschool，youwillreachapointinyourlife-------youneedtodecidewhattodo。

whichD。

where

　　12。

Hewassopleasedwithallwehaddoneforhimhewroteusalettertopraiseforit。

what;

whatB。

that;

　　13。

Themoontravelsroundtheearthonceeverymonth，isknowntoeverybody。

asC。

what

　　14。

isoftenthecasewithelderpeople，mygrandma，talkedaboutmynewhairstyleforatleast50minutesnonstop。

ThatB。

WhichC。

AsD。

It

　　15。

Theschoolshop，customersaremainlystudents，isclosedfortheholidays。

whoseC。

whenD。

　　16。

Thenovelwaspletedin1978，theeconomicsystemhasseengreatchanges。

duringwhichC。

sincethenD。

sincewhen

　　17。

Booksbringusintothepresenceofthegreatestmindshaveeverlived。

whoC。

不填D。

　　18。

Theworldismadeupofmatter。

inthatweliveB。

onwhichwelive

　　C。

whereweliveinD。

welivein

　　19。

I’vebeegoodfriendswithseveralofthestudentsinmyschool-------ImetintheEnglishspeechcontestlastyear。

whoB。

　　20。

Isthisthereasonatthemeetingforhiscarelessnessinhiswork?

heexplainedB。

whatheexplained

howheexplainedD。

whyheexplained

　　21。

HewasveryangryandIcanstillrememberthewayhespoketome。

howB。

　　22。

That’sthenewmachinepartsaretoosmalltobeseen。

whoseD。

　　23。

Davidissuchagoodboyalltheteacherslike。