教师资格证备考模板及相关经验四篇Word格式文档下载.docx
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师板画小船
那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？
生答。
理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。
好好品味。
我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；
“只隔”说明仅仅隔了几座山；
还有“又”、“何时”。
你找到了，能不能把他读出来？
（生读）
还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。
能不能把下面两句读出来？
（生深情朗读）（一片掌声）
刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其它字？
吹，拂，碧，到，满。
其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？
（学生讨论）
因为“绿“最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
表示家乡的美，有动感，有力量。
春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。
你是怎么知道的？
找资料。
对，读书就应该从多方面吸取。
（齐读）
我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。
（放录像，欣赏江南美景）
美吗？
于是王安石改字的故事传开了。
通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？
我们应该学习他这种坚持不懈的精神。
对字词的推敲实际上是我们小学生最应该学习的。
我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。
生练读诗。
读诗要把自己当成诗人，想像一下，把自己当成诗人。
我会想：
我的家乡是多么美。
……
再一次请同学来读，我想应该读得更好了。
（生再读）
你读错了，下次不能再读错了。
下面听老师来读一下（师范读，音乐起）
谁来读一读，读得比老师还要好。
（生读，配上音乐）
读得真好，我们一齐来读一读。
我们学第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。
学这首诗我们自由组合进行学习，你们打算怎么学？
表演，赏析。
朗读。
（生下座位小组学习）
哪些好伙伴来？
感情诵读。
（小组同学读）
这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝得密密的。
我们是把诗意串连起来，再表演。
（生上台表演）
这首诗表达了诗人怎样的一种感情？
报答诗人对慈母的爱。
那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。
你们还找到了哪些思亲的古诗？
我找到《静夜思》。
我找到《九月九日忆山东兄弟》
作业：
1、收集王安石和孟郊的诗，还有思乡思亲的诗
2、写一篇散文《游子吟》
篇二：
教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》模板
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
教学重难点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程：
一、揭示课题
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。
当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字；
会读田字格前面的生字。
（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示生字新词，指名读、齐读。
（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
（3）指名结合上下文解释词语。
（4）齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
（1）理解每个自然段的内容。
（2）给文章分段。
第一段（1节）交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。
第二段（2——5节）介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。
第三段（6节）恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。
6、师总结：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。
恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。
约在6000千年前消失了。
文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
三、导读第一自然段
（1）指名读课文。
（2）说一说，从这一自然段中，你知道了什么？
（3）引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。
（4）指导学生有感情地朗读。
（5）齐读。
四、布置作业
1、出示生字。
2、讲解生字要领。
3、学生描红。
篇三：
小学语文教师资格证试讲面试模版
—说课试讲考试复习资料
各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；
描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1.知识目标：
能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2.技能目标：
通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3.情感目标：
通过有感情朗读课文，感受……。
培养……，喜爱……。
引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（
）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1.朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2.想象感悟法：
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3.情境教学法：
有情有趣是教学。
我借助现代化的教学手段，利用
图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4.评价激励法：
在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：
）
（一）创设情境，激趣导入。
激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
"
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：
“你读懂了什么？
告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？
”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
（三）研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：
“这篇文章应分为几个部分？
每个部分分别讲了什么？
给你印象最深的是哪一部分？
”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。
）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“____”
时，用多媒体展示____画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（四）总结评价，拓展延伸。
新课标指出：
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
______。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。
在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：
_____。
引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
（五）安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：
根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《愚公移山》
《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。
下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
《愚公移山》选自《列子·
汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
本文有如下特点：
①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：
借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
二、学生分析
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
三、教学设想
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。
教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
四、教学设计
（一）教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2.朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
（二）教学重难点
1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
五、教学步骤
依据教学目标，我把本节课分为五个部分：
（一）导入新课，激发兴趣。
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：
古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。
别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
（二）整体把握，感知课文。
1.自由朗读，整体感知。
这一小环节，可通过2个渠道完成：
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2.穿插练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。
如翻译文句的方法：
换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
（三）合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了11个问题（略），通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。
（四）拓展延伸，能力训练。
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。
此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。
（五）布置作业,强化巩固。
此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:
本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。
六：
板书设计：
愚公移山
《列子》
愚公不“愚”-----勇往直前
智叟不“智”-----成为笑谈
《加了一句话》
《加了一句话》是小学语文人教版教材第七册中的一篇略读课文，也是一篇富含哲理、具有强烈的语言感染力的美文。
根据《语文课程标准》提出的"
学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探究的学习方式"
新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自主探究，品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设活动情境加深体验升华情感。
一、通读课文，自主确定探究主题
同学们，这是一个发生在法国巴黎街头的故事，是一个催人泪下的故事。
你们想读吗?
（大声地）想!
下面就请你用自己喜欢的方式朗读课文。
（学生运用自己习惯的方式自由朗读：
有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐读，有的边读边用笔批注）
点评：
让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，是阅读教学的新理念。
教学中，教师应努力营造一种"
我想读、我要读"
的氛围，让学生始终保持着那份"
读"
的热情与渴望。
课文讲了一个什么样的故事，能用自己的话说说吗?
（学生大胆交流阅读收获）
了解了故事的内容，现在你最想探究什么问题呀?
生1：
为什么之前没有人给钱．后来行人都掏钱给盲妇人?
生2：
为什么加了"
春天到了"
这句话，过往行人纷纷给她铜币?
生3：
我们从这个故事中能感受到什么?
语文教学呼唤开放而富有创新活力的语文课，而开放的语文课首先应实现学习内容的开放。
教师应体现以人为本的思想，尽可能让学生自己选择认为有价值的阅读内容，以激起学生主动学习、主动探究的积极性。
二、点拨引导，准确领悟探究策略
这些问题提得多好呀!
其实我们课文前面的"
阅读提示"
中也提到了这些问题。
（生轻声读提示内容）
（欢欣雀跃，大声回答）以后学习这类课文时我们可以借助阅读提示来开展学习。
古人云：
授人以鱼，不如授之以渔。
新修订的九年义务教育六年制人教版小学语文教科书从第七册开始在略读课文之前安排了"
，旨在揭示课文内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章加以扩展。
教师应准确把握教材编排意图，帮助学生掌握探究方法。
三、品读感悟，自主探究合作交流
请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。
（学生兴趣盎然地投入探究活动：
他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小声交谈，有的边读边查阅工具书......课堂上流露出浓浓的探究氛围）
请你把自己读明白的跟小组内的同学交流交流。
（学生各抒己见）
（巡视中相机点拨）
1．如果是你看到"
这句话，会想到些什么呀?
2．出示图片：
那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣着华丽的绅士、贵妇，还有衣着寒酸的小职员，他们看到这位双目失明的衣衫褴褛的老妇人。
看到"
这句话会想些什么呢?
小组里讨论一下。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
《加了一句话》的语言准确传神、饱含深情，教师应该让学生抓住重点词句品味辨析，在主动积极的思维与情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
为下面的采访活动做准备。
四、开展活动，再现情景加深体验
同学们，巴黎街头的这感人肺腑的一幕被一位记者看到了，激动之余，他便走上前去采访。
（师扮演记者，努力创设活动氛围，使学生入情入境）：
各位观众，我是巴黎电视台"
爱心"
栏目组的记者，请随我去看看发生在街头的一幕。
（1）您好，尊敬的女士，请问您为什么会掏钱给这位盲妇人的?
（2）这位小朋友，你一定是把自己的零用钱送给了那位老奶奶，你为什么要这样做呀?
（3）你好，先生，我想，你应该是一位小职员，每天辛苦地工作也只能得到一份微薄的工资，为什么你也摸出了一枚铜币呀?
（4）先生，您能谈谈为什么要加上"
这句话吗?
生（女士）：
因为我觉得老妇人实在太可怜了。
春天到了，我们打扮得漂漂亮亮的，去郊游、参加聚会......我们可以尽情享受春光，可是这位盲妇人却什么也看不见。
生（小孩）：
因为看到"
这句话，我想起了那天爸爸妈妈带我去广场玩的情景。
我们在美丽的花丛中捉蝴蝶，在绿茵茵的草地上放风筝，春天给我们带来了无穷的乐趣。
可是这位老奶奶双目失明，什么也看不见，多可怜呀!
所以我把自己的零用钱送给她，希望她也能得到快乐。
这一过程旨在让学生在趣、活、实的语文实践活动中，把从课文语言文字中获得的感受在课堂这个展示自我的舞台上充分地表现出来，既培养学生的语言能力、表演能力、创造能力，又使学生的体验进一步深入、个性进一步张扬。
在这其中，教师也能根据学生自主学习的情况，有机捕捉反馈信息，巧妙引导学生创造性地弥补课文空白，用自己的感受去补充形象、丰富形象，进行再创造，从而实实在在地领悟课文反映的思想以及语言的技巧与魅力。
五、激情诵读，内化语言升华情感
哦，原来"
这句话蕴涵着深刻的意义，它是那么的催人动心，感人肺腑。
这句美好的话语，衬托出不幸的人更加不幸，从而唤起了人们对那位盲妇人的无限同情。
让我们再一次有感情地读一读最后一段话。
（学生满怀深情地诵读课文，他们对语言文字的感悟在诵读中表现得淋漓尽致）
此时，大家一定有很深的感受，你想说些什么呀?
以后我也要像巴黎街头的那些行人一样热情帮助有困难的人
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