认识多位数教案苏教版Word下载.docx

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7.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

教学重点：

1、认数教学以理解数的意义为重点，围绕十进制计数法展开十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识大数还是比较数的大小，或是把大数改写成“万”或“亿”作单位的数，都离不开十进制计数原理。

学生对十进制计数法的体验，是在认数、比较数的大小、改写较大数等活动中逐渐实现的。

他们在学习万以内数的时候，已经有些初步的体会，在本单元的认数学习中会有更清楚的理解。

理解大数的意义，形成大数的概念，进一步发展数感是本单元教学的重要任务。

2、教学比较数的大小，整万数和整亿数的改写，以及求多位数的近似数，便于在生活中应用数。

在认、读、写多位数以后，还有比较多位数的大小，把整万数或整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的数，近似数的概念以及求多位数的近似数等知识的教学。

理解并掌握这些知识，能深刻体验多位数的意义，更加方便地在日常生活中应用多位数。

教学难点：

了解十进制计数法，认识亿级和万级计数单位，掌握亿以内数位顺序表；

能正确读写多位数；

会用算盘表示多位数；

会比较多位数大小；

会把整亿或整万数改写成用“亿”或“万”作单位的数；

理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

课时安排：

（7课时）

①认识整万数（1课时）②认识含有万级和个级的数（1课时）③认识整亿数（1课时）④认识含有亿级和万级的数（1课时）⑤多位数的改写和比较数的大小（1课时）⑥近似数（1课时）⑦整理与练习（1课时）

第一课时认识整万数

教学内容：

苏教版数学教科书第八册教材第10、11页例1和“练一练”，练习二的1-3题。

掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

理解亿以内数所表示的含义。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

1.引入：

在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？

课件出示图片及文字。

：

（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。

它的占地面积约为七十二万平方米。

（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：

芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2.揭题：

今天这节课，我们就来学习比万更大的数。

（板书课题）

二、交流共享

1.复习万以内数的知识。

（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。

（2）课件出示：

填一填，说一说。

10个一是（）；

10个十是（）；

10个一千是（）。

说一说：

每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读下列各数：

2362、1002、8945。

2.认识计数单位：

万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：

九千再加上一千是多少？

千位满十要怎样？

10个一千是多少？

（板书：

一万）

师：

我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：

照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：

10个十万是一百万；

10个一百万是一千万。

（3）小结：

今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

3.教学例题1。

课件出示教材第10页例题1，提问：

六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？

怎样写呢？

（1）学生讨论后，汇报讨论结果。

六十一万表示61个万，61个万是610000；

一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；

一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。

（2）写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

师小结写数的方法：

先写万级，再写个级；

哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。

（3）即时练习。

指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。

4.认识数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。

（出示数位顺序表）

教师适时讲解：

在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（2）学习数位分级。

明确：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。

个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；

万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。

教师板书，进一步完成数位顺序表。

三、反馈完善

1.完成教材第11页“练一练”第1题。

同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。

2.完成教材第11页“练一练”第2题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计

第二课时认识含有万级和个级的数

苏教版数学教科书第八册教材第12页例2和“练一练”，练习二的4-8题。

1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

含有两级数的写法和读法。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

课件出示以下题目：

1.说说下面各数是由多少个万组成的。

4250000304000010500000

2.写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3.读一读。

300500005060000170000

上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。

1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：

算盘图上拨出的这个数是几位数？

含有哪几级？

每个数位上的数各是多少？

学生交流后得出：

算盘图上拨出的这个数是八位数；

含有两级，分别是个级和万级；

个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。

个级的计数单位是什么？

万级的计数单位是什么？

这个数由几个万和几个一组成？

先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。

得出结论：

个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：

万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？

引导学生交流得出：

虽然数字相同，但表示的意义不同：

万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。

（2）学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。

展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。

交流写含有两级数的方法。

引导学生通过交流得出：

写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。

（3）学习含有两级数的读法。

先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。

讨论：

万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？

师生交流后，反馈：

相同点：

“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。

不同点：

万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。

小结：

我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。

（1）观察思考。

观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？

引导学生通过观察发现：

这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。

（2）小组交流。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。

（3）写一写。

有些数位上一个数都没有，该怎么写？

（4）读一读。

6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？

3.小结含有两级数的写法和读法。

写法：

先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。

读法：

先读万级，再读个级；

万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

【篇二：

2016苏教版四年级下册教学设计第2单元认识多位数】

二认识多位数

认识整万数

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10?

11页例1、“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1?

3题。

【教学目标】

1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；

认识整万数，能说明整万数的组成；

了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。

2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。

3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯；

通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。

【教学重点】

认识整万数的意义，掌握读、写方法。

【教学难点】

理解读、写方法。

【教学准备】

教师准备计数器，师生都准备算盘。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.读出下面各数。

45325800304630085070

说明：

这些数都是我们已经认识过的万以内的数。

接下来我们看一些资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。

2.出示例1主题图。

引导：

自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。

交流：

你从图中知道了些什么？

其中有哪些数？

看了这些数，你想了解些什么？

3.引人新课。

引人：

看了这些数，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟各是多少？

这些数是怎样组成的，要怎样写？

今天我们就来认识这样的数——多位数。

多位数）通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。

二、拨珠数数，认识数位

1.复习数位。

让学生看计数器按顺序说说各数位名称；

教师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少。

在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。

2.认识数位。

（1）提问：

现在计数器上表示的是多少？

（三千）你能接着一千一千地数到一万吗？

我们一起数一数。

（教师拨珠，学生数到一万）

几个一千是一万？

10个一千是一万）

千位上满10是一万，就要向前一位进1，这一位就是万位。

万位上的1表示一万。

（2）引导：

现在跟老师接着一万一万地数下去，（学生数数，教师拨珠）一万、二万、三万?

十万；

万位上满10，要怎样拨珠？

（说明向前一位进1，表示十万）

10个一万是多少？

10个一万是十万）那这一位应该是什么数位？

（在计数器上表示出“十万”位）

接着一起十万十万地数，（数数、拨珠）十万、二十万?

一百万；

十万位上满10要向前一位——（进1）。

（拨珠进位）

这进的“1”表示多少？

这一位就是什么数位？

（在计数器上表示出“百万”位）

几个十万是一百万？

10个十万是一百万）

现在我们一百万一百万地数一数，（数数、拨珠）一百万、二百万?

一千万。

满10个一百万向俞一位进1。

（拨珠进位）这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位？

（在计数器上表示出“千万”位）

10个一百万是多少？

10个一百万是一千万）

（3）引导：

通过数数，你知道了些什么？

你认识了哪些新的数位？

通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万；

我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。

（板

书：

计数单位：

万、十万、百万、千万）

【设计说明：

数是数出来的，数位是在数数中产生的，它是伴随着计数的需要而出现的。

在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。

】

3.认识数位顺序表。

让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。

从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。

现在我们来看数位顺序表，【呈现数位顺序表（但不出现数级名）】你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗？

（学生口答，教师填空呈现）

启发：

如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你想怎样分？

请你想一想，并且想想你为什么要这样分。

你想怎样分？

说说你的分法和理由。

（学生会出现不同分法，一般是分成四位一级的，也有分成三位一级和五位一级的）

按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。

（在表中呈现数级名称）个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

让学生先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。

追问：

从右边起个级有哪些数位？

万级呢？

从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是——（个位、十位、百位?

千万位），并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。

个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

在认识以后即引导整理、认识数位顺序表，一方面是由于数位顺序和数数、认识计数单位联系紧密，在数数、建立计数单位后可以顺理成章地认识数位；

另一方面，先认识数位顺序表和数级，便于到下面认数时借助数级、数位认识数的组成，依据数的组成学习写数和读数方法，总结数的读写。

三、认识组成，学习读写

1.数的组成和读写。

（1）引导：

我们认识了数位、数位顺序和数级，就可以在算盘上表示上面例题里的几个数了。

大家先看算盘，右边四位是个级；

第五位是万位，（在算盘上表示“万”）从万位起往左这四位是万级。

芝麻六十一万吨，可以在算盘上拨珠表示。

（教师拨出六十一万）

现在算盘上的数表示多少个万，是多少？

你是怎样想的？

万级上是“61”，就表示有61个万，是六十一万。

那六十一万你会写吗？

自己试着写一写，并且和同桌说说是怎样想、怎样写的。

（指名板演）

六十一万是怎样写的？

为什么万级上写“61”，个级写4个0？

说说你的想法。

对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万

【篇三：

苏教版四年级下册第三单元认识多位数教案】

第三单元三位数乘两位数

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