会计学国内外发展态势研究文档格式.docx

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市场机制调节着会计专业人员培养的规模、结构，以及各种会计教育机构所扮演的教育角色和所占有的市场份额。

二十世纪九十年代以来，伴随着全球经济一体化程度的不断发展，各国对国际化的会计专业人才需求不断增加，加之各国会计规则的国际化以及国际会计相关组织机构的积极推动，会计专业人才的培养已趋国际化。

在实行市场经济的国家中，虽然市场机制发挥的作用、程度有所不同，但在全球社会经济资源配置中却发挥着主导作用。

国际化会计专业人才的培养属于全球职业教育的范畴，市场机制在全球发挥着配置会计专业人才培养资源的作用。

在这种大背景下，世界各国越来越多地通过国际合作和开放会计专业人才培训市场（这也是世贸组织规则----服务贸易规则所要求的）来培养国际化的会计专业人才，以满足参和全球经济竞争和合作的需求，会计专业人才培养体现为市场化、社会化和国际化。

（3）发达国家会计学专业人才培养历史悠久，体系完善

构成现代财务会计基础的复式记账法和复式记账理论，起源于十五世纪意大利文艺复兴时期，经过十六、十七、十八世纪荷兰、法国、德国人（如资产负债表理论、折旧会计理论等）的发展和完善，使财务会计形成了比较完备的体系。

现代成本会计的基本核算方法形成于十八世纪七十年代到八十年代的英国。

现代管理会计理论、财务管理理论、审计理论、内部控制理论等会计理论产生、发展、形成和完善于二十世纪的美国。

由于会计理论的产生、发展、形成和完善大多来源于英、美等发达国家，因而会计人员的职业化，最早的职业化会计组织和会计专门人才的培养体系都是从发达国家开始的。

例如，最早的执业会计师和执业会计师组织产生于十九世纪的英国。

最早的管理会计师、内部审计师及其组织产生于二十世纪的美国。

培养会计专业人才的会计学校最早产生于英国。

十九世纪后，英、美等大多数发达国家的高等院校都设有和会计相关的专业，使会计专业人才培养形成了完整的教育体系，并保持领先于其他国家时至今日，不断地吸引着发展中国家的学生前来学习会计专业知识，接受会计专业教育和培养。

发达国家会计专业人才培养的除了有完整的学校教育体系外,各种社会组织机构如美国注册会计师协会（AICPA）、英国特许公认会计师协会（ACCA）、加拿大特许会计师协会（CICA）、澳大利亚注册会计师协会（ASCPA）等在执业会计师专门人才培养方面也形成了完善的社会体系,在会计专业人才培养中一直发挥着重要作用，并牢固地占据目前会计执业人才培养的本国和国际市场。

这种状况不仅得益于发达国家会计专业人才培养历史悠久，更得益于不断完善和领先于其他国家完善的会计专业人才培养体系。

（4）美、英等发达国家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位

悠久的会计专门人才培养历史，完善的会计专业人才培养体系，使美、英等发达国家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位。

2005年全球排名前500家最大的企业中，百分之八十以上的高级会计人员，尤其是跨国公司首席财务执行官CFO主要来自美、英等发达国家高等院校会计学专业的培养。

全球排名前四位的四家会计师事务所（普华永道会计师事务所PRICEWATERHOUSECOOPERS、德勤会计师事务所DELOITTETOUCHETOHMATSU、安永会计师事务所EARNEST&

YOUNG、毕马威会计师事务所KPMG）控制着全球百分之九十以上跨国上市公司的会计业务，年营业额700多亿美金（2005年普华永道会计师事务所营业额203亿美金，德勤会计师事务所182亿美金，安永会计师事务所169亿美金，毕马威会计师事务所157亿美金）。

全球合伙人超过2万人（1999年普华永道会计师事务所全球合伙人8979人，德勤会计师事务所全球合伙人5156人，安永会计师事务所全球合伙人6000人，毕马威会计师事务所全球合伙6561人）。

全球雇用的职业会计从业人员超过36万（2005年普华永道会计师事务所全球雇用职业会计从业人员130000人，德勤会计师事务所全球雇用职业会计从业人员121283人，安永会计师事务所全球雇用职业会计从业人员106000人，毕马威会计师事务所全球雇用职业会计从业人员104000人）。

四大会计师事务所的全球合伙人和从业人员绝大多数来自于发达国家实力比较雄厚的高等院校会计专业。

百分之九十以上拥有所在国家的会计师执业资格。

在全球的注册会计师中拥有美、英、澳、加拿大等发达国家的注册会计师执业资格不仅是会计从业人员从事国际会计业务的必备条件，也是会计专业人员提升的基础，这些因素都使得美、英等发达国家在高级会计专业人才培养方面的主导地位更加巩固。

（5）各国合作培养会计专业人才

合作培养会计专业人才主要是指其他国家和主要发达国家的大学、会计教育培训组织机构合作培养会计专业人才。

这也是目前国外会计人才培养的重要形式。

2007年发端于美国的信贷危机波及全球，不仅给美国社会经济发展带来了困难，而且造成了世界范围内的金融动荡，使许多发达国家的经济和社会发展陷入危机。

在这场尚未结束的全球金融动荡中，虽然巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）、中国（China）等国（巴西、俄罗斯、印度、中国的英文第一个字母连在一起为BRIC，在国际上被称为金砖四国）的国际地位快速提升，但发达国家的全球影响力也并未降低。

表现在会计专业人才的培养方面：

一是大多数其他国家希望学习会计专业的学生和希望成为国际会计职业人员的专业人士，还是把到发达国家学习会计专业知识作为首选；

二是发达国家的大学、会计专业的社会教育组织机构，在全球其他国家和地区招收学生，建立培训机构，抢占会计专业人才培养市场的步伐并未放慢。

鉴于发达国家昂贵的学费，以及发达国家会计教育、培训机构在其他国家开拓会计专业人才培养市场所受的限制和遇到的困难，发达国家的会计教育、培训机构和其他国家合作培养会计专业人才是其必然的、双赢的选择。

以国际性职业会计师培训教育为例，发达国家的职业会计师组织机构都在于其他国家的会计教育机构组织合作培养会计专门人才。

如美国的注册会计师协会AICPA（AmericanInstituteofCertifiedPublicAccountants美国注册会计师协会）在全球开设有100多家办事机构，和其他国家合作培养会计专业人才。

英国的注册会计师协会ACCA（theAssociationofCharteredCertifiedAccountants英国特许公认会计师协会）、AIA（theAssociationofInternationalAccountants英国国际会计师协会）在全世界开设有100多家办事机构和其他国家合作培养会计人才。

加拿大的注册会计师协会CICA（CanadianInstituteofCertifiedAccountants加拿大注册会计师协会）、CGA（CertifiedGeneralAccountantAssociationofCanada加拿大公认会计师协会）在外国开设有80多家办事机构和其他国家合作培养会计人才。

澳大利亚的注册会计师会ASCPA（AustralianSocietyofCertifiedPracticingAccountants澳大利亚注册会计师公会）在国外开设有50多家办事机构和其他国家合作培养会计人才。

可以认为，各国之间合作培养会计专门人才既是全球经济一体化的基本内容，也是全球经济一体化发展的必然结果。

（6）体现各国特色，全面链接发达国家会计专业人才培养教育体系

发达国家在会计理论研究,会计理论体系建立,会计分支衍生,会计专业派生,会计参和社会分工,会计理论缔造会计职业,会计职业化,会计社会化,会计产业化,会计专业人才教育培养,建立会计专业人员培养体系,会计专业人员的学历学位教育,会计标准制定,会计标准国际化的推行,会计创新,发挥会计影响力等方面一直主导着全球会计的发展。

这种状况使其他已进入这种会计发展体系国家尽可能和其链接，以免被边缘化，失去发展机遇。

链接发达国家会计专业人才的教育培养主要是指其他国家会计专业人才的教育培养，在体现本国特色的基础上和发达国家全面链接，以便为本国会计专业人才进入发达国家会计专业人才的教育培养系统创造基础，为本国会计人员的增加竞争机遇，增强竞争能力。

链接发达国家会计专业人才的教育培养，以学校教育系统为例，主要包括会计专业人才培养学制教育链接、学历教育链接、培养目标链接、培养框架链接、培养方案链接、教学模式链接、教学内容链接、课程设置链接、课程内容链接、教学手段链接、教学方式连接、教学方法链接、学历学位教育链接,以及会计专业人才培养教育理念链接等。

就会计专业人才培养的学历学位教育而言，其他国家和发达国家的链接主要表现在高中教育和本科教育的链接，本科教育和研究生教育的链接。

链接的方式通常是在本国完成高中阶段教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成本科教育，或是在本国完成会计专业本科教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成研究生教育。

此外和发达国家会计职业教育的链接，后续教育的链接、会计教育国际化等方面的链接都是其他国家在不失去本国会计专业人才培养特色的条件下积极全面进取的领域，使会计专业人才的教育和培养有更多的发展机遇。

（7）社会需求产生会计专业人才的培养和教育需求，创新会计专业人才培养,创造会计专业人才培养的社会需求

从世界各国的会计专业人才培养和教育状况来看，总体来说是社会需求决定着会计专业人才的培养和教育需求。

会计专业人才的培养和教育需求决定着会计专业人才的培养教育规模、结构、层次。

会计专业人才培养教育的规模、结构、层次决定着会计专业人才培养的框架、方案、内容、年限等。

有什么样的社会

需求就会产生什么样的会计专业人才培养和教育。

然而，在会计专业人才的培养和教育过程中，创新会计专业人才培养也会创造会计专业人才培养的社会需求，二者相互促进，互为依赖，相互制约。

目前各国对会计专业人才培养和教育的社会需求是多层次的，但对会计专业人才的社会需求主要表现为对战略性、国际性的会计专业人才和具有实践能力和创新精神的使用型会计专业人才的需求。

在创新会计专业人才培养创造社会需求方面，各国的会计专业人才培养教育机构，也创造了许多社会需求。

如创新会计专业人才的学历教育、学位教育，职业资格国内、国际认证教育，会计标准化国际教育、现代科技使用于会计教育等。

创新会计专业人才培养社会需求不仅会极大地推动了会计事业的发展，而且会增强会计参和社会分工的能力、竞争力，以及会计发展的社会基础，促进会计发展。

（8）不断充实传统会计学的发展内涵，在会计专业发展的基础上不断地孕育派生相关专业

从会计的发展变化历史来看，以复式记账法为基础的会计（后来在会计学科发展上称为财务会计学或传统会计学）是会计发展变化的基础,是孕育分蘖会计学科分支和形成会计相关专业的源头。

孕育分蘖的过程和方式就是会计学不断地纳新融合和派生形成。

即在其发展过程中不断地吸纳其他学科发展的最新成果，经过自体融合孕育分蘖就会派生出一个和会计相关的分支学科，产生一个分支专业。

以二十世纪以来传统会计学科和会计专业的发展为例，传统会计学科和会计专业在吸收了新产生的管理科学的发展研究成果之后，便产生了管理会计学和管理会计学专业；

在吸收和融合财政、管理科学的发展成果之后便产生了财务管理学和财务管理专业；

在吸收了审计学的发展成果之后便作为审计学的支撑形成了审计学专业；

在和税收的发展研究成果融合之后变产生了税务会计和税务会计专业；

在和经济刑侦、法律学融合之后便产生了当今新兴的法务会计学和法务会计专业等。

今天在世界各国，传统的财务会计还是在不断地吸收其他学科的发展研究成果，不断充实其发展内涵，在会计专业发展的基础上不断地孕育派生相关专业

（9）以行业为特色培养会计专业人才和以会计通识教育为特色的会计专业人才培养同时并存，二者兼顾的现状也在其中，相得益彰

以行业为特色的会计专业人才培养是指以行业作为未来会计专业人才就业和发展对象的会计专业人才的教育和培养。

以会计通识为特色的会计专业人才培养是指在会计专业人才的培养过程中，模糊行业会计特点，不以特定的行业为对象培养会计专门人才，而是以会计通识教育为特色培养社会所需的会计专业人才。

二者兼顾的会计专业人才培养是指在会计通识教育的基础上，增加培养行业会计人才所需要的会计专门知识，以提高会计专业人才培养的针对性。

这三种培养会计专业人才的模式各有优势。

以行业为特色的会计专业人才培养具有很强的针对性、适应性，所培养的会计人才在行业工作能很快的进入工作状态，承担起相应的会计工作，用人单位比较欢迎。

以会计通识教育为特点会计专业人才培养的优势在于会计知识面广，适应面宽，发展潜力大。

二者兼顾的会计专业人才培养就是要将二者在培养会计专业人才的优势及结合起来，提高会计专业人才的培养效益。

由于各国的情况不同，各种会计专业人才培养主体的侧重面不同，以及所拥有的资源不同，这三种培养会计专业人才的模式，在各国会计专业人才的教育和培养过程中同时并存，相得益彰。

（10）在会计专业人员的培养过程中，广泛重视现代信息技术的使用

二十世纪九十年代以来，以计算机信息处理为核心的现代信息技术的广泛使用，极大地改变了人们的生活和工作方式。

会计领域是最早使用现代信息处理技术的领域之一。

在计算机诞生不久，会计人员就试图使用计算机来完成会计信息的计算机处理。

二十世纪七十年代，在美国就有了专门的计算机会计信息处理系统。

九十年代以来，随着网络技术的成熟和普及，网络技术在会计领域开始使用，提高了会计信息的处理效率，充分满足了会计信息使用者对会计信息及时性的要求。

鉴于此，各国在会计专业人员培养方面，广泛重视现代信息技术的使用。

（11）在会计专业人员的培养中，加强会计人员的科学人文素养

传统专业会计人员的培养，除了突出会计人员的专业素养，强调经济学科、计算技术、数学和管理科学的素养外，对会计专业人员所需要的人文素养、科学素养方面培养要求不多。

随着全球经济一体化程度的不断加深，会计主体结构的不断复杂化，会计反映和监督的不断广泛化，不同会计主体竞争的日趋激烈化，会计工作趋前化、一线化，直接参和会计主体的管理和决策，客观上要求会计专业人员不断地提高的综合素质，增强会计人员的人文和科学素养。

各国在提高会计专业人员综合素质，增强会计人员的人文和科学素养的培养方面，以美国本科会计专业人才培养所设置课程为例，会计专业学生必修或选修的人文和科学课程有：

大学物理学、生物、化学、心理学、社会学、美学、语言学、艺术等课程，以培养会计专业人才的人文和科学素养。

（12）会计职业团体、学术机构、会计实体等组织对会计专业人才的教育和培养发挥着重要影响

会计专业人才的教育和培养，涉及到诸多部门和组织机构，如学校、政府行政部门、会计职业团体、学术机构、会计实体等。

在各种不同的组织机构和部门中，学校对会计专业人才的教育和培养发挥着基础作用。

会计职业团体对会计专业人才职业化、社会化，会计标准制定和社会化，开拓会计实务和会计职业领域，维护会计职业利益、扩大社会影响，争取社会地位以及会计专业人才的教育和培养方向等方面发挥着推动、保护和导向作用。

会计学术机构在探索会计规律，理论发展等发面起着引领作用。

会计实体主要是指会计师事务所，会计软件开发企业，会计用品生产单位，会计著作、教材、学术刊物出版机构等会计服务企业和服务会计企业。

他们主要为会计专业人才的教育和培养提供实践机会、工作机遇，为会计专业人员学习、交流和研究提供工具，为会计实务操作和会计信息处理标准化、流程化、系统化、现代化提供手段。

以美国为例，在美国的各种职业社会团体中，美国注册会计师协会是美国最具影响力的职业团体之一。

他对美国政府有关部门和专门委员会制定税收规则、证券市场信息披露规则、会计报告内容和标准、资产计价和评估、债务重组、企业注册登记、企业破产清算、企业兼并、企业上市交易、证券发行、执业会计师的执业领域、执业准则、责任认定、收入标准等法律法规发挥着重要影响，是有关法律制定的主要推动者，改变着执业会计师的执业范围、执业领域、执业水准、执业要求、知识结构、业务素质、收入水平、社会地位等，进而改变着会计专业人才培养的知识结构、培养方向、专业设置、学历层次、培养框架、培养方案、培养要求等，影响着会计专业人才的教育和培养。

（13）会计专业人才培养创新

会计专业人才培养创新是各国在培养会计专业人才方面不断地探索、尝试，通过扬弃、继承、完善和创立新的、更有效的、更能满足社会发展对会计专业人才需求的会计专业人才培养体制和机制，突破现有的会计专业人才培养的缺陷。

会计专业人才培养创新和培养创新型会计专业人才是两个既有区别有联系的概念范畴。

培养创新型会计专业人才是会计专业人才的培养目标。

会计专业人才培养创新是要突破现有会计专业人才培养的缺陷，更好、更有效地实现会计专业人才的培养目标。

二者的联系是前者是目标，后者是路径、方式方法；

目标决定着路径、方式方法，方式方法为目标服务。

就会计专业人才的培养目标而言，各国的目标追求侧重点有所不同。

培养创新型会计专业人才是各国会计专业人培养追求的重要目标。

但各国在会计专业人才培养创新方面，侧重点在跟踪社会对会计专业人才需求的发展变化，不断调整会计专业人才的培养方向、培养目标、培养规模、培养结构、培养层次，创新会计专业领域、方式方法、体制和机制等，通过会计专业人才培养创新,以满足社会对不同层次、各种类型会计专业人才需求。

（14）会计专业人才的培养动态化

在市场经济环境下，会计专业人才的培养必须适应市场经济规律。

只有在会计专业人才的培养供应和需求动态均衡的条件下，才能实现会计专业人才培养效用的最大化。

世界各国在会计专业人才培养方面，主要体现为会计专业人才培养的动态化。

德国在专业培养人才方面，这一点体现得比较明显。

培养学生终身学习的理念，鼓励学生在学校学习的同时在社会实践中学习，能找到工作时工作，需要学习时进学校学习，学校的大门始终是向想学习的人敞开着，学制时间长，实现专业人才培养的动态化。

表现在会计专业人才培养方面，学生在校期间具备一定的会计专业知识时，就可以工作，工作中需要学习时继续完成学业，树立终生学习的理念，未必一次性在学校把各种会计专业知识都学到才去工作，使会计专业人才培养动态化。

（15）各国高等院校会计专业的人才培养

高等院校是各国培养会计专业人才的摇篮。

会计专业人才的基本素养都是通过高等院校的培养获得的。

虽然各国会计专业人才培养的侧重点有所不同，但会计专业人才的培养目标、框架、方案、课程设置、教学内容、教学手段、教学要求、管理制度、师资队伍建设等类似的方面很多。

随着会计专业人才培养国际交流的不断加强，链接发达国家会计专业人才培养链的不断扩大，会计专业人才培养科学先进的方面会达到一致，差异会逐渐缩小。

2．会计学专业人才培养国外发展趋势

（1）会计学专业人才培养目标的多样化、培养主体的多元化

会计学专业人才培养目标是一个由客观环境决定的主观预设标准。

影响会计学专业人才培养目标的客观因素很多，如培养客体（学生）、培养主体、经济发展水平、国际化程度、社会需求、经济体制等都是会计学专业人才培养目标设定的影响因子，每个因子的变化都会改变会计学专业人才培养目标设定。

因此，随着社会经济发展变化不断加快，会计学专业人才的培养目标要随之变化，呈现出多样化特征。

研究型大学一般对会计学专业人才培养目标的设定培养培养高级会计理论研究人才和单位高级会计管理人才的培养上。

一般大学对会计学专业人才培养目标的设定是高级使用型会计学专业人才或使用型会计学专业人才。

有的还根据社会需要将其会计学专业人才培养目标的设定特定行业或特定企业上，如国际贸易、旅游饭店、资源开采、行政事业、独资企业、合伙企业、有限公司、股份公司、集团公司、跨国公司等。

由于会计专业人才培养目标的多样化，社会需求变化性，会计专业人才培养由同一个主体、同一类主体来完成。

会计学专业人才培养的多元化是其必然趋势，也是对社会多样化需求的适应。

（2）会计学专业人才培养的市场化、社会化、国际化竞争日趋激烈

会计学专业人才培养市场化、社会化、国际化既是目前会计学专业人才培养的现状，更是会计学专业人才培养未来的发展趋势。

这种趋势既是目前现状的惯性延伸，又是市场经济发展、全球经济一体化发展必然结果，更是会计在社会经济发展中发挥其应有作用的必然产物。

由于会计学专业人才培养市场广阔、潜力巨大，不同会计学专业人才培养主体为了获得更多的发展空间、经济利益，都会不遗余力地抢占市场，会计学专业人才培养的市场化、社会化、国际化竞争会日趋激烈。

就高等院校而言，有的由于生源问题会计专业的培养规模在萎缩；

有的会计专业已经停办停止招生；

有的还在新上会计专业，培养规模在不断扩大。

其他会计专业人才培养主体也是如此，有的退出，有的进入，有的兴旺，有的衰退。

尽显适者生存，不进则退的局面。

（3）会计学专业人才培养特色化

会计学专业人才培养特色化是会计学专业人才培养的重要趋势。

以高等院校为例，在众多的会计学专业人才培养主体中，高等院校会计专业是会计学专业人才培养的主渠道，处于会计专业人才培养链中的上游，控制着大部分会计专业人才培养资源。

在会计学专业人才培养的市场化、社会化、国际化竞争日趋激烈境况下，各高等院校要在竞争中比淘汰就必须办出特色，培养出有特色会计学专业人才，才能立于不败之地。

当然，高等院校要在会计学专业人才培养中办出特色，培养出有特色的会计学专业人才，需要不断地探索、创新、积累，需要形成历史的积淀。

例如，有的高校会计专业以培养中小企业所需要的既能做会计又能做采购，技能做营销又能做会计的技能型、实用型会计人才为特色；

有的高校会计专业以培养保险业、租赁业会计为特色；

而有的高校会计专业以培养会计理论研究人才为特色等。

总之，没有特色是很难有会计学专业人才培养的生存空间。

（4）会计学专业人才培养高学历化，高层次化、高素质化

会计学专业人才培养高学历化，高层次化、高素质化主要表现在会计专业人员受教育的时间在不断的延长，学历在不断提高，文化程度不断增加，综合素质在不断加强。

有的国家中专学历的会计学专业人才培养已经取消。

有的国家大部分会计人员具有本科及以上学历。

有些国家在会计专业人员培养课程中，不断加入人文、艺术、自然科学的内容，其目的也就是在培养会计专业人才综合素质，提高会计专业人才培养的综合素养。

会计学专业人才培养高学历化，高层次化、高