初中学校春季开学典礼教师代表发言稿Word文件下载.docx
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操场上挥汗如雨的你们，教室里奋力拼搏的身影，引领着初一，二的学弟学妹们共同进步！
虽然只剩短短几十天的学习时间，只要你们紧紧跟随着老师的步伐，夯实基础，稳定心态，持之以恒，最后的辉煌一定属于你们！
在最后的这个学期，希望你们展示自己的优点，展示自己最优秀的一面，把最美的身影留给学校！
我看好你们！
我为你们点赞！
年是我校最辉煌的一年！
我2018回首过去的一年，我们豪情满怀！
校中考再创历史新高！
过一中分数线的同学超过300人！
我们为是大美六中的一员而骄傲、自豪！
展望未来，我们信心百倍！
我们干劲十足！
有求真务实的领导团队，有一心扑在工作上的一流教师团队，有积极向上、聪明勤奋的优秀学生们，今年的中考一定会更加辉煌！
今年一定又是一个丰收年！
老师们，同学们，让我们一起努力，开创更加美好的未来！
最后，祝老师们在新的一年里身体健康、工作愉快、生活幸福！
祝同学们快乐成长，学习进步！
祝愿大美六中羊年大吉，蒸蒸日上！
谢谢大家！
各位家长早上好！
首先对大家的到来，我表示深深地感谢！
今年我们学校的家长特意安排在开学之初，这主要是因为想让更多的爸爸妈妈来参加这次的家长会。
由于爸爸妈妈平时都在外面打工，和孩子接触的时间都比较少，以往的家长会大部会都是爷爷奶奶参加。
这次把家长会特意安排在这个时候，我相信很多的爸爸妈妈都没出门打工。
从今天到会的情况上，来的大部分都是爸爸妈妈，这足以证明我们学校这次家长会时间的安排是正确的。
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这个班级是我亲手从一年级带上来的班级，经过这两年多的相处，我和孩子们也有了一定的感情。
一年级的时候我也是这个班的班主任，虽然在二三年级时，我不再担任了此班的班主任，但一直任教这个班的语文。
所以我想借这次家长会的机会，和各位家长说上几句，给各位家长提几点意见和要求。
一、培养孩子的良好习惯
作为一个家长，我们不应该过分地看重孩子的成绩，我们应该看重的是孩子的习惯。
一个孩子如果习惯好，哪怕他的头脑一般，他的成绩也不会差到哪儿去，相反一个孩子如果习惯差，哪怕他的头脑再聪明，他的成绩也不会好到哪儿去。
虽然我们班有的孩子习惯不好，目前成绩也还不错，但这个不错的成绩也只是暂时的。
随着年级的升高，知识难度的增大，成绩自然会下降。
试问你的孩子作业习惯好吗？
他能做到每天放学回家第一件事就是做作业吗？
周未的作业他是不是能提早完成，是否在周日的晚上还在赶着做作业？
你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？
你的孩子能把自己的抽屉和书包收拾得井井有条吗？
你的孩子在完成一项任务时拖拖拉拉的吗？
所在这些生活中的习惯都将是影响孩子学习成绩的不利因素。
因此在小学阶段，家长更应该关注培养一孩子的良好习惯。
一个好的习惯能够决定孩子的一生。
二、加强孩子的监督管理。
我们的孩子年纪尚小，自觉性不够好，控制能力差。
因此他们的学习还需要家长们的监督和管理。
如果你的孩子做作业不自觉，你就应该平时多多提醒和督促。
不要总是让你的孩子因为不完成家庭作业，而在第二天来校时受到老师的批评和惩罚。
这样惹老师生气发火不说，老师还要利用第二天的时间让他补前一天的作业。
有时会剥夺孩子上其他课的时间，有时会牺牲孩子玩的时间。
这对孩子确实不好，但老师又不得已而为之。
另外，有的孩子在背书方面比较慢，这部分家长也要让你的孩子在放学后利用一点时间，多读多背，以保证及时把上过的课文背下。
还有的孩子对词语的掌握不够牢固，这些家长也要花一点时间给你的孩子多多听写词语表中的词语。
听写词语不在多，每课不需要全听，只要有选择地听取一部分听写就可以。
坚持听写，必能让你的孩子牢固地掌握生字词，大大的减少错别字。
三、坚持孩子的课外阅读
四、理解老师的良苦用心
关于留学生的问题，我想借这个机会再说说。
其实没有哪个老师喜欢留学生，每个老师都想早点回家。
老师回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顾。
把你的孩子留下来，那是出于对工作的负责，
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对学生的负责。
老师不会无缘无故地把你的孩子留下来。
把你的孩子留下来总是有原因，要么上过的课文没有及时地背下来，要么白天的作业没有及时地完成。
再说了，老师把你的孩子留下来，多收了你们的钱了吗？
城市里请个家教，还要收一个小时几十块钱，而我们的老师完全是在工作之余免费地为你们的孩子补课补作业。
然而我们老师的这点付出却换不回家长的一句好话。
有些家长却因为在等孩子的时候发牢骚，说一些难听的话。
实在让老师觉得有些心寒。
有些家长也许是因为家里忙，赶着回家干活，那请问是你干活重要一点，还是孩子的学习重要一点。
如果你确实不希望老师把你的孩子留下来，也可以向老师提出来，老师也不会一定要做这些吃力不讨好的事。
如果你希望你的孩子学习能够跟上大家的队伍，也希望家长能够理解老师的做法和良苦用心。
也请家长们转变一个观念，不是老师把学生留下来，而是学生把老师留下来。
五、支持配合学校的工作
学校的教育不是万能的，但学校会尽力，家庭教育不可少，望家长重视。
一个孩子成绩的进步，能力的提高，离不开老师和学生的共同努力，也不能缺少家长对子女的关心和教育。
教育孩子不是学校一方面的事，它需要各位家长的支持和配合。
一个学校的发展和生存，必须有家长的关爱。
如有意见及时向老师提出，如有问题及时向老师反映，如果情况及时向汇报，以便老师能及时发现自己工作中的问题，
弥补自己工作中的不足。
虽然新年已过，但我还是想给大家送上几句新年的祝福，祝各位家长新年快乐，在新的一年里，心想事成，工作顺利，万事如意！
让我们为了孩子的成长共同努力，携手前进！
-------语文教师期中考试总结发言稿
泉河头小学熊沛荣
读到过一篇文章，其中有这样一句话更引发了我对这一话题的思考：
触点：
语文教学是人生的奠基工程-----由此想到：
语文课文的功用研究-----想到：
我们语文课该教给孩子什么？
其实教什么课标上写得很清楚，只不过林林总总写了很多，有的也很抽象，再加上我们现在大多也懒得看文字，所以总在想，可不可以通过简单明了的几句话告诉我们语文老师语文课该讲什么？
下面就着期中考试把自己的思考及学习向老师汇报一下，期待共勉！
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从学生的成长需要，谈语文课我们该教什么
一、认字、写字。
老古话：
上学啊，多识点字从上了年纪的老人口中经常听到的这句话诠释了我们学语文的基本目的。
这个最古老最传统的上学目的流传至今，我想也没有改变！
小学语文是启蒙教育，课标上说：
得认3500个常用字，得会写其中的2500个，而且要写得正确、规范。
这是教学的第一个目标。
这个目标有多少小学生达到了呢？
我列举两个例子：
一是读到过于永正的一篇文章，他说：
我有一位教初中的朋友，他每接一个初一新班，都要进行摸底检查---3500个常用字是否认全，2500个读写的字是否都会写。
朋友告诉他：
全部认识的学生，不到90%,全部会默写的学生仅有60%左右。
写得工整的不过半，能写得入楷书之体的，寥寥无几。
于永正当时的感觉是十分汗颜，从这里得出结论是我们小学老师失职了。
本次期中考试我留意了我校一个年级一个班的一打试卷（共计28张个，学生失分情8：
第一大题第一小题是看拼音写生字，共计试卷）．
况这样：
这28份试卷，该题目满分应该224分共计失分56分失分率：
25%全对的5人，不足18%
从这两个例子：
我们先得把字教好，实打实地教会3500个汉字，
涉及到教会的期中考试检查题目有两类：
第一是：
2-6年级都涉及到了关注生字读音的考题。
这类题目主要针对二类字。
作为出题者来说，关注课本中带拼音的字，会认啊，同时，范围缩小到读音易错的字。
五年级：
匕首、碴子、卧剥
形式上：
二年级我能用‘√'
给加点字选择正确的读音；
三、四年级同二年级；
五、六年级难度增加，成组的出现，题目要求如下：
下面的四组词语中，读音没有错误的一组是（）
我们在完成教会之后，要手把手的写好2500!
强调两个词语：
教会写好.要通过多种识字方法教会；
要通过示范写、讲述要点写、练习
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写等方式写好.
对什么样的字我们要格外关注：
1、我们看三年级期中考试写字的内容：
叮嘱、悲惨、衬衫、窟窿、莲蓬、羡慕、熟悉、射箭、欧洲、裁剪（每字0.5分，共10分）
你作为出题者你会考哪些字：
笔画复杂、笔画多、容易出错（多一笔、少一笔）的字
2、写好
曾几何时，学生有一笔好字是西实小老师的骄傲，可如今……
【由此可引发许多研究：
如何进行识字教学？
如何让学生记住生字？
在什么时间学习生字？
……】
二、学会读—特别是朗读。
从过去的给家长读封信到现------从小到大，我们经常用到的是读
在的读一篇文章，甚至是将来的汇报工作、读一篇讲话稿……可以说，我们一直没有离开读，也离不开读。
正确、流利、有感情的朗读课文是课程标准中明明白白的要求，在我们的每一篇备课中也都放在了教学目标的首要位置，但是这个教学目标落实了没有？
咱们家里人开会也不用遮遮掩掩，现在在我们每一个班级里面，能够正确、流利地读完一篇文章的学生已经不多，更不用说有感情了。
细想一想，做到正确其实是一件很不容易的事情：
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到三到,即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
这么多项工作都涵盖在正确之中，这不是简单的事情，回想我们课上，为了达到正确，我们都做了哪些工作？
口头上的预习读文、初读课文仅仅凭着这2-3遍的读文能不能做到读正确？
【怎么办？
课前预习要到位---课上敢于给时间-----课下勤督促】
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为什么要落实这个目标？
？
现在，我们回忆一下班上能够正确、流利、有感情的朗读课文的学生的名字，再想一下他们的成绩？
是不是朗读好的学生成绩就好？
所以，有家长问我如何提高语文成绩，我就简单的告诉她，让学生给你读书，先提高朗读能力；
细想，能正确、流利、有感情的朗读课文实际上学生的语感就提高了。
如果小学六年下来，学生能把每篇课文读熟，把要求背诵的课文背下来，再加上大量的课外阅读，那么，他的语言一定会十分丰富。
所以，高明的老师总能变换着法儿让学生反复读书，还能让它们读的有滋有味；
曾经和我们的老师开玩笑地说，如果一节课别的什么也没教，只交会了学生读书就算是有收获了。
怎么办？
首先我们要将朗读向课前延伸，在课堂教学之前要有目的的布置学生朗读课文，先把文本读通读顺，解除字词障碍，基本把握文本的感情基调，为课堂教学打好基础。
变着法的让学生练习有感情的读。
示范学生朗读，接着课堂上教给、
最后，提供孩子展示朗读的机会。
---早晨的读书有组织、空课组织朗读比赛。
这样完成提高成绩的曲线救国。
三、教学生读书的方法，让学生一边读一边思考。
狭义的讲：
学生是离不开书的.所以，教师在教学中要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。
比如，不动笔墨读读书，让学生边读书、边思考，用笔全画出关键的词语活局子，有感触的地方在旁边写出自己的理解和感受，透过文字的表面意义想象背后的蕴意等等。
这也是伴随孩子们一生的东西。
读书做记号、加批注是一种十分重要的受用终生的读书方法。
现在，我们好多老师的课堂上，学生已经养成了读书、作批注的习惯。
他们在自己读书中，不但勾画，而且写下所读感受。
四、让学生学会运用文字准确表情达意。
首先让我们再次认识我们的语文：
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课程标准这样定位语文：
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文学科的特点决定着语文学习的重点不仅仅在于感知文本的内容层面，更应该落在语言的品味、积累和运用上。
学习语言是语文学科的首要任务。
语文是不同于其他学科（语文、数学）的一门学科，其他学科我们学习文字承载内容就可以了。
比如数学、比如科学……语文却不是这样，他肩负着双重任务：
一是文字承载的内容（即表达了什么）；
二表达内容的文字本身（即如何表达的）。
【实际上这里面就有两个问题----是教课文？
还是教语文？
如果只关注文字承载的内容就是教课文。
如果不仅关注内容，更关注了表达就是教语文，所以，正确的说法应该是用课文来教语文。
】
再进一步解释：
我们学完了《鸟的天堂》，学生了解了南国美丽的景色，看到了枝繁叶茂的大榕树，看到了铺天盖地的鸟，开了眼，受到了美的熏陶……对，我们透过语言文字了解了这些内容。
但是如果我们仅仅停留在内容层面，语文就失去了他的学科价值，
就是一条腿在走路。
因为语文的本真是带领学生学习语言，学习如何表情达意。
我们经常听到①有人这样说：
好话到他嘴里也说不出好来！
--------如果不是故意的，很明显这个人是表达上出了问题！
②一个歇后语：
茶壶煮饺子—有话倒不出。
倒不出的原因一是个人器官问题不能表达；
二是个人能力不会表达。
如果不是第一个原因，那么造成个人表达能力低的直接原因就是我们的语文课出了问题。
让我们看看期中试卷中检查学生语言运用的试题-------试题举例：
四年级：
……
4、杰克逊对女儿说：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
这句话用看似矛盾的方式来强调了的重要。
5、如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。
这里，那样的强调了（）：
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6、那双手像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉,这里像鹰的爪子,写出了（）：
……
1、《牧童》中草铺横野六七里，笛弄晚风三四声一句，让我们感受到了诗歌向来讲究炼字的特点，比如句中一个字就让我们感受到了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。
3、大伙儿把袖子举起来，就是一片云；
大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
这句话在强调.
5、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
这句话表达了作者.
7、您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
这句话，运用了反问的句式就更加强调了___________________________________________.从课程标准要求、还有考试题目，我想大家应该明确我们的语文课堂重点是什么了，接下来，课堂上应该如何展示学生学习语言的过程：
为了带领学生更好的学习语言，课堂上我们就要到教材中去寻找例
题此时提到例题,和数学的例题一样---起示范引领作用。
不一样的是，数学例题明明白白的摆在那里，而语文却需要我们语文教师到课文中去寻找。
这就是通常所说的教材的二次开发。
【关注课程内容教材内容】
例如《鸬鹚》中有这样一段话：
夕阳照在小湖上，没有什么风,绿油油地湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
这段话描写了一幅傍晚宁静的渔村图。
这段话中，每个字，每个词无不渗透着宁静的气息。
其间浮字用得那么传神，我们可以采用了比较的方法来学习表达。
①浮你可以把它换成什么字？
（停、漂）。
②浮字与停比，你从中又感受到了什么？
浮字显得好轻松，好自由。
是呀！
通过比较，学生体味到了浮字的味儿，这儿显得更平静，有了浮字这儿更让人感到轻松、自由、悠闲。
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③读一读，能不能让大家感到轻松、自由？
几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。
这样，学生不但品出了用词的分寸感，描写的形象感，更和朗读结合在一起，品出了浮字中蕴含的情味感。
长期这样训练，学生运用词语的能力也特别强。
语文味不知不觉得从这里滋生。
五、小学语文还要教表达-------重在书面表达。
（这个表达和第四点侧重不尽相同）
从古代的摆地摊代写各种文书---到现在各级各类机关的写手（也称作笔杆子）----到流传在大学生中的编写短信息赚钱（最初每编辑一条短信息0.5元）-----会说不会写，一辈子干挨憋的俗话都说明写是人们非常需要的一种能力。
当然，语文课标中也明确出现了写话的要求。
我们不止一次的抱怨学生写得什么也不是，不知大家想过没有：
为什么出现什么也不是的结果？
我觉得是我们的课堂上缺失了写的传授。
我们必须承认运用语文文字的能力是从语文课中习得的。
我们欣喜的看到了在部分老师的示范课中看到了写的落实，但是还远远不够。
学生所学的课文都是很好的习作范例，是内容与形式的完美结合。
最近读了几篇文章：
这些文章的中心议题就是-----落实学习语言文字运用，中心观点就是-----阅读教学应该从过分解读课文写什么转向探究课文怎么写.
举例子：
人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》讲述了小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。
大部分老师的课堂教学围绕小壁虎都向谁借了尾巴？
他是怎么说的？
从中可以看出小壁虎的什么读了课文，你知道小壁虎的问吧有什么特点……所有这些问题都是指向内容的教学，把大量的时间花在学生自己读书就能读懂的地方就是一种浪费，
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就是忽略语文学科的特点。
而指向表达的教学在让学生很难迅速而简洁的理解内容后，着眼于作者怎样构思这篇文章、有什么巧妙之处。
教师可抓住以下几个问题来引导学生探究。
作者为什么选择写这三种动物？
为什么只写三种？
（教师应引导学生感悟，作者一定考虑到，小鱼、老牛、燕子代表三种不同的角色：
就形体看，有的小，有的大；
就生活空间看：
小鱼生活在水里，老牛在岸上，燕子在空中；
就年龄看，有老有小；
就尾巴的功能看，小鱼拨水，老牛赶蝇子，小燕子掌握方向。
这样的角色选择是何等的精心）如果你是作者，你会这样安排吗？
为什么？
请试着创编一则新的小壁虎借尾巴的故事。
这样，学生在阅读中感悟了表达，体味了构思，实践了练写，有效地提高了阅读与表达能力。
通过这个例子，对比我们的课堂教学。
大家应该感到我们课堂上缺失了什么语文课堂上，教师要引导学生从课文学习中学习写作方
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