一上数学9Word格式文档下载.docx

一上数学9Word格式文档下载.docx

《一上数学9Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一上数学9Word格式文档下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

板书设计：

12345

678910

单数：

1、3、5、7、9双数：

2、4、6、8、10

比较方法：

教学反思：

沥海镇小电子备课教案（总第10课时）

几和第几（第20页）

新授

实物投影仪

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

一．教学第18页“购票图”

1、创设购票情境，引导学生观察。

教师：

暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

a.教师投影演示“买票”情景。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

如果以穿蓝裙子的排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？

c.各小组抽代表汇报交流。

d.师：

看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

2、投影演示：

穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：

“这时有几个人在买票？

谁排第一？

小聪聪排第几？

聪聪后面的两位叔叔呢？

”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

1、投影出示：

（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2、P、21、T、4．学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

三．动手操作，深化感知

1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2、教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生以下两种摆法提出讨论：

为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

□○□□□ 

□□□○□引导学生体会“第几”的相对性。

四．寓教于乐，拓展应用知识

师：

刚才大家学习很认真，下面我们来做一个游戏──开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内过道缓慢“行驶”。

1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3、引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

五．全课小结（略）

六、课堂作业：

几和第几

□>

□□<

□

◇☆▲▽○□△●★■

从左数起，○排在第（），从右数起，□排在第（）。

沥海镇小电子备课教案（总第11课时）

5以内各数的组成（第19、20页）

1、通过本节课的学习，能够掌握2、3、4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

创设情境，激发兴趣。

师：

今天我和大家做个游戏，猜弹珠。

老师手里一共有3颗弹珠，分两只手拿着，给你们看一只手中的珠子多少，你能猜出另一只手中有几个珠子吗？

游戏开始：

（板书：

）

33

1221

还有别的分法吗？

齐读：

3可以分成1和2。

3可以分成2和1。

2和1组成几？

1和2组成几？

二、合作探讨4、5的组成。

1、利用你手上的学具（圆片、小棒）和小伙伴合作，也来猜一猜，分一分4和5，看看得出了什么结果？

像老师一样记录在本子上：

444

□□□□□□

5555

□□□□□□□□

2、学生合作操作，并记录。

教育学生注意活动纪律，小声讨论。

3、小组汇报交流，（每小组两人到上面操作演示他们的成果）。

4、别的小组同学判断他们分得对不对？

5、齐读：

4可以分成1和3……

5可以分成1和4……

三、应用延伸：

1、完成P、21。

做一做，1、2。

2、P、22，做一做。

3、完成第23页的有关习题。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你又懂得了什么？

你有哪些知识想与小朋友们共享？

五、课堂作业：

33444

□□□□□□□□□□

沥海镇小电子备课教案（总第12课时）

加法的初步认识（第24页）

学具袋

1、初步理解加法的意义，认识加号和等号，能读出加法算式。

2、能通过操作计算5以内的数的加法。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和实际操作能力。

理解加法的意义，认识加号和等号，正确读出加法算式。

理解加法的意义。

一探究新知

1、出示主题图：

图上画了什么？

2、师：

有几个红气球，有几个蓝气球，一共有几个气球？

（用什么方法计算）

3、揭题：

加法的认识

4、学习加法算式。

出示：

3个红气球和一个红气球合起来用数表示就是几和几合起来是多少？

（1）由气球的数量抽象出数字1和2。

（2）教师说明：

把1和3合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。

在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上4。

可以这样表示：

1+3=4（左：

13右：

4中间“=”连接）

读作：

1加3等于4（领读、生自读）

（4）教师进一步说明：

把1和3合起来，用加法计算。

加法）

5、尝试运用

试一试：

2个红气球和2个蓝气球合起来是多少？

（1）学生独立完成列式，并读一读。

（2）大声地读出算式，说说谁的正确。

6、生活提炼，例举生活中的加法题：

（学生）---结合生活化数学教育。

二、巩固提高

1、摆一摆，列式，（做一做）

左一片，右一片；

左二片，右二片。

[合起来：

1+1=22+2=4]

（说说为什么等于2，等于4）

4+1=（41数一数4后面是几）

3、看算式摆小棒：

2+11+11+2

4、用5个△摆出不同的算式

5、P24做一做

（1）先说说图意，再写得数，发现问题（规律）说一说。

（2）先摆一摆，再写得数，发现了什么？

结论：

两个加数左右换位，得数相同。

三、小结延伸，布置作业。

1、小结（略）

2、课堂作业练习

几和几合起来是多少有加法

加数加数和

加法算式：

1+2=3

加号等于

读作：

1加2等于3

沥海镇小电子备课教案（总第13课时）

5以内的加法（第25页）

学具

1会正确计算5以内的加法。

2使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

激励每个学生说出自己计算4＋1=5的过程。

使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。

一、复习5以内数的组成：

3□□45

□12214□□□□

教师把练习纸发给学生，让每个学生独立填数，后面两题有多种填法，订正时，让学生把多种答案都说出来，表扬发散思维的学生。

二、合作探究：

1、创设活动情境

电脑显示：

树上有3只松鼠，又跑来2只松鼠。

根据这一情况，你能想出什么数学问题？

“现在树上一共有几只松鼠？

”让学生思考：

应怎样列式？

回答后，在小鸟图的下面显示“3＋2=”

2、交流各自的算法：

提问：

“3加2得几？

你是怎么算的？

”

学生以4人小组为单位，每个人都说一说自己是怎么算的，教师巡视，注意倾听学生的不同想法，然后请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。

3、总结提炼：

不看松鼠图，不用拨小手指，你会计算3加2得几吗？

引导学生想数的组成知识。

4、练习巩固：

（1）做一做，（P、25）

动态展示猫的活动情境，让学生说说题意和怎样列式？

让学生计算并在方框里填上得数，然后点名说说怎样算的？

（2）将上题的两个算式排面如下形式：

4＋1=5

1＋4=5

让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变的这一规律。

（3）摆一摆，再列算式并计算：

○○○○○○○○

3＋□=□□＋□=□

反馈交流算法：

三、应用与延伸：

1、独立练习：

2＋1=□3＋2=□1＋3=□

2＋2=□1＋4=□1＋1=□

2、动态出现蝴蝶图和蜻蜓图：

先让学生说说图中的含义，（即口头叙述图形应用题的条件及问题）强调图中让我们求什么？

尝试完成填数：

1＋□=□3＋□=□

3、看到这样一个算式“2＋3=□“你能用生活中的例子来说明吗？

先同桌互相帮助完成任务，再交流。

今天我们又学会了一种本领，我们已经能用好多方法来算5以内的加法题目了，课后你想当考官吗？

考考谁呀？

5以内的加法

3＋1=□3＋2=□

1＋3=□2＋3=□

沥海镇小电子备课教案（总第14课时）

减法的认识（第26页）

1、通过操作、演示，使学生知道减法的意义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法解决。

2、培养学生积极思考，认真发表自己的见解和倾听他人想法的习惯，感受数学交流的乐趣，增强合作意识和自信心。

知道减法的含义

合作交流，体会减法在生活中的应用

一、创设情境，感知含义。

1、表演引入：

（1）师：

请两个小朋友拿着纸鹤到台上来，又来了一位拿纸鹤的同学，小朋友能根据刚才的情景列出一道加法算式吗？

（2）再请看故事发展：

三个小朋友拿着纸鹤玩了一会儿，其中一个小朋友拿着纸鹤走了，你能把他们表演的意思说出来吗？

（3）揭题：

从3里面去掉1，在我们数学里用减法计算（板书：

减法）

2、学习减法算式：

（1）认识减法算式：

3去掉1，还剩几？

（完成算式）

（2）读减法算式。

3、巩固。

（1）发散：

在我们生活中，还有哪些可用3－1=2表示的例子吗？

（2）观察情景图

（2）。

大家再看，这些小朋友在干什么？

图画是什么意思呢？

你是怎么看出这个意思的？

提问：

看到这个图你想到一个什么问题呢？

用算式怎么表示？

4－1=3

说明：

4个气球，去掉1个气球，还剩3个气球，用算式4－1=3表示。

（3）操作：

第一步：

请学生拿出学具袋中的图片，摆出4－1=3，

第二步：

你还能摆出什么算式呢？

给你的同桌看一看，说一说，

（4）联想：

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示，

小结：

同学们说的算式可真多，为了奖励大家，老师给同学们带来一

只可爱的小刺猬。

二、合作交流，探究算法。

1、创设情境：

一只刺猬看到5只苹果，背着2只苹果走了，这是怎么回事？

你想用什么算式来表示？

5－2=3

2、探究算法：

5－2=3你是怎么算出来的？

你能把自己的想法告诉大家吗？

（2）全班交流，让不同算法充分呈现。

（想数的组成来计算；

看图数出来的；

用手指帮助的；

一个一个地减；

用摆小棒来算；

刚才我们算5－2=？

时，用了很多的方法，小朋友很会动脑筋，老师很高兴。

在那么多的方法中，你最喜欢哪一种？

为什么？

请告诉同桌。

学习别人的方法，可使自己更聪明，不断交流共同提高。

除了你自己方法外，你最想学的方法是哪种？

自己学一学，不会可以请教别人。

学生活动：

选择想学的方法，互助学习。

4、巩固练习：

小刺猬看大家学得那么认真，想来考考大家。

比赛活动：

出示10道5以内的减法，让学生看题在纸上写好得数，然后校对，看谁算得又对又快。

三、应用与拓展：

P、26，做一做，T、1摆一摆：

A、边摆边说说图意和算式。

B、同桌说说自己是怎么算的？

做一做，T、2。

A、请学生说说图意，以加深对减法含义的理解。

B、请学生用自己的方法，算出得数，并说说算法。

C、观察两个算式5－1=4、5－4=1说说你发现什么。

四、课堂作业：

减法的初步认识

3－1=2

减读作3减1等于2

号

4－2=25－2=3

4－1=□5－1=□

4－□=□5－4=□

沥海镇小电子备课教案（总第15课时）

5以内的减法（第27）

巩固

1、进一步理解减法的含义，能具体地理解从总数里去掉部分数，等于另一个部分数，能用自己熟悉的方法计算1—5的减法。

2、引导学生正确理解题意，积极思考，团结合作。

能熟练地计算1—5的减法

分析数量问题，正确计算

一、复习引入：

1、口算：

（并复习算）

2－1=3－1=4－1=

3－2=4－2=4－3=

2、口答4、5的组成：

A、4可以分成（）和（），（）和（）。

（）和（）合起来就是4。

B、5可以分成（）和（），（）和（）。

（）和（）合起来就是5。

二、新课展开：

1、出示投影：

摆一摆、做一做。

（1）有5朵花，拿走了2朵，还剩下几朵？

让一学生上台来操作，其余观察，问：

我们可以怎样列式呢？

5－2=□结果是多少？

（2）有4根小棒，拿走了1根，还剩下几根呢？

学生动手摆一摆，再列式计算：

4－1=3

2、小结：

从一个数里去掉一个数，求还剩下多少，要用减法计算，写减法算式时，把总数写在减号前面，去掉的数写在减号的后面，再根据你喜欢的方法，求出还剩的数，写在等号后面。

3、练一练：

（P、27，做一做）

（1）先看图说一说，再列式计算。

3－2=□4－1=□

（2）第6题：

先摆一摆，再算出得数。

3－2=□4－3=□5－2=□

（3）补充：

（先摆一摆，再算出得数）

4－1=□5－3=□3－1=□

三、巩固练习：

1、口算训练：

3－2=□4－1=□2－1=□

3－1=□5－2=□5－3=□

4－3=□5－4=□5－1=□

2、看图编题：

（P、28，T、8题）

原来有，摘掉了（或拿走了），

还剩？

（1）同桌说一说，指名说一说。

（2）列式计算，并说说计算过程。

1—5的减法

○○○○○○○○○

5－2=□4－1=□

摆一摆：

3－2=□5－2=□5－3=□

4－3=□4－1=□3－1=□

沥海镇小电子备课教案（总第16课时）

练习五（第28-29页）

练习

1、进一步认识加减法的含义，找出加减法的不同。

2、直观感知加、减法之间的关系。

3、培养学生认真审题，仔细理解题意的好习惯。

深入理解加减法的含义，能列正确的算式并计算

感知加减法的关系

一、基本练习：

1、先读数，再口述数的组成。

2、巩固5以内的加减法。

先集体视算，再把得数填在书本上。

（1）2＋1=□1＋4=□1＋1=□4＋1=□

2＋3=□2＋2=□3＋2=□3＋1=□

2＋1=□1＋3=□

（2）3－2=□5－4=□3－1=□4－3=□

5－2=□4－2=□2－1=□4－1=□

5－1=□5－3=□

二、看图列式：

1、看图填加法算式。

（P、28，第一题）

（1）先说说图意，再填算式。

（2）反馈：

左边有几把扇子，右边有几把扇子，一共有几把扇子？

1＋3=□

2、看图填减法算式。

（P、28，第二题）

（2）反馈：

有4个圆，已经涂上颜色的有3个，还有几个没涂？

4－3=□

3、比较异同：

（加减法之间的关系）

说说为什么要用加法或减法？

2＋1=3

3－2=1

让学生对比，以小组为单位说说它们之间的异同点及关系，然后派代表在班上自由说一说。

让学生初步感知加、减法之间的关系。

三、游戏活动：

（对号上车）

1、讲讲游戏规则：

每张卡片是一张车票，卡片上的得数对应汽车方框的数，对上了的就可以上车。

2、提供几种活动方式。

没有票的同学当小老师，做裁判。

4－1=5－3=2＋3=5－4=

2＋2=4－3=3＋2=5－2=

……

四、课堂练习：

用卡片视算加减混合练习：

练习五

沥海镇小电子备课教案（总第17课时）

0的认识（第30页）

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：

没有的含义和起点的含义；

规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

能正确熟练地进行有关0的计算

理解0的两种意义

一、谈话揭题

1、教学第一种含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，用什么表示呢？

什么也没有用“0”表示。

板书：

0的认识。

板书“0”并领读。

你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？

2、揭示第二种含义──起点。

出示直尺，让学生进行观察。

表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。

看看“0”在哪儿？

在几的前面？

（0在1的前面。

直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。

利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。

教师强调：

量东西长度时，“0”就是起点。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。

见过跳远吗？

“0”也可以表示跳远的起点。

3、教学书写“0”

a.说说要写好“0”应注意什么

注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……

b.教师边总结边示范写“0”。

学生跟教师书写。

然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两三位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。

1．练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。

2．练习四的第2题。

a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。

四、全课小结：

这节课你都学到了什么？

0的认识

0：

表示没有或事物的起点

沥海镇小电子备课教案（总第18课时）

与0有关的加减法