人教新起点二年级上册全册教案Unit2 FriendsWord文件下载.docx
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它的反义词是little）。
9．单词thin在这里的意思是“瘦”。
它的反义词是“胖（fat）”。
B
Let'
splay．
1．本部分设计了教室里学生们开展猜朋友游戏的画面，为课堂活动的内容和形式提供了参照。
2．画面中主线人物的语言为学生开展猜朋友活动提供了必要的语言参照。
教学建议
1．在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随教师本人边听录音边表演。
学生通过夸张的动作表演出不同的外形外貌特征，加深对6个形容词的理解和记忆，同时激发学习的兴趣和强烈的参与愿望。
2．教师出示教学卡片，让学生看卡片听教师本人说形容词。
3．教师发指令：
Showmetall/short/big/thin/....请学生指出相应的图片或从教科书中找出相应的画或做出相应动作。
4．教师可以请会说单词的学生发指令，让其他学生听指令画出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋（也可以画动物、植物、建筑物等）。
5．教师请学生进行pairwork活动。
学生两人一组，其中一人背向对方做动作，由对方用形容词猜。
猜对继续进行，猜错两人交换角色，再开始游戏。
6．教师可以组织学生进行groupwork活动：
每个小组由一个学生发指令“Standup!
Tall/Short/...”听到符合自己特征指令的组员迅速起立，并重复Tall/Short/....
7．教师组织全班活动以进行复习巩固。
教师出示图片，请学生快速反应，齐声说出单词“tall”，同时班上所有高个子的学生迅速做出反应，快速起立。
8．教师播放录音，先请学生听录音，再带领学生学习B部分中对话。
9．教师请学生介绍自己朋友的姓名、性别、年龄、外貌特征。
10．教师带领学生做猜朋友的游戏。
教师先给一个示范，示范中要复习到新学的词汇，同时还应该适当复现一、二册中可以复习到的词汇和句型。
此游戏可全班或分组进行。
11．简笔画教学与训练：
教师可以用人物做夸张动作的画面表现6个形容词：
12．录音材料：
A项：
CHANT
Friends,friends,friends．
Andyisshort,Lilyistall．
Billisbig,Yaoyaoisthin．
Joyispretty,Luckyisugly．
Weareclassmates．
Wearefriends．
NEWWORDS:
friend,classmate,tall,short,big,thin,pretty,ugly
B项：
DIALOGUE
Lily:
Ihaveafriend．He'
swearingagreenT-shirt...Whoishe?
Binbin:
He'
sAndy．
13．补充材料：
（1）
Whatishelike?
Shortortall?
Whatisshelike?
Bigorthin?
Pretty,ugly,shortortall,
Theyarefriends,oneandall．
（2）
Andyisshort．He'
smyfriend．
Lilyistall．She'
Billisbig．He'
Yaoyaoisthin．She'
Joyispretty．She'
Luckyisugly．Lucky'
ssmall．
Wearefriendsall．
课堂学习评价
1．教师指导学生把识别6个形容外形外貌的单词和“朋友”、“同学”两词的情况用
和
符号记入学习档案。
学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，将记录结果的表格放入学习档案。
—教师将6个形容词的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾叉记录反应结果。
课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，然后把表格放入学习档案。
—教师还可以参考使用下面的评价工具：
你要认识的形容词听一听，指一指；
听一听，画一画；
看朋友，说特征。
（下行格内可填写听词的顺序号）
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能根据指令做出正确反应，表演高、矮、胖、瘦、漂亮、丑的学生有多少人？
—能根据听到的形容词站到正确的形容词方列的学生有多少人？
—在找朋友游戏活动中能用语言进行描述、表达的学生有多少人？
—能用一句话、两句话、三句话或更多句话对同学或朋友进行描述的有多少人？
—能够运用形容词对自己进行描述的学生有多少人？
—能基本理解、听对、完成检测表格的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—教师给学生播放歌谣录音,请学生听录音，根据听到的词做出相应的动作反应。
教师进行现场记录。
—教师或学生指图或实物、人物，请部分或个别学生说出形容词。
—要求学生听词画人物形象图。
教师有选择地收集学生图画作品进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。
—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的词，并大胆模仿说歌谣。
—布置学生回家画出6幅图，用英语向家长介绍（高，矮，胖，瘦，漂亮，丑陋）。
请家长写出对孩子看图表达的评价意见，教师将其收入学习档案。
Lesson8
5．同学或朋友的照片。
6．画画用的颜色铅笔或马克笔。
Drawandsay．
1．本部分的主图是主线人物Binbin向爸爸介绍自己的新同学，正在看报纸的爸爸抬头问Binbin新同学长得什么样。
2．父子对话中引出了本单元询问人长得什么样子的主要句型：
Whatishelike?
3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练“Whatishelike?
”句型及替换回答提供了必要的语言参照。
4．父子对话图的右边设计了一幅空白的画卷，为课堂上开展画同学和朋友的活动提供了便利条件。
5．学生可以根据自己画的人物设计信息沟通，相互进行问与答的交流。
ssing．
1．本部分设计了一首歌曲，同时提供了小朋友唱歌活动的画面。
2．教师带学生听录音学歌曲。
通过学唱歌曲，为学生提供进一步复习本单元单词的机会。
3．歌曲右侧小朋友拉手围圈唱歌画面的设计意图是为课堂活动提供必要的参照。
1．教师在进行A部分教学任务时应首先带领学生看图或实物，对第一课时的内容进行复习。
2．教师出示照片（或请学生出示照片），引导学生对照片上的人物进行描述。
3．教师播放录音，请学生仔细听录音并说出听到的内容。
再听录音，让学生跟录音模仿发音，并分组模仿Binbin和父亲的角色进行对话。
4．教师组织学生开展pairwork，groupwork等项活动，反复操练“Whatishelike?
”的重点句型，先用书上的答句进行回答。
当学生能够熟练的说出时，可用其他形容词进行替换练习。
5．教师还可以组织学生利用准备好的照片进行相互问答练习，询问对方手中照片上人物的样子。
教师可在适当时机将句型“Whatishelike?
”转换成“Whatisshelike?
”从而询问女同学、女朋友的长相。
这时持照片的学生可根据照片上的实际情况做回答；
也可看照片，做动作表演形象特征，请询问的学生猜出答案。
6．在充分练习的基础上，教师发指令，请学生拿出颜色铅笔，在空白画卷上画出自己的新同学或好朋友。
7．画好后，教师请彼此座位有一定距离的两个学生相互进行对话。
注意：
如果同座位两人互相询问，一定要在相互没有看到对方画的内容的情况下才可以，否则就失去了真实交际、沟通的必要前提。
8．在B部分动手活动中，教师要先组织学生听歌曲录音，然后带学生读几遍歌词，最后可带领学生学唱歌曲。
9．唱几遍歌曲以后，教师可组织学生手拉手围成大圈，跟随录音边唱边转圈进行表演。
10．教师还可组织学生用班上学生的名字进行演唱，并根据实际情况唱出不同学生的高、矮、胖、瘦等，引导学生学以致用。
教师可以在本课教会学生画不同形象的小朋友：
Dad,Ihaveanewclassmate．
Dad:
Whatishelike?
Heistall．
SONG
Bill,AndyandLily．
Binbin,YaoyaoandJoy．
Everygirlandeveryboy．
Pretty,bigortall．
Thin,shortorsmall．
Wearefriendsandclassmatesall．
1．教师指导学生把询问和回答某人什么样子，以及画自己的朋友并进行描述的情况用
—让小组长将组员进行pairwork后对相互问答给的成绩收集起来并放入学习档案。
—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。
—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。
—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，可以尝试将相应的形容词临摹在图画下面。
教师收集后存入学习档案。
—教师布置学生回家向父母介绍班上的一个新同学，请家长对孩子的介绍给予一个评价。
教师收集家长的评价意见并存入学习档案。
—能够迅速、大致准确画出同学形象特征的学生有多少人？
—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？
—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?
—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现形象特征）的有多少人？
3．本课对学生初步掌握询问人物形象特征句型及回答的评定方法：
—教师说问句，学生用本单元的形容词回答或用动作表现出来。
—教师邀请学生发问，其他同学根据具体情况进行回答。
—教师组织学生开展groupwork活动,相互介绍自己的朋友并询问朋友的长相。
—教师发指令，或鼓励学生发指令，其他学生根据指令内容用图画形式表现出来；
或教师、学生做动作，其他学生用单词或句子表达出来。
Lesson9
1．教学挂图（校园场景组合图）。
5．新主线人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象图片。
6．其他人物与各种小动物图。
stalk．
1．本部分的主图是一幅校园背景图。
在学校教学楼的前边、葡萄架的下边3组主线人物正在谈话。
2．主图设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍同学、朋友的句型，以及操练询问某人长得什么样子的问句及答句的真实情景。
从而为学生练习、运用本单元单词和句型，进行交流、沟通提供必要的语言参照。
3．本部分教学的重点是学习运用句型表达：
I/Wehaveanewclassmate/friend．Thisisournewclassmate．Whatishe/shelike?
He/Sheistall/short/thin/....
4．主图下边提供的是新、老同学打招呼、相互问候的交际用语：
Nicetomeetyou。
5．教学楼前Andy正在询问Yaoyao：
那个男孩是谁。
“Yaoyao,look!
Whoishe?
”教师可先让学生听录音，复习第一单元询问某人是谁的句型：
Whoishe/she?
并练习进行回答。
6．本部分的对话可首先让学生完整地听几遍，之后教师组织学生一组一组地操练。
3组对话都分别会说了，教师可以组织学生分小组进行角色表演。
最后请每组学生到前边向全班进行3组对话的汇报表演。
sact．
1．本部分的主要活动是听录音，感知音乐节奏，学习歌曲。
2．学生应在教师的带领下学习唱这首歌曲。
这是一首很流行、很受人欢迎的英文歌曲。
教师应简单向学生介绍歌词大意，让学生知道这首歌的主要内容是：
人多力量大，大家团结互助，就会无比坚强。
3．教师在教完歌曲后，带领全班学生进行表演活动。
1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。
2．学生可先观看教学挂图，复习学校、教室等词和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，描述他们的外貌长相；
并回忆、复述询问长相的句型，以及回答相貌、样子的形容词。
3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，之后让学生说出听到什么（能重复的可以重复英语，教师给予及时的鼓励，旨在带动更多的学生仔细听、大胆模仿。
不能重复英语的，可以说自己听到句子的中文意思，旨在检查学生的听力和理解力）。
4．引导学生根据录音中男女声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。
学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话活动。
5．教师也可先进行听的活动，之后再进行替换操练。
在操练的过程中复习学过的单词和句型。
6．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。
7．在练习的基础上，教师再组织学生开展groupwork和pairwork活动，进行两两对话。
同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；
每个小组可分别安排或自报读某一组对话，小组内部相互轮换，充分练习对话。
8．在练习的基础上，小组同学可做角色表演（全组同学分3组站在不同的位置，按录音中的对话顺序进行。
之后可交换角色再练）。
9．在分组活动以后可进行全班的汇报表演。
教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。
此活动可进行多次。
也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。
10．鼓励学生发挥想象力，创造新的情景和内容进行对话和表演。
如：
谈论自己的好朋友，自己的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶、新老师，或是自己的宠物猫、狗、小鸡、小兔子、小鸭子、小乌龟、小鸟等都可以。
这样，除了操练了本单元的词汇句型外，还可以复习、滚动前一、二册的词汇和句型。
Doyoulike...?
Whatcolourisyour...?
Ihavea....
Myfavouriteanimal/...israbbit/...
It'
slong/new/ugly/yellow/delicious/...
Sheispretty．She'
swearinganewbluedress．
11．在进行B部分Act活动时，教师可先播放歌曲录音几遍，之后带学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲，然后教师可以请会唱的学生给大家表演，用语言鼓励学生自我表现，树立自信，带动更多的学生大胆地唱。
歌曲不可能在一节课上学会，应该告诉学生需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。
因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。
教师可以一遍一遍地播放录音，请学生边唱边分批走到教室前边的队伍中来，相互手拉手随歌曲旋律节拍左右晃动身体。
歌曲唱到最后，全班的学生都已走到队伍中。
大家快乐地唱，师生共同按一个方向晃动身体，让愉快的歌声回荡在教室里。
通过集体唱歌的活动，使学生们充分感受到大家在一起的快乐和人多力量大的道理。
Joy,wehaveanewclassmate,Ted．
Joy:
Bill,thisisournewclassmate,Ted．
Bill:
Nicetomeetyou．
Ted:
Nicetomeetyou,too．
Andy:
Yaoyao,look!
Whoishe?
Yaoyao:
Heisournewclassmate,Ted．
SONG
Themorewegettogether,together,together．
Themorewegettogether．
Thehappierwe'
llbe．
Ihelpyou．Youhelpme．
llbe!
1．教师指导学生把掌握有关介绍同学、朋友的句子和运用所学单词就同学、朋友的外貌、长相进行问答的情况用
—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。
—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。
—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。
—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。
—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？
—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？
—能回答别人问题的有多少人？
—能够真实介绍自己的同学和朋友的有多少人？
—能够与同学就自己的家人、朋友和宠物进行沟通交流的学生有多少人？
—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。
—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。
—教师出示校园与人物图片，要求学生看图说出句子。
—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。
对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂和做出正确的回答。
教师记录此类学生的回答情况。
本课补充对学生掌握学习内容情况的表格评定方法：
日
期
姓
名
Whoishe?
Whoisshe?
Whatisshelike?
Lesson10
5．中国、加拿大、美国、英国四国国旗模型或图片。
6．字母卡片s。
7．主线人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象图片。
1．本部分设计了主线人物Joy和新同学Ted打招呼、问候的图画。
在对话中Ted介绍自己是加拿大人，是从加拿大来的。
从而引出第二层次的主要句型：
我从哪里来，或“我来自……”，“我是……的人”。
“I'
mfrom....”是此部分的教学重点。
2．主图右边有4幅小图，分别呈现了中国、加拿大、美国和英国的国旗。
国旗的下面有这几个国家名称的英语单词：
China,Canada,America,Britain。
3．在每幅小图的左侧设计了一位主线人物，示意该人物是其身边国旗所代表国家的公民。
图画为学生操练某人来自哪个国家提供了恰当的情景和必要的语言示范参照。
4．本部分的教学重点是要求学生能听懂几个主要国家的英语名称。
初步了解如何表达自己是哪里人、从哪里来，并能听懂他人或外宾的介绍。
slearn．
1．本部分呈现了组成本单元话题“friends”一词的几个小写字母i,e,f,d,s,r,n和小朋友按电脑键盘的画面。
2．画面的设计意图是使学生通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。
1．在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关这几个国家的照片、实物、标志、纪念章等，为课上学习提供便利条件。
2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的人物。
教师可请学生猜一猜图画中的人物在谈论什么，以培养学生的观察能力和推测、预测能力。
3．如果学生能够根据图画推测出画中的人在讨论国籍，教师就可以趁热打铁，抓住时机教授这几个国家的名称词。
4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。
5．教师带领学生边说边表演。
同时教师将4个国家的国旗模型贴在黑板上，在说“I'
mfromChina”时，用手指自己，再指中国国旗的模型，或指教室黑板上方的国旗，示意：
我是中国人，我来自中国。
6．教师请学生展示图画、实物、纪念章、照片等，询问它们来自哪个国家，
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