四年级语文上册《小青石》四年级语文教案模板文档格式.docx

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　　　　　学生应汇报出：

起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。

小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。

小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。

　　　　　小青石觉得快乐的句子是：

小青石得意地想：

“我就要到都市里去了！

可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。

我将成为发簪还是纽扣呢？

不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！

喂！

快些把我铲起来吧！

”一会儿，小车动起来了。

小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。

小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。

它和同伴一起支撑着大众的脚。

它不再羡慕水晶和玛瑙了。

它想：

“这样才是最有意义的生活”。

“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。

不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！

”

　　（七）默读课文

　　　　　给课文分段，考虑各段内容分别是什么？

（教师巡回了解情况，做到心中有数。

）

　　（八）小组交流分段、概括各段内容情况

　　（九）全班汇报、交流

　　　　　第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

　　　　　第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

　　　　　第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

　　　　　第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。

　　　　　第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。

它认为“这样才是最有意义的生活”。

　　（十）有感情地朗读课文

　　（十一）学生质疑

　　　　　　提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）默读课文

　　　　思考题：

（投影出示）

　　　1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？

（突出本单元训练重点）

　　　2．小青石认为什么是最有意义的生活？

（渗透中心思想）

　　　3．你都读懂了什么？

（充分理解课文内容）

（二）小组讨论以上思考题

　　（三）全班汇报、交流

　　　　　在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。

应交流出以下内容：

　　　　　第四段和第五段是课文的主要内容。

　　　　　小青石认为：

自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。

你读懂了什么？

这一题要求学生回答出以下几点：

　　　1．工人把小青石铲去干什么？

　　　　工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。

　　　2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？

在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？

用课文中的语句回答。

　　　　　小青石在没有成为混凝土时说：

“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。

后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。

在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。

”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；

接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；

接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。

”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。

”“这才是最有意义的生活”。

　　　3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？

为什么小青石觉得非常快乐？

　　　　　因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。

实现了自己的理想。

所以，它觉得非常快乐。

　　　　　板书：

支持大众的脚　最有意义的生活

　　（四）.总结中心思想（让学生自己.总结）

　　　　　通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。

　　（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

　　　　　不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。

要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。

　　（六）分角色朗读课文

　　　　　深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。

　　七、布置作业

　　　1．感情朗读课文。

　　　2．预习读写例话《分清课文的主次》。

要求：

在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

　　八、板书设计

　　　　　　　　　　　20*　小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

《小青石》教学设计由范文先生网教案频道https:

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　　教学要求：

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　　4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　　1．出示沙漠的图片。

　　　　哪些同学了解“沙漠”?

谁能说说“沙漠”的特点?

　　　2．板书课题：

7、沙漠中的绿洲

　　　　看到课文的题目，你想知道什么?

　　　　（既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?

　　二、初读课文

　　　1．范读课文。

　　　　教师范读课文。

读后讨论：

听读课文后，你了解了什么?

　　　2．自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

　　　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

　　　　②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

　　　　④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

　　　（3）检查自读情况。

　　　　①检查生字掌握情况。

　　　　　指读小黑板上的生字。

　　　　　提醒注意下列生字的读音：

　　　　　霎（sh?

?

）罗（lu?

）劣（li?

）适（sh?

）侍（sh?

）良（li?

ng）

　　　　②检查词语掌握情况。

　　　　　抽读词语卡片。

　　　　　指名说说下列词语的意思：

　　　　　恶劣　侍弄　适宜　培植　纵横交错　不毛之地

　　　　③检查课文朗读情况。

　　　　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

　　　　　师生共同纠正读错的地方。

　　　　　下列句子重点指导：

　　　　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　　　　地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　　　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　　　④检查自然段段意，了解情况。

　　　　　指名说说各个自然段的意思。

　　三、指导写字

　　　　“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

　　　　“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

　　　　“良”要居中写。

　　四、作业

　　　1．描红。

在习字册中描红、仿影。

　　　2．抄写词语。

（文后练习3）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　1．给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?

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霎（s?

sh?

）时恶劣（l?

li?

）良（li?

ngni?

ng）好侍（sh?

s?

）弄适（s?

）宜

　　二、细读课文

　　　1．细读第l自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

　　　　　指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

　　　　　（抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

　　　　（3）练习说话。

　　　　　引导用“星罗棋步”说一句话。

　　　　（4）指导朗读。

　　　　　　（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

　　　　　　指名试读，全班齐读。

　　　2．细读第2～6自然段。

（1）细读第2自然段。

　　　　　过渡：

在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。

这些绿洲究竟是什么样子的?

让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

　　　　　①指名读第2自然段。

　　　　　②理解课文内容。

　　　　　　这一段有几句话?

你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?

从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

　　　　　③指导朗读。

（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。

而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!

同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?

我们一起来看下文。

　　　　　①自由读课文。

　　　　　　边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　　　　②理解同句。

　　　　　a、指名说说当地的环境怎样恶劣。

（相机理解：

不毛之地）

　　　　　b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。

（相机板：

朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

　　　　　c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。

（板书：

有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

　　　　（3）细读第4—6自然段。

　　　　　①自由轻声读课文。

读后说说自己感觉到了什么。

　　　　　②默读课文。

在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

　　　　　③练习感情朗读。

（边读边感悟：

通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感）

　　　　3．细读第7自然段。

　　　　　齐读课文，说说这段告诉我们什么。

　　三、作业

　　　1．有感情地朗渎课文。

　　　2．比一比，再组词。

　　　　浇（　　）　漂（　　）　侍（　　）　宜（　　）

　　　　烧（　　）　飘（　　）　待（　　）　宣（　　）

　　　3．照样子，写词语。

　　　　白茫茫　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）

　　　　千干净净　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）

　　　4．写出近义词。

　　　　培植（　　）　　适宜（　　）　　美丽（　　）　　侍弄（　　）

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　　《捞铁牛》第一课时教学设计

　　执教人：

杨小丽

　　教学内容：

“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课

　　1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。

引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

　　2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。

　　学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。

　　教学重点：

　　课文第二三段。

　　教学难点：

　　让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。

　　教学准备：

　　1、做浮力小实验用的器具，即：

透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。

　　2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。

　　教学时间：

　　两课时（第二课时略）

　　教学过程：

　　一、导入新课（故事引入）

　　1、同学们很喜欢听故事是吗？

现在，杨老师就给你们将个故事。

故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。

有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。

这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！

人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。

后来来了个和尚，他说：

“我有办法。

铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。

”水怎能帮和尚送回铁牛呢？

这不是说大话骗人吗？

！

其实，和尚确实有个办法。

和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？

我们一齐来学习第29课。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，了解文章的主要内容。

　　1、听录音朗读课文，思考：

这篇课文写了谁的一件什么事？

　　2、听完课文，指名回答。

　　过渡：

课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？

　　三、学习一、二自然段。

　　1、齐读。

　　2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。

　　3、概括段意：

这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。

和尚将铁牛捞起来了吗？

他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？

课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？

　　四、学习第三自然段。

　　1、指名读，其余学生思考：

这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？

　　2、分组轮读四句话。

通过读，了解和尚做的四项准备工作。

　　师概括板书：

①找“牛”②装沙③搭架④拴牛

　　3、分组讨论：

　　*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？

　　*为什么两船要装满沙子？

　　*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？

（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？

（因为铁牛笨重，需要很大的力量。

　　4、老师检查讨论的情况。

　　5、提问：

　　*和尚做的这四项准备工作出色吗？

（做得很出色，考虑得很周到。

）这四项准备工作能随便乱做吗？

这说明了和尚做事怎样？

（和尚做事情有条不紊）

　　*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？

（事情发展的顺序写的）

　　6、小声读，体会出色的准备工作。

准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？

课文哪几自然段是写这的？

　　五、学习第四、五、六自然段。

　　1、女生齐读四、五自然段。

　　2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。

　　*为什么要铲沙？

（铲沙使船上浮）

　　*船靠什么上浮？

船上浮拴铁牛的绳子怎样？

（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？

铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？

　　*为什么要划桨？

划桨时，为什么要使劲？

　　*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？

为什么是拖回而不是运回？

　　4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。

　　师质疑：

和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？

我们来看下面的一项小实验。

　　5、演示浮力小实验。

　　*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。

（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。

　　*说说：

这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？

即：

盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？

　　*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？

　　6、提问：

一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？

　　师：

这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。

我们在写文章时也要学习这种写法。

那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？

（同样）

通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？

他叫什么名字？

请男生读第七自然段。

　　六、学习第七自然段。

　　1、男生齐读。

　　2、这一段指出了什么？

（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。

　　七、读、思、议相结合，领会全文中心，.总结全文。

　　1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？

　　请大家齐读怀丙和尚说的话。

　　“叫水送回”说明了什么？

（说明他早就知道水有浮力。

　　“我来试试看”说明和尚说话怎样？

（谦虚）

　　2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？

（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？

（好处）

这说明水有有利的一面，也有有害的一面。

任何事物都有两个方面，有害也有利。

怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。

他为重修浮桥做出了巨大的贡献。

现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。

　　3、学了这一课，你知道了什么？

有什么收获？

　　4、.总结全文：

　　通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。

你们是不是很佩服他呀？

我国古代像怀丙这样的人有很多。

我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。

　　板书设计：

　　19捞铁牛

　　找“牛”　　铲沙船浮

　　装沙　　　　绳紧拔“牛”

　　准备　打捞

　　搭架　　　　划桨拖回

　　拴“牛”　　　同样拖回

　　出色

　　课后小记：

　　当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。

我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。

　　1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。

　　2、语言文字训练有层次、有发展。

　　3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。

《春天的雨点》教学设计之二

作者：

虞雪玲

　　学习目标：

　　1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

　　2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

　　3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。

　　4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

　　学习重、难点：

　　重点：

抓住重点句理解课文

　　难点：

理解重点句的内涵

录音

二教时

　　学习过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　学习要点：

通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。

　　一、揭题：

　　1、读题。

　　二、听录音朗读课文。

　　1、听一听，课文主要讲什么事的呢？

边听边在每个自然段前面标上标上序号。

圈出生字、新词。

　　2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。

　　3、教学生字：

a.读一读，检查。

　　b.自己送一两个认为难写的字，写一写（誓、竭）

　　三、自读课文。

　　1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。

平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？

（查字典，联系上下文）读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。

　　2、讨论不理解的地方。

　　3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？

不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

　　四、分学习小组。

　　1、分组。

　　2、分工（自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。

　　3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。

　　4、汇报交流（抓住重点句进行探讨学习）。

　　例

（一）乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

　　①说理由。

　　②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？

　　③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

　　④指导朗读。

（二）“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

　　②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？

　　③朗读指导。

　　（三）乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：

“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”

　　②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？

　　③这两处的省略号表示什么意思？

　　④后一个省略号省略了什么？

乌汉娜老师怎么想的？

　　⑤指导朗读。

　　（四）21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。

在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

　　②从哪些词语中体会到的。

　　③指导朗读。

　　五、.总结。

　　六、作业：

①抄写生字

　　②完成课堂作业1、2、3

　　七、板书：