大班语言《逃家小兔》教案Word格式.docx

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师出示捕鱼人图）

2、以同样的形式，说出故事中的配对关系中的内容，师将对应图片贴到图谱上。

借助图谱完整欣赏、理解故事内容。

3、启发幼儿想象

“孩子们，你们还能变出故事中不一样的吗？

也能用好听的话来说。

”（以同样形式，讲出生活中的配对物，增贴图谱）

（三）角色扮演游戏：

用动作表现配对物

“让我们把刚才讲的用动作表现出来。

听到音乐时，小兔先商量变什么（如小鲤鱼），音乐停，小兔们做出刚才商量好变的东西的动作（如小鲤鱼游）；

音乐再响起，兔妈妈商量变什么，音乐再停，也做出刚才商量好变的东西的动作（如捕鱼人捕鱼）。

大家的动作可以不一样，看看孩子棒还是妈妈棒！

”

大班语言《逃家小兔》教案2

活动目标：

1、在看看、猜猜、说说中理解故事内容，感受妈妈对孩子的爱。

2、运用“如果・・・・・・就”的句式学讲故事中的对话，并尝试仿编。

活动准备：

多媒体，PPT，图文卡。

活动过程：

一、故事导入，引发兴趣

导入语：

今天老师带来了一个故事，叫《逃家小兔》（出示画面），你们知道“逃家”是什么意思吗？

森林里住着一只淘气的小兔子，它很想离家出走，有一天，它对兔妈妈说：

“妈妈，我要跑走啦！

1）关键提问：

听了小兔子的话，你觉得兔妈妈心里会怎么想？

2）教师小结：

兔妈妈说，如果你跑走了，我就去找你，因为你是我的小宝贝呀。

二、感受故事，学讲句式

过渡语：

小兔子可不想被妈妈找到，它说，如果你来找我，我就变，让你找不到我，我们一起来看看小兔子想变成什么？

1、画面一：

小鱼和捕鱼人

小兔在哪里，它变成了什么？

兔妈妈该怎么办呢？

（出示捕鱼人画面）兔妈妈在干吗？

兔妈妈的鱼饵和我们平时用的鱼饵一样吗？

她为什么用红萝卜做鱼饵？

兔妈妈想得可真周到，她用了自己宝贝最爱吃的食物。

3）教师运用故事中的“如果・・・・・・就・・・・・・”的句式进行表述，并出示图文。

4）幼儿集体学讲对话。

2、画面二：

石头和爬山人

淘气的小兔又有了新主意。

瞧，这是一座怎样的山？

小兔又变成了什么？

你认为她会对妈妈怎么说？

2）关键提问：

刚才兔妈妈是捕鱼的人，这次它会变成什么？

兔妈妈变成爬山的人，它带了哪。

教师小结：

每个妈妈都很爱自己的孩子，无论孩子到哪里，妈妈的心总会牵挂着孩子，妈妈的目光总会跟随着孩子。

2）感谢妈妈

今天是感恩节，在这样一个特别的节日，听了这样一个有趣而温馨的故事，你们有什么感受？

你会对你的妈妈说什么呢？

那我们回家把对妈妈的爱向妈妈表达出来吧！

些东西去找小兔？

它为什么要带那么多东西？

3）教师小结：

不管山有多高，路有多远，妈妈也要找到小兔，因为孩子，是妈妈心中最深的牵挂。

4）师生扮角色学讲对话。

1、画面三：

小花和园丁

接下来小兔还会变吗？

你认为小兔会变成什么？

小兔变成了什么？

兔妈妈在做什么？

园丁会做些什么？

兔妈妈变成园丁，给小花浇水施肥，让小花更好地长大，每个孩子都是在妈妈的精心照料下慢慢长大的。

3）请幼儿两两结伴自主扮演角色运用句式练习对话。

三、表达表现，尝试仿编

这真是一场有趣的捉迷藏。

1）教师出示图文卡片，总结以上三个句式。

2）出示画面自主仿编：

瞧，小兔还在不停地变。

天空中的一只鸟；

大海里的一艘船

3）幼儿个别交流

四、完整欣赏，迁移情感

故事里的小兔还变成了什么？

我们一起来听一听。

关键提问：

你喜欢兔妈妈吗？

小兔一次又一次的逃跑，兔妈妈很不放心的一次又一次找到它，让宝贝回到了自己的怀抱，是不是只有小兔的妈妈才会这样对待自己的孩子呢？

大班语言《逃家小兔》教案3

设计意图

《逃家小兔》一本非常温馨感人的书，让人一看就爱不释手。

亲情，应该说是人世间最真、最深、也最难以用语言表达清楚的感情，有关的名篇佳作何其之多。

但是在这本书里，却用一种简单、纯真的母子间的对话的方式展现出来，不得不让人佩服作者的巧妙构思。

而且其中的彩色画页是一个特色。

有的人说是因为当时彩色印刷的费用高，所以这样印能节省费用。

尽管可能是这样的，但带给孩子们却是意想不到的效果。

记得我第一次给孩子们看这本书，看到彩页时，孩子们的惊呼声此起彼伏：

"

哇！

小兔子真的变成了小鱼耶！

哈哈，小兔子的小帆船真好玩"

我想，这正是突然而至的彩色画面在一瞬间给孩子的强烈刺激造成的。

而且，我认为，这种洋溢其间的被书感动的激情才是早期阅读的真正价值，也是纲要中提出的培养兴趣的关键所在。

根据这本书独有的特色以及大班幼儿的年龄特点，我设计了这个大班的多元式的早期阅读活动。

活动目标

1、通过观看木偶表演、翻阅图书、图片排序、师生互动表演等，多通道地阅读、理解故事内容，感受作品中浓浓的亲情。

2、喜爱优美的文学作品，对阅读活动有兴趣，能与同伴合作捕捉画面信息解决问题。

活动准备1、幼儿人手一本《逃家小兔》；

两人一份排序表格及小图片（见图1）。

2、兔妈妈的头饰一个、小兔手偶一个；

小萝卜若干（见图2）；

教学用的排序表格（同幼儿的排序表格）；

小图片（见图3―）。

3、音乐磁带《天下的妈妈都是一样的》。

活动过程

1、教师木偶表演，引导幼儿初步理解故事，并引发幼儿阅读的兴趣。

今天我要扮演一个动物，你们看是谁？

（戴上兔妈妈头饰）我是兔妈妈。

（操作手偶）我还带来了我的孩子小兔子。

今天我们要表演一段我们之间的对话，小朋友听听我们说了些什么？

（本次活动教师的指导策略基本上都是参与其中，以兔妈妈的身份进行的。

所以，为了跟故事情节更匹配这里，可以穿件白背心或白衣服。

表演时教师要"

拿"

出所有的语言功底，声情并茂地讲述小兔子和兔妈妈之间的对话。

）

2、幼儿自主合作阅读，给图片排序，理解故事发展的线索。

（1）师幼共同排第一幅图，明确排序规则。

刚才表演中小兔子第一次变成了什么？

哪幅图上小兔子变成了小鱼？

你怎么看出来的？

那就把这幅图放到小兔子标记下面第一个格子里。

小兔子变成了鱼，兔妈妈变成了什么？

是哪幅图呢？

你怎么知道的？

那就把这幅图放到兔妈妈标记下面的第一个格子里。

（2）幼儿两两合作排序，培养观察图片的能力及相互合作的能力。

小兔子第二、第三、第四又变成了什么呢？

妈妈变成了什么呢？

小朋友椅子下也有和老师一样的卡片，反面是小图，可以撕下来，贴到正面的格子里。

有的小朋友要着急了，后面的记不得了怎么办呢？

别着急，刚才的表演就在这本书里呢，一会儿请小朋友两人一组看一本书用一套卡片，一起合作解决这个问题。

（3）师幼共同排序，并学说书中的对话。

老师这儿还没排完，谁来帮帮我？

其他小朋友一起来说说。

（4）讨论：

小兔子一共变了几次？

妈妈呢？

为什么每次小兔子变了兔妈妈都要跟着变呢？

理解妈妈对小兔子的牵挂。

（这是一个典型的"

多元阅读"

，反映在三个方面。

首先是内容的多元。

在这个活动中，教师并没有局限于对书中文字的阅读，而是画面、符号等都作为阅读的内容，培养幼儿细致观察画面，捕捉画面信息的能力。

其次是途径的多元，如活动中的表演、幼儿的排序都是幼儿喜欢的阅读途径。

最后是价值的多元。

本次活动中绝不局限于阅读能力的'

提高，而是着眼于从兴趣、认知、情感等多种角度体现阅读价值。

总之，多元阅读就好比为幼儿提供了一个立体的万花筒，让幼儿从多个角度进入，欣赏到不同的美丽景致，从而产生出对作品的感动。

）3、师生共同看书，进一步理解故事内容。

（1）认识封面，读一读上面的文字。

先来看一看封面上的字，谁认识？

逃家是什么意思？

（2）共同看书，幼儿根据自身能力水平可以指读文字也可以看图片。

请小朋友翻到第一页，老师来读，认识字的小朋友可以和我一起读，其他小朋友可以指着字也可以看看图。

（3）共同观看书中彩页并讨论，理解兔妈妈对小兔的爱。

如"

兔妈妈为什么用萝卜钓小兔？

兔妈妈走钢索时心里会怎么样？

为什么还要走呢？

（总结：

天下的妈妈都是一样的，不管孩子走到哪里，妈妈的心总是会跟他们在一起的。

）（在这个环节中，教师重点要放在观察变小鱼和马戏团两幅图上，因为这两幅图最能表达妈妈对孩子的牵挂。

为了找到自己的孩子，就算冒生命危险也不怕。

）4、创编动作并表演，进一步理解妈妈对孩子的爱。

这么好听的故事我们来表演表演吧，那先一起来动动脑筋：

小鱼动作怎么做呢？

大石头？

这样吧，我当兔妈妈，你们就是？

大班语言《逃家小兔》教案4

1、出示故事封面，引导幼儿质疑。

今天老师带来了一幅画（边出示PPT课件一），请小朋友仔细地看一看，想一想。

你有什么问题想问吗？

2、分段欣赏，初步理解故事内容。

故事导入：

这两只兔子是什么关系？

他们会说些什么呢？

我们一起来听故事。

教师讲述故事第一段。

引导幼儿猜想：

兔妈妈会怎么说呢？

⑴讲述第一次变化。

小兔子可不想被妈妈追上，于是他说：

“如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。

哎呀，这下妈妈该怎么办呢？

聪明的孩子，快来帮帮兔妈妈。

请幼儿说说，师用完整的语言说一说。

请你们再仔细看一看，兔妈妈是用什么来钓他的？

为什么不象你爸爸那样用鱼钩而用胡萝卜来钓呢？

你觉得兔妈妈能抓住变成小鳟鱼的小兔吗？

⑵观察第二次变化。

请幼儿观察画面，小兔又想变成什么？

兔妈妈又会变成什么？

请幼儿说一说，注意妈妈身上的东西：

看来不管山路有多远，有多艰难，一定找到自己的孩子，妈妈是多么爱自己的孩子。

请E读一读，然后大家一起再说一说。

⑶观察第三次变化。

这一次小兔又想变成什么？

请孩子用刚才学过的好听的话说一说。

问：

兔妈妈为什么不变成采花的人，而要变成园丁？

体现妈妈的爱。

⑷尝试创编故事情节。

导入：

小兔子还不甘心，还想继续变化着离开家，猜一猜，小兔子还会变成什么？

请你找一个好朋友一起说一说。

然后请幼儿上来表演对话。

⑸继续观察第四―七次变化。

逐幅观察图片，引导幼儿用“如果就”的句型说说小兔和兔妈妈的变化。

⑹问：

最终小兔逃离家了吗？

（没有）

小结：

这只逃家小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。

看来无论世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永远也跑不出妈妈关爱的目光。

3、完整欣赏，进一步理解故事内容。

边欣赏课件，边听故事录音。

⑴引导幼儿质疑：

听完故事你还有什么问题想问吗？

⑵提问：

小兔为什么想方设法想逃家呢？

兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢？

你觉得这是一只怎样的小兔呢？

兔妈妈又是一个怎样的妈妈呢？

4、给故事命名。

引导幼儿根据故事内容，给故事取一个合适的名字。

教案效果：

1、理解故事的内容及事物之间的关系，并鼓励幼儿大胆进行质疑、想像。

2、掌握句型“如果就”，丰富词语：

逃家。

3、能深刻的感受母子间的亲情。

大班语言《逃家小兔》教案5

设计思路：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"

以及要"

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

这个故事简单而有趣，并具有教育意义，能够让幼儿了解倾听故事的乐趣和讲述故事的快乐。

同时还能使他们体会到母爱的伟大。

1、能耐心地倾听和观看绘本。

2、能较完整地讲述这个故事。

3、能学会用"

如果你变成。

我就变成"

造句。

《逃家的小兔》故事绘本，兔子图片两张（兔妈妈和兔宝宝），多媒体。

活动重点：

引导幼儿耐心倾听和观看绘本。

活动难点：

能够较完整地讲述这个故事，会用"

如果你变成我就变成"

教学方法：

教育心理学认为"

学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法。

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。

我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

1、导入：

教师给小朋友们出示兔宝宝的图片并问：

谁来告诉老师，这个是什么？

接着拿出兔妈妈的图片，再问小朋友们：

今天的故事是关于什么的呢？

你们想不想听呢？

从而激发幼儿的兴趣。

然后我会给小朋友们展示绘本，并给小朋友们讲述这个故事。

当遇到重点语句时，我会放慢速度，让小朋友们能有个接受的时间。

如：

如果你变成一朵小花，我就变成园丁。

再念故事时提醒幼儿注意耐心倾听，当幼儿吵闹时，教师会说：

大家听一听，声音响不响，大家还能听见老师在讲什么吗？

这就让小朋友了解要注意倾听别人，才能够知道别人在说什么。

2、提问与讨论环节：

故事讲完后教师提问：

故事中的小兔想干什么？

兔妈妈会怎么做？

这个提问引入兔妈妈爱兔宝宝。

再提问如果是你，你会想小兔变成了什么，兔妈妈变成什么呢？

通过这几个核心问题的提问让幼儿能对故事的内容有个大致的了解，感受兔妈妈对兔宝宝的爱，并尝试运用自己的想像力，用"

造句，教师根据幼儿的回答适当的作出指正。

3、巩固环节：

教师再给孩子们看绘本，同时再念这个故事，让小朋友们跟着教师尝试着说出这个故事。

再念完后提问：

大家还记得这个里面小兔变成了哪些，兔妈妈又变成了什么吗？

这个提问就让小朋友们再一次加深了映像。

4、检验成果：

教师再一次展示绘本，让小朋友们说出这个故事，并作必要的提醒。

活动延伸：

故事大概内容：

从前有一只小兔子，她很想离家出走。

有一天她对妈妈说：

我要跑走了"

。

妈妈说：

如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝啊。

小兔说：

如果你来追我，我就变成小河里小鲤鱼，游得远远的"

如果你变成河里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你"

如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我"

如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你"

如果你变成爬山的人，我就变成一朵小花，躲在花园里"

如果你变成小花，我就变成园丁，每天给你浇水，每天来看你"

如果你变成了园丁找到了我，我就变成小鸟，飞得高高的"

如果你变成小鸟，我就变成大树，你飞累得时候可以在我身上休息"

如果你变成大树，我就变成一只小帆船飘的远远的，远远的"

如果你变成小帆船，我就变成风把你吹到你想去的地方"

如果你变成风把我吹走，那我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的"

如果你变成空中飞人，那我就要变成走钢索的人，走到半空中好遇到你"

如果你变成走钢索的人，那我就要变成小男孩走回家了"

妈妈说；

如果你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开双臂好好的抱住你"

啊！

小兔子说：

也许我还是呆在这儿，做你的小兔子吧。

他也真的这么做了。

来，吃个胡萝卜吧。

兔妈妈说道。

活动反思：

1、情感教育贯穿始终。

我在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。

再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。

孩子有了这次的情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有章可循了。

在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜想兔妈妈变成了什么？

重点观察兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过讨论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。

故事结束后，我又引导幼儿讨论：

让幼儿在思考的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。

2、画面处理详略得当。

《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。

如果逐幅观察、讨论，幼儿可能会产生厌倦。

因此，我在教学时，重点讨论了前两幅图，让幼儿对故事的情节发展、情感基调、对话句型有了初步的了解。

后面四幅图，我则引导幼儿进行简单观察，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已掌握的句型来说一说，起到进一步巩固句型，提高幼儿语言表达能力的目的。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。

比如，在创编环节，有个幼儿说他要变成毛毛虫，其他幼儿就要变成小鸟。

小鸟是毛毛虫的天敌，这说明前面几幅图讨论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。