人教版静夜思教案Word格式.docx
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你怎样记住这两个字？
你能简单地说出这两个字的意思吗？
[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
]
2、（演示：
出示挂图），问：
图上都画了什么？
看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
（适时引出课题，板书课题）
[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
二、初读诗文，自主识字
1、范读，学生边看图边欣赏。
（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
）
2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!
（根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式）
3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？
是怎么认识的？
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
（挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。
抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。
4、同桌互读古诗，互相评议。
5、指名读文，师生共同评议。
（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。
三、语境识字，熟读诗文
1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：
“攵”象你认识的哪个字？
它和“文”字有什么相同和不同的地方？
你怎么记住这个偏旁？
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字。
3、汇报。
谁来当小老师，教大家把字读准确？
请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：
找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.）
7、自由练读。
（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）
8、指导读出诗的韵味和节奏感：
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。
10、伙伴开展竞赛读：
男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。
四、观察描摹，指导写字
1、出示田字格中的字：
“目、耳”，小组展开讨论：
这两个字怎样写？
在写的时候应该注意什么？
每一笔都写在什么位置？
2、汇报。
3、教师范写。
提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。
想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。
第二课时
一、游戏巩固，生字
1、游戏：
大转盘。
（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。
2、齐读古诗。
二、读读比比，激发兴趣
1、指名读，大家评。
（整体读得怎么样？
哪儿读得很好？
哪儿读得还不够，应该怎样读？
2、组内互评。
（提高学生的朗读能力。
使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
三、感悟诗文，加深体验
1、自由读诗，想想你读懂了什么？
2、说说你什么时候见过“霜”。
用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家？
说说当时心里是怎样的？
4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗？
（尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。
让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。
四、背诵诗文，背背演演
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。
（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背：
假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。
（配乐）
五、观察临摹，指导写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
（教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。
2、教师范写。
（提示“头”的第五笔是“长点”。
3、学生描红、临写。
（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。
5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
六、课外延伸，加强实践
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
1
【篇二：
课前透视
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写4个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数
切入举偶
1、谈话：
（从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、演示：
出示课件或挂图，问：
（适时引出课题，板书课题）这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？
（利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
对话平台
范读
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？
（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
3、同桌互读古诗，互相评议。
4、指名读文，师生共同评议。
识字
1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：
（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.）
熟读
1、自由练读。
2、指名读文，注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读：
（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。
写字
1、出示田字格中的字：
2、汇报。
3、教师
范写。
4、自由练写。
5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。
导入
1、游戏：
2、齐读古诗。
评读
1、指名读，大家评。
2、组内互评。
使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
感悟
1、自由读诗，想想你读懂了什么？
你有哪些感受？
2、说说你什么时候见过“霜”。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？
具体说说当时的感受。
（挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。
质疑
仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
背诵
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
实践
2、古诗朗诵会。
（此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。
（树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。
伴教锦囊
词语解释
静夜思：
在静静的夜晚所引起的思念。
疑：
怀疑，以为。
举头：
抬头。
相关链接
李白（701-762），字太白，号青莲居士。
我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
阅读在线
李白诗两首
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!
【篇三：
文章来源课件ww
w.5ykj.com一年语文上册《静夜思》设计及反思
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；
举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？
今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：
月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？
从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：
说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：
“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?
我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：
“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：
“合作愉快！
”
4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
[四、感受诗意，再读古诗。
1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：
小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：
难过、伤心、悲哀……）
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
（播放乐曲）
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
“看到月亮，我想到了好朋友。
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。
师：
诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？
他想到了故乡的什么呢？
生：
“他想到了故乡的那座小山。
“他想起了家门口的那条小溪。
“他想起了故乡的亲人。
……
是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：
小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
一年语文上册《静夜思》教学反思
-------沙浒小学祖荣新
1、采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
2、指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。
同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。
在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐
4、深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
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