人教版静夜思教案Word格式.docx
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你怎样记住这两个字?
你能简单地说出这两个字的意思吗?
[从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
]
2、(演示:
出示挂图),问:
图上都画了什么?
看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
(适时引出课题,板书课题)
[利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。
二、初读诗文,自主识字
1、范读,学生边看图边欣赏。
(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境,在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
)
2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!
(根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式)
3、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
是怎么认识的?
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
(挖掘学生的已有经验,关注学生的个体差异。
抓住契机,因势利导,有效调控教学,让学生交流识字经验,在具体的语言环境中识字。
4、同桌互读古诗,互相评议。
5、指名读文,师生共同评议。
(学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。
三、语境识字,熟读诗文
1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字。
3、汇报。
谁来当小老师,教大家把字读准确?
请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词,用你喜欢的字说一句话。
6、游戏:
找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)
7、自由练读。
(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)
8、指导读出诗的韵味和节奏感:
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
举头/望/明月,低头/思/故乡。
9、指名读文,注意字音读得是否准确,是否读出了节奏。
10、伙伴开展竞赛读:
男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感语强烈的思乡之情。
四、观察描摹,指导写字
1、出示田字格中的字:
“目、耳”,小组展开讨论:
这两个字怎样写?
在写的时候应该注意什么?
每一笔都写在什么位置?
2、汇报。
3、教师范写。
提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。
想写几个就写几个,每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。
(教师注意对写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯,在讨论和评议时教师一定要参与其中,发挥指导和示范作用。
第二课时
一、游戏巩固,生字
1、游戏:
大转盘。
(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。
2、齐读古诗。
二、读读比比,激发兴趣
1、指名读,大家评。
(整体读得怎么样?
哪儿读得很好?
哪儿读得还不够,应该怎样读?
2、组内互评。
(提高学生的朗读能力。
使读者爱读,听者专注,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
三、感悟诗文,加深体验
1、自由读诗,想想你读懂了什么?
2、说说你什么时候见过“霜”。
用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?
说说当时心里是怎样的?
4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的,你能再来读读这首诗吗?
(尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
4、仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?
(“学生的大脑不是一个需要填充的机器,而是一支等待被点燃的火把”。
让学生在读中发现问题、提出问题,培养学生的问题意识和创新意识。
四、背诵诗文,背背演演
1、参照插图,边想诗的意境边自由练习,教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。
(可以同座背,组内背,自由找伙伴背。
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背:
假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。
(配乐)
五、观察临摹,指导写字
1、大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么。
(教师要注意培养学生的观察能力,只要掌握重点笔画的位置,汉字基本上能写端正。
2、教师范写。
(提示“头”的第五笔是“长点”。
3、学生描红、临写。
(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。
5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
六、课外延伸,加强实践
1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
1
【篇二:
课前透视
作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字,会写4个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。
2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。
教学时数
切入举偶
1、谈话:
(从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
2、演示:
出示课件或挂图,问:
(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?
(利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。
对话平台
范读
教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
3、同桌互读古诗,互相评议。
4、指名读文,师生共同评议。
识字
1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。
4、开火车认读生字。
5、组词,用你喜欢的字说一句话。
6、游戏:
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、自由练读。
2、指名读文,注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读:
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
写字
1、出示田字格中的字:
2、汇报。
3、教师
范写。
4、自由练写。
5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。
(教师注意对写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯,在评讨论和评议时教师一定要参与其中,发挥指导和示范作用。
导入
1、游戏:
2、齐读古诗。
评读
1、指名读,大家评。
2、组内互评。
使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
感悟
1、自由读诗,想想你读懂了什么?
你有哪些感受?
2、说说你什么时候见过“霜”。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?
具体说说当时的感受。
(挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
质疑
仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?
背诵
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
实践
2、古诗朗诵会。
(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。
(树立大语文教学观,关注学生的个体发展,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累。
伴教锦囊
词语解释
静夜思:
在静静的夜晚所引起的思念。
疑:
怀疑,以为。
举头:
抬头。
相关链接
李白(701-762),字太白,号青莲居士。
我国唐代著名的诗人,有“诗仙”的美名,现存诗歌近千首,伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
阅读在线
李白诗两首
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
赠汪伦
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!
【篇三:
文章来源课件ww
w.5ykj.com一年语文上册《静夜思》设计及反思
教材分析
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;
举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。
1.认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程:
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:
说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。
注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。
”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?
我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:
“静、床、光、望、乡”5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:
“合作愉快!
”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)读后正音。
[四、感受诗意,再读古诗。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:
难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
“看到月亮,我想到了好朋友。
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。
师:
诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?
他想到了故乡的什么呢?
生:
“他想到了故乡的那座小山。
“他想起了家门口的那条小溪。
“他想起了故乡的亲人。
……
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习,学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。
一年语文上册《静夜思》教学反思
-------沙浒小学祖荣新
1、采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。
2、指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3、关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。
同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。
在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐
4、深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
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