秋小学三年级语文上册《掌声》说课稿与随堂精练卷附答案Word格式文档下载.docx

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培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

　　情感、态度与价值观目标：

懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；

同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　教学重点：

是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　教学难点：

初步了解小英在掌声前后内心的变化。

　　二、说教法

　　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。

《新课标》要求让学生做学习的主人。

我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。

我采用的教法是：

　　1.启发点拨法：

巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　2.多媒体演示法：

引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

　　3.创境想象法：

创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

　　4.评价激励法：

教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。

”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

　　三、说学法

　　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。

培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。

因此我引导学生采用：

　　自主探究、合作交流法：

我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

　　批注记录法：

带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。

这样培养学生学习语文的好习惯。

　　四、说教学程序

（一）导语渲染启动情感

　　一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂“未成曲调先有情”。

使学生情不自禁地走入学习情景之中。

（二）整体感知积蓄情感

　　为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：

“中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

”为了消除朗读中的障碍。

我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。

然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

　　（三）潜心品读升华情感

　　为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。

这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。

不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。

　　（四）联系实际延伸情感

　　在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！

　　（五）课堂总结内化感受

　　当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式

　　五、说板书设计

　　其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。

　　六、说教学反思

　　回顾本课的教学，有以下几点认识：

　　1.从教学目标的确定到教学的每个环节，紧扣语文课程标准中规定的“重情感、态度、价值观”的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。

　　2.在合作探究学习中，教师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生积极参与，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。

　　当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。

我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。

有待于加强整体设计的科学性。

　　我觉得课堂永远没有“完美”二字，但也正是这遗憾成为我探究课堂教学的不竭动力。

也是我今后努力的方向。

教海探幽无止境，我要用我的教育智慧尽量减少教学遗憾，让我的课堂每一节都精彩！

（说课完毕，谢谢评委老师）

说课稿二

　本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

　　根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　　１、知识技能目标：

引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

背诵课文最后一段。

　　　２、过程和方法目标：

以学定教，引导学生读懂课文。

鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。

　　　３、情感态度目标：

通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；

同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一环节：

设置情境，导入课题

　　　　课伊始，我激动地向学生宣布：

“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。

”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？

这掌声又有什么意义？

这样就很自然地进入到第二环节的教学

　　第二环节：

读通课文

　　　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。

在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。

然后以“你读懂了什么？

”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。

这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

　　第三环节：

扣牢“变化”产生情感

　　　　在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。

我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？

引导学生抓重点词句去体会、感悟。

然后以“可是，以前的英子是这样的吗？

”自然引入到第１小节的研读。

在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：

“是什么使英子发生如此大的变化？

”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

　　第四环节：

聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。

　　　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；

细读重点段，品字词；

再读重点段，指导朗读。

这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。

这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。

又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：

“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么”“小英听懂了你的掌声吗“的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。

让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第五环节联系实际，延伸情感。

　　　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。

在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们互相帮助”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文!

最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：

只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

　　板书：

　　　　　　　　　掌声　

　　　　　　　　　　忧郁-----爱--－－－－开朗

　　　　　　　　　　　　　　小英

随堂练

一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。

1．他因车祸落（là

　là

o）下许多功课，还因此落（là

o）下了残疾。

2．新调（tiá

o　dià

o）来的张老师说我是一个调（tiá

o）皮的孩子。

二、读拼音，写词语。

Bānjí

rè

liè

xiǎotuǐyǒngqì

三、选择恰当的关联词填空。

不但……而且……　　　

一……就……　　　

因为……所以……

1．（　　　）那掌声使“我”明白同学们没有歧视“我”，（　　　）“我”永远不会忘记。

2．英子（　　　）站定在讲台上，教室里（　　　）响起了掌声。

3．英子（　　　）和同学们一起游戏说笑，（　　　）让同学们在联欢会上教她跳舞。

四、判断下列句子中表现了英子怎样的心情，将相应的词语序号写进括号。

A．自信、感激　　　　

B．忧郁、自卑　　　　

C．紧张、自卑

1．因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（　　　）

2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

3．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、按要求改写句子。

1．教室里骤然间响起了掌声。

（缩句）

__________________________

2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。

（修改病句）

六、课内阅读。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1．写出下面词语的反义词。

犹豫——（　　　）　　　　　

镇定——（　　　）

2．同学们一共给英子鼓了____次掌。

第一次掌声是为_______________而响起，

第二次是为____________________________而再次响起。

3．英子为什么犹豫？

又为什么流泪？

______________________________

4．同学们前后两次掌声分别表达了什么？

七、课外阅读。

苏珊的帽子

苏珊是个可爱的小女孩。

可是，当她念一年级时，她那小小的身体里竟长了肿瘤，她不得不住院接受三个月的化学治疗。

出院后，原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。

每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

在苏珊返校上课前，班上的老师海伦热情而郑重地宣布：

“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。

所有同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！

”

星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。

但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

可是，让她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何人的注意。

一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。

她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。

1．根据意思从文中找出恰当的词语。

比喻花样繁多。

（　　　　　）

2．老师让同学们都戴自己最喜欢的帽子上学的用意是

___________________________。

3．“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”她为什么犹豫了？

A．担心同学们会觉得她很奇怪，而嘲笑她。

B．害怕同学们会知道她得病。

C．她不知道同学们是否还认识她。

4．通过这篇文章我们明白的道理是（　　　）

A．我们上学都需要戴帽子。

B．我们要听老师的话。

C．生活中要学会友善地对待别人。

八、妙笔生花。

发挥你的想象，写一写英子在元旦晚会上和同学们一起跳舞的情景。

__________________________________

参考答案：

一、1.là

√　là

o√　2.dià

o√　tiá

o√　

二、班级　热烈　小腿　勇气　

三、1.因为……所以……　

2.一……就……　

3.不但……而且……　

四、1.B　2.C　3.A　

五、1.教室里响起了掌声　

2.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

六、1.果断　紧张　

2.两　英子战胜自己走向讲台　英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能　

3.英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。

流泪是她没想到同学们能给予自己鼓励的掌声，她的内心充满了感动与惊喜。

4.第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。

第二次掌声是对英子的肯定和喝彩。

七、1.五花八门　

2.让苏珊觉得自己和同学们没什么两样，帮助苏珊鼓起生活的信心。

3.A　

4.C　

八、示例：

元旦晚会上，最后一个节目是大家一齐跳兔子舞。

这一次，英子也高兴地参加进来，她主动请班上的同学教她跳舞。

大家真是开心极了，没有一个给英子异样的眼光。

虽然英子的舞步特殊，但她和同学们一样自信，一样快乐。