灯笼红阅读答案Word文档格式.docx

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⑤曾祖母叮咛我：

“你看着，不要让人来。

”我心里全明白，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到了诱人的灯笼红的香味。

曾祖母跪在麦秸上。

双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起来，刺得鼻孔直痒痒。

她终于掏出三五个“灯笼红”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下那几个又深深地寄在麦秸里面。

家乡话中的“寄”是藏匿的意思。

甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出了瓜皮。

香味正如同灯放射出的光芒，只不过不像灯光能看得见。

其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见红烁烁的瓜瓤了。

我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口口地把瓜吃完。

⑥我连曾祖母的姓和名字都不知道。

她留给我的只有上面说的一些梦一般的事迹。

隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。

对曾祖母的手我还有记忆。

她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：

“长啊，长啊!

”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外

外……别的，关于她，我什么也记不得了。

她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。

⑦听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场的评判），都怕她三分。

到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。

她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。

大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力。

1．家乡的女人把丈夫叫“汉子”，曾祖母却这样叫“我”，这是因为_。

（1分）

【答案】1分曾祖母热切盼望“我”成长为顶天立地汉子（必须答出“热切盼望”或者意思相近的说法）

2．阅读第⑤段画线的两处细节描写，辨析曾祖母心理上的差异。

（2分）

【答案】2分前一处体现了曾祖母的热切心理，后一处显示了她的满足感。

（答对一点得一分）。

3．文章为什么用“一些梦一般的事迹”来概括曾祖母留给“我”的记忆?

【答案】2分留下的印象时间已经久远；

都是不完整的、片断性的；

美好的。

（答对任意两点得2分）

4．第⑥段写道：

“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……”简析这句话的含义。

（3分）

【答案】3分我深感曾祖母对自己的影响深远（1分）。

至今还能真切地感受到她生命的存在（1分）。

这影响有物质层面上的关心，更是有精神层面上的滋养（1分）。

5．对文章分析正确的两项是（6分）

a．本文富于诗意，对“我”少年时代的农村生活的描写，充满情趣和温馨。

b．本文刻画传神，对曾祖母的描写细致入微，很好地体现了她的刚烈性格。

c．本文从儿童视角叙述曾祖母的死，很大程度上弱化了死亡的恐怖和悲哀。

d．本文感情深挚，通过对曾祖母的回忆，讴歌了母性的伟大和故乡的美丽。

e．本文从死亡开始由近及远倒叙有关曾祖母的记忆，深具感人的艺术魅力。

f．本文首尾呼应，点面结合，通过曾祖母成功地塑造了农村老人群体形象。

【答案】ce

【解析】本文是回忆性散文，通过倒叙来逐步展开曾祖母给作者幼时的记忆，作者对曾祖母的怀念和感恩，突出了生命本身的温厚和博大。

综合以上两点，，c、e为正确选项。

a项中的“富于诗意”不妥，本文写得本色、平实；

b项就本文“很好地体现了她的刚烈性格”不当，本文只是提了一句“听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔跤场的评判），都怕她三分。

”d项“讴歌了母性的伟大和故乡的美丽。

”不当，f项“点面结合，通过曾祖母成功地塑造了农村老人群体形象”不当。

6．概括本文的语言风格，联系文章主要内容进行赏析。

【答案】3分本文语言本色、平实（1分）。

文章主要叙写了“我”的童年回忆，塑造了曾祖母这位慈爱、温厚的乡村老年妇女的形象（1分），语言与人物形象特征相吻合（1分）。

7．文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。

（5分）

【答案】5分“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美（1分），“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大（1分）。

二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容（1分），也具有内在的关联（1分），并形象地说明了曾祖母对“我”的养育之恩（1分）。

【篇二：

灯笼红现代文阅读讲评】

般甜美、仁慈的心灵】

我跟她在一盘大坑上挨着睡，

她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，如打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。

【曾祖母对我的关爱】

表现了我对曾祖母的依恋】这时我才听见我的几个姐妹也都哭喊着“老娘娘”。

【第二部分（第2-3段）：

通过曾祖母无疾而终的故事，表现了曾祖母对我的关爱，以及我对曾祖母的依恋】

”我们家乡女人把丈夫才叫“汉子”，曾祖母的怀念】我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。

当年的麦秸都有股浓馥的太阳

“灯笼红”让作者感到最甜】

灯放射出的光芒【通感】，只不过不像灯光能看得见。

【从曾祖母的语言和动作可以看出她对我的疼爱、偏爱】【第三部分（第4-5段）：

通过曾祖母叫我“汉子”，给我掏香瓜吃的故事，表现曾祖母对我的疼爱，以及我对她的怀念】

不得了。

【第四部分（第6段）：

通过回忆曾祖母的手抚我入睡的故事，表现曾祖母对我的疼爱，以及我对她的怀念】【第二至四部分是对第一部分——曾祖母有着甜美、仁慈心灵的具体表现】

⑦听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人（是全县有名的摔

育、滋生的能力】

【主旨：

赞美“曾祖母们”如“灯笼红”一般甜美、温厚、仁慈的心灵，表达我对曾祖母的怀念】

31.对文章分析正确的两项是（4分）ce

a．本文富于诗意【给人以美感或强烈抒情意味】，对“我”少年时代的农村生活的描写，充满情趣和温馨。

b．本文刻画传神，对曾祖母的描写细致入微，很好地体现了她的刚烈性格

【体现的是对我的疼爱】。

d．本文感情深挚，通过对曾祖母的回忆，讴歌了母性的伟大和故乡的美丽【回忆曾祖母的目的并不是讴歌故乡的美丽】。

e．本文从死亡开始由近及远倒叙有关曾祖母的记忆，深具感人的艺术魅力。

32.（3分）

为了表现“我”和曾祖母之间的感情，作者主要写到了三件事：

（1）曾祖母无疾而终（1分）；

（2）曾祖母叫“我”“汉子”，给我掏寄藏的香瓜吃（1分）；

（3）曾祖母用干涩的手抚我入睡（1分）。

33.第⑥段写道：

“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外?

?

”简析这句话的含义。

（4分）

【含义题：

句式含义/文学化表达/一语双关/句式含义+文学化表达/句式含义+一语双关。

答题套路：

实指（直接所指）→虚指（间接所指）（“一语双关”一定既有实指又有虚指，“文学化表达”不一定有虚指，“句式含义”一般不会有虚指）→相关主体的情感态度（一般的叙述句不带有相关主体的情感态度，则不需要答出该点）】

【曾祖母的“手”在这里是一语双关。

既指那实实在在的手，也指手背后的对我的疼爱（用手抚摸我）。

“现在仍能隐隐感触到”说明曾祖母的手和她的疼爱对影响深远，似乎还能感受到她生命的存在。

对我的什么产生影响呢？

对我的“生命的里里外外”产生影响，也就是说对我生命的外在和内在都产生了影响。

这句话表达了我对曾祖母的怀念】

曾祖母的手（1分）以及手背后的疼爱（1分）对我生命的内在和外在都产生了深刻影响，似乎还能感受到她生命的存在（1分），表达了我对曾祖母的怀念（1分）。

34.文章将曾祖母喻为“灯笼红”，并由此深情联想到了她的点点滴滴，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，从而突出了曾祖母生命本身的温厚和博大，极富精神意蕴。

生活中有很多物件会触发我们的情感和联想，请你任选某一物件，说说与之相关的点点滴滴和自己的情感体验。

不少于200字。

（12分）

【评分标准】：

写出物件，1分。

写出与物件相关的点点滴滴，3分：

没有事例，0分；

事例与物件无关，1分；

事例与物件有关，但没有呈现出点点滴滴的细节，2分；

事例与物件有关，并且呈现出了点点滴滴的细节，3分。

表达情感体验，4分：

没有情感体验，0分；

有情感体验，但情感体验不是针对前面的事例而发的，1分；

有情感体验，并且是针对前面的事例而发的，但不够深刻，2分；

有深刻的情感体验，并且是针对前面的事例而发的，3分；

若整篇品质较高，酌情给4分。

语言表达，4分：

以2分为基础。

层次清晰，有条理，语言表达准确，文从字顺，至多1个错别字，2分；

在此基础上，语言比较有文采，3分；

【这篇文章既把曾祖母的甜美心灵比喻成了“灯笼红”，又写了与“灯笼红”相关的点点滴滴（第三部分）。

这道题要求表达自己的情感体验，那么必须要写与物件相关的点点滴滴，才可能有情感体验。

如果只是把物件作为一个喻体，没有写与之相关的点点滴滴，情感体验就失

去了针对性，我们不会对喻体产生情感体验。

例如，写老师就像蜡烛一样，接下来的事例与蜡烛没有关系，那么我们不会对蜡烛产生情感体验】

【示例】纸飞机，一件平常得不能再平常得玩意儿，却寄托着我儿时的梦想和对爷爷的无限怀念。

每次到爷爷家，我总是吵着闹着管他老人家要一架纸飞机，而爷爷总是心平气和地说：

“好，爷爷给你折，爷爷给你折。

”于是，盯着爷爷折纸成了一种习惯，我静静地注视着爷爷，只见他不快不慢却又熟练地将纸翻来覆去，嘴里还小声念叨着：

“这里要对齐，这里要对齐。

”然后爷爷还会手把手地带我试飞，看着纸飞机离手后向前飞去，我感到我无比快乐，回头对爷爷说：

“长大后我要当飞行员。

”爷爷只是微微一笑，但他那代表着爱的甜美笑容却一直存在我心里，永不消逝。

奶奶为我做的棉袄让我时时刻刻都感觉到爱在我身边。

小时候在农村生活，冬天十分寒冷，奶奶就为我亲手做了一件棉袄。

衣服用了大红色，还绣上了几个大大的“福”字，寓意着奶奶希望我平安、幸福。

奶奶还塞进了大把大把上好的棉花，生怕我冻着。

每次穿上这件棉袄时十分暖和，不仅是身体上，更是心灵上。

虽然现在棉衣早已小了，但我却一直将它珍藏在身边，每每看到它，就会感到奶奶在我身边，衣服上的美好寓意也给予了我莫大温暖。

奶奶的棉袄就是我心灵的寄托，让我知道爱就在身边。

让我印象深刻的是故乡的竹筒粽子。

那时的冬天总是爷爷带着我出门到离家不远的街上买竹筒粽子——我最爱吃的。

记得我总是盯着卖粽子的人，看他怎样灵巧地从竹筒中剥出一个热气腾腾的粽子，又几块地沾上糖递到我手中，接过爷爷递过的钱后又对我笑：

“小心烫啊。

”然后回家路上，我一手举着粽子吃得不亦乐乎，一手握在爷爷的大手里，慢慢走着。

这样两种温暖让我感觉似乎家乡的冬天从不寒冷。

现在竹筒粽子已不常见，在北京吃味道也似乎不一样了。

可我总会想起那样一根热乎乎的粽子，想起那个笑眯眯的卖粽人，想起爷爷，分外怀念。

每每见到路边又卖起了向日葵的花盘，我总要买一个来吃，清香的瓜子在唇齿间，弥漫出回忆的清甜。

姥爷家住在乡下，房子边种了好几棵大大的向日葵，到瓜子成熟的时候，姥爷都牵着我的手，走到房边，摘下最饱满的一个花盘给我，然后回到屋里，把我抱在腿上，一颗一颗地将瓜子剥给我吃。

那时，欢喜着瓜子是那么清香，似乎带有太阳的味道。

六岁那年，姥爷去世了，姥姥说，姥爷去世之前还特地嘱咐她，等瓜子熟了，要留一个最大的花盘给我。

小小的孩子在那一刻红了眼眶。

如今想来，那清香不来于太阳，而是一颗更加温暖的心。

【篇三：

母亲的红灯笼阅读答案】

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阅读下文，回答问题。

母亲的红灯笼母亲在湘西一个偏远的小山村里教书，整个学校就只有我母亲一个老师和一间土石房子。

学生倒有30多个，高的高，矮的矮，小的七八岁，大的十三四岁，一到六年级的都有。

母亲的工作很忙，一到六年级的课都要备。

山里学生住得分散，路又远，中午孩子们都在学校里就餐，母亲忙着搞完30多个孩子的饭菜，下午还要接着上课。

山里的天黑得早，特别是冬天。

孩子们路远，山路又崎岖，母亲便每天都提着一盏自己做的红灯笼深一脚浅一脚地往回走。

红灯笼是母亲自己动手做的，将红绸布裹在一圈竹块上，中间用铁丝弯成一个夹，用来夹住小半截松脂。

我每天就是这样望着母亲行色匆匆地提着红灯笼领着孩子们上路，又倚门望着母亲提着红灯笼疲惫地回家。

而母亲每天要干的最后一件事，便是将第二天要用的半截松脂放在红灯笼里。

母亲的红灯笼渐渐地成了母亲的化身。

站在门口接孩子的家长一看见红灯笼就知道自己的孩子回家了；

赶路的乡亲们一见红灯笼就知道是娃们放学了，忙给让着道，并朝着红灯笼大声喊道：

“老师辛苦哇！

”母亲就是提着这样的红灯笼照着孩子们走山路，也是提着这样的红灯笼照亮了孩子们的心。

一天夜很深了，我还望不见母亲的红灯笼，心里不禁发起毛来。

就在这时听见人声鼎沸，一大群人举着火把朝我家奔来。

到了近前，我才看清村民们用睡椅抬着母亲，而母亲此时已是昏迷不醒了。

村民们将母亲安置在床上后，又叫四个小伙子抬着睡椅火速抬来了大队的医生。

这时我才知道原来母亲提着红灯笼往回走时，松脂被一阵大风吹灭了，母亲眼前一黑，就摔倒在路过的深沟里，幸亏被路过的村民发现，叫来大伙，才将母亲救起。

母亲服过药后第二天晚上便要挣扎下床。

母亲从床上坐起来，突然她大声高喊：

“娃，你快来看！

”我顺着母亲的手指方向朝窗外看去，我看见了我一生中最壮观的场面：

上百只红灯笼排成了一条长龙，这条长龙静静地走着，我听到了越来越近的脚步声，这条长龙到我家门口停住了脚步。

母亲便去开了门，只见村支书手里提着一只最大的红灯笼，他走上前紧紧拉住母亲的手说：

“老师，我们村里每户都给您赶制了一只红灯笼。

我们都是用那山里最好的材料做的，保管再大的风也吹不熄它了。

”母亲流着泪和乡亲们握手。

母亲说不出话，因为她早已泣不成声了。

红灯笼就这样摆了我家一院子，那炫目跳跃的火焰至今仍在我心里跳动。

在我的记忆里我再也没看过这样火红的灯笼了。

赏析：

这篇小说从女儿讲母亲的故事的角度，写出了一位普普通通的山村女教师的人格魅力，塑造了山村女教师的感人形象。

小说的语言朴实无华而又极富有情味，请阅读时仔细品味。

1．概括写出文章从哪些方面写了“母亲的工作很忙”？

答：

________________________2．“母亲的红灯笼渐渐地成了母亲的化身”，你怎样理解这句话？

________________________3．文中加粗的句子用了哪些描写方法？

它的作用是什么？

________________________4．简析文章末段划横线的两句话的含义。

________________________5．说说这篇小说为什么以“母亲的红灯笼”作为标题。

________________________答案：

解析：

1．①一到六年级的课都要备；

②忙着搞完了30多个孩子的午餐，下午还要接着上课；

③每天放学后都提着一盏自己做的红灯笼将全班30多名学生送回家。

2．站在门口的孩子家长一看见红灯笼就知道自己的孩子回家了，赶路的乡亲们一见红灯笼就知道是娃们放学了。

母亲的红灯笼照亮了孩子们走的路，照亮了孩子们的心，更温暖了家长及村民们的心。

3．行动、语言描写，这些描写更加突出地表现了乡亲们对母亲的如火一般炽热、真诚的敬爱之情。

4．以“我”的亲眼所见和感受，表现出母亲对孩子们一团火般的爱心赢得了乡亲们对母亲更加炽烈的尊敬和爱戴，“我”深深地被乡亲们热烈真挚的感情打动了。

5．①突出了母亲每天下午放学后提着红灯笼送全班学生回家的这样一个山村女教师形象。

②象征着母亲的高贵品格，母亲成为红灯笼的化身，照亮了山路，照亮了孩子们的心，照暖了村民们的心，给偏远的山区带来一片文明之光。

③标题中的“红灯笼”，不仅指母亲手中的那盏红灯笼，也指村民们送给母亲的那摆了一院子的红灯笼，母亲对山村教育的热诚赢得了乡亲们对母亲的尊敬、爱戴、关心与支持。

小说的标题暗示了母亲

的身份，赞美了母亲的可贵品格，讴歌了母亲的人格魅力。

篇二：

母亲的红灯笼阅读答案阅读短文.完成练习.母亲的红灯笼母亲曾在渝东一个偏远的小山村里教书.整个“学校只有一个老师和一间土石房子.学生有30多人.高的高.矮的矮.小的七八岁.大的十三四岁.一到六年级的都有.山里学生住得分散.路又远.中午孩子们都在学校里搭餐.母亲忙着做完30多个孩子的饭菜.下午又要接着上课.晚上还得备6个年级的课.工作自然很忙.山里的天黑得早.特别是冬天.孩子们家?

题目和参考答案——精英家教网——母亲的红灯笼

母亲曾在渝（重庆的别称）东一个偏远的小山村里教书。

整个“学校”只有一个老师和一间土石房子，学生有30多人，高的高，矮的矮，小的七八岁，大的十三四岁，一到六年级的都有。

山里学生住得分散，路又远，中午孩子们都在学校里搭餐，母亲忙着做完30多个孩子的饭菜，下午又要接着上课，晚上还得备6个年级的课，工作自然很忙。

山里的天黑得早，特别是冬天。

孩子们家离得远，山路又崎岖，母亲便每天都提着一盏红灯笼将他们送回家。

直到天黑透了，母亲才提着红灯笼深一脚浅一脚地往回走，红灯笼是母亲自己动手做的，将红绸布裹在一圈竹木条上，中间用铁丝弯成一个夹，用来夹住小半截松脂。

我每天就是这样望着母亲行色匆匆地提着红灯笼领着孩子们上路，又倚（靠着）门望着母亲疲惫地回家。

而母亲每晚做的最后一件事便是将第二天要用的半截松脂放在红灯笼里。

站在门口等孩子的家长看见红灯笼就知道自己的孩子回来了；

赶路的乡亲们一见到红灯笼就知道是娃们放学了，忙着让道，并朝着红灯笼大声喊：

”

一天夜很深了，我还没望见母亲的红灯笼，心里不禁发毛（害怕，惊慌）起来。

就在这时，听见前面人声鼎沸，一大群人举着火把正朝我家奔来。

到了跟前，我才看清是村民们用睡椅抬着母亲，而母亲此时已是昏迷不醒了。

大家将母亲安置在床上，又叫四个小伙子抬着睡椅火速请来了村里的医生。

原来母亲送完学生回来时，灯笼里点燃的松脂被一阵大风吹灭了，母亲因看不清路而跌进路边的深沟里，幸亏被路过的村民发现，叫来大伙，才将母亲救起。

第二天晚上，母亲便要挣扎着下床，刚从床上站起来，就大声喊：

”我顺着母亲手指的方向朝窗外望去：

那是一幅最壮观的场景，只见上百只红灯笼排成一条长龙静静地移动着。

我听到了越来越近的脚步声，这条长龙停在了家门口。

母亲颤抖着打开门，只见村支书手里提着一只最大的红灯笼，他走上前紧紧拉住母亲的手说：

“老师，我们村里每户都给您赶制了一只大红灯笼，我们都是用山里最好的材料做的，保管再大的风也吹不灭它了。

母亲无话可说，因为她早已泣不成声了；

1．照样子，写词语。

例：

越来越近越来越近的脚步声

_______________________________________________

2．在括号里填上合适的词语。

偏远的（）壮观的（）静静地（）疲惫地（）3．母亲亲手做的红灯笼包含了什么？

乡亲们赶制的红灯笼又包含了什么？

[方法提示：

联系红灯笼的用途想。

]

________________________________________________

4．母亲不辞辛苦地在贫困的小山村教书，从中你看到了母亲具备什么样的精神？

你打算为希望工程做些什么？

________________________________________________3．母亲的红灯笼包含着老师对孩子们的关心和爱护；

乡亲们的红灯笼包含着乡亲们对母亲的感谢和爱戴。

刻苦自励的人

文学家鲁迅年轻的时候，父亲长期有病，家境贫寒。

在南京读书时，他由“江南水师学堂”

转学到“路矿学堂”，其中一个原因就是那里给学生的津贴多一点，可以用来买些课外读物，供自己课外进修。

在班里，他的年龄最小，但理解力记忆力却很强，而且生活上的困难丝毫没有影响他的情绪。

他勤奋地学习，每次考试，成绩总是最好的，得到学校颁发的许多奖章。

有一次获得了一枚金质奖章，为了买书，也把它卖掉了。

他认为书籍比奖章更重要，他孜（z9）孜不倦追求的，是对人们有益的学问。

鲁迅就是这样一个生活简朴、刻苦自励的人。

1．写出第一、二、三自然段的主要意思。

第一自然段：

______________________

第二自然段：

第三自然段：

2．课文的第四自然段在文章中有什么作用?

_______________________________动物寿星——乌龟

乌龟是一种古老而又长寿的爬行动物。

它有一个又宽又短的身体，外面包着沉重坚硬的甲壳，爬行时好像一辆有生命的小坦克在慢慢地前进。

乌龟的头颈很灵活