《习作二十年后的家乡》优秀教案2Word文件下载.docx

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（2）教师小结：

师边板书：

生活（衣食住行用等）和工作

【设计意图：

通过这个分享“二十年前家长的照片”活动导入教学，很自然地引出习作的题目，激发学生对二十年后故乡的遐想。

】

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）围绕主题，展开想象。

这篇习作的主题是家乡的变化，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化，倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。

这篇习作在描写家乡变化的同时，一定要通过变化来表达你对故乡的一草一木的爱。

（2）列出提纲。

注意写作顺序，虽是想象作文，但在写作时也不可天马行空、漫无边际地乱写，一定注意写作顺序。

先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。

（3）运用一定的写作方法，增强表达效果。

本次习作可以以自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。

在叙述时，一定要注意详略得当，在描写时，可采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果。

（4）学习分享与修改。

写好后，同学间互换习作，提出修改意见，然后根据同学建议认真修改习作。

2.创设情景，教给方法，想象“变化”

那么，再过二十年，我们的家乡会发生哪些变化呢？

也可以这样想，你希望哪些地方二十年后家乡会是什么样的？

（1）环境变化：

指导想象的方法：

剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）

师：

除了环境变美了，家乡的人们会发生哪些变化呢？

（2）人的变化

提示：

可以从自己与亲人、同学以及儿时小伙伴等见面，发现他们的变化。

比如：

人的性格、外貌、言行、着装、职业、生活情况等。

你在久别重逢后会有什么感慨。

（3）交流。

（通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。

注意引导学生进行“合理、具体”的想象。

）

（4）师小结：

注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。

想象不但要新奇还要合理。

3.列出提纲，理清思路。

自己要写什么，从哪些方面写，通过列提纲的方法梳理一下，写起来就会轻松很多。

列提纲一定要列出三个内容：

一是题目，二是主要内容，三是结构安排，这是重点。

对于结构安排这个重点部分要注意三个方面：

（1）内容组织顺序，先写什么，后写什么。

（2）确定重点写什么，可以在后面写上“详写”。

（3）确定开头和结尾怎么写。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

二十年后回故乡

大学毕业后，我到了外地工作，因工作繁忙，有二十年没回故乡了。

过几天就是中秋节，趁单位放假我准备回家乡一趟。

提着简单的行李我坐上了飞机。

在飞机上，我不禁想，现在的家乡是什么样子呢？

内心波澜起伏，觉得飞机行得太慢。

两个小时后，飞机终于在新郑机场降落。

下了飞机，走出机场，我大吃一惊，郑州的变化太大了！

在我的记忆中，机场路非常拥挤，经常发生堵车现象，要想坐飞机，要提早几个小时出发。

公路两旁堆满了垃圾，风一来，纸屑乱飞。

而现在道路非常宽阔，能并排行驶八辆汽车。

原来污染环境的燃烧汽油的汽车也改为了气垫式汽车，这种汽车在公路上驶得又快又稳。

坐上这种汽车后，我朝窗外望去，公路两旁绿树鲜花。

月季花姹紫嫣红、争奇斗艳；

桂花树香飘十里，梧桐树遮天蔽日，车向前行驶，景色也在不断变化，就像在欣赏一副连绵不断的画卷。

十几分钟后，我们就到达了市区。

下了车，我根据记忆向南走去。

走着走着，一条河出现在眼前。

这不是熊耳河吗？

记得小时候，我经常走过这里。

记忆中的熊耳河是臭烘烘的，黑不见底，到了夏天蚊虫乱飞，杂草丛生，是一个不受人欢迎的地方。

而现在既干净又漂亮。

河水清澈见底，各种颜色的小鱼在里面追逐嬉戏。

有的地方还种着睡莲，美丽的睡莲如同少女在绿色的荷叶中展露身姿。

河边杨柳依依，长长的柳枝直垂到水面上，随着微风轻轻飘动，让水面漾起圈圈涟漪。

树下摆放着石桌石凳，老人们兴致勃勃地下着棋，孩子们在旁边笑着跳着，追逐蝴蝶，捕捉昆虫。

我恋恋不舍地离开了这风景如画的小河，来到了阔别已久的母校。

远远就听见锣鼓喧天，热闹非凡。

走近一看，门口一条横幅迎风招展，上写“创新街小学100年校庆”。

记得小学时，学校举行了80年校庆，现在一晃二十年过去了！

正想着，一群人说说笑笑地走进学校，其中一个人看着很眼熟。

那不是崔老师吗？

我激动地迎了上去，高声叫道：

“崔老师！

”崔老师扭过头望向我，打量了好一会儿才认出我。

这也不奇怪，毕竟我离开学校时还是个孩子，而现在已经三十岁了。

崔老师热情地握着我的手，晃了晃，高兴地说：

“已经长这么大了，听说你也成了一名教师了，实现了你小时候的梦想，恭喜你了。

走，我带你见见其他同学。

”　　

走在既熟悉又陌生的校园小路上，看到校园比之前扩大了好几倍。

小桥流水，绿树成荫，景色宜人。

各种体育器材应有尽有，篮球场、足球场、网球场上孩子们在里面尽情地挥洒汗水。

看着这一切，我想：

这就是我的学校，这就是我的故乡，以后我要常回来看看。

依据范例交流如何写提纲，如何根据提高进行写作。

（1）教师小结：

本文构思新颖，内容丰富，充满想象！

作者在文章中详细地描绘了自己二十年后回到家乡时的所见、所闻、所感，家乡变化巨大，在那里“我”享受着与故友、亲人团聚的喜悦。

作者以一种特别的方式，表达了自己浓浓的思乡情。

四、玩中交流。

1.学生依照范例，列写作提纲。

2.小组派代表参与全班交流：

写作提纲。

习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，进一步学习“列提纲，分段叙述”的方法，为更好地完成书面习作奠定了基础。

五、学生习作。

1.明确习作要求：

明确主题，大胆想象，列好提纲，分段叙述，用上一些写作方法，写出对家乡的热爱之情。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

六、品读欣赏。

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：

“二十年后的故乡”介绍会。

（贴出自己的习作，其他同学只有阅读，并与作者进行交流。

七、学生修改自己的作文。

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

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板书设计：

怎样写想象作文

1.大胆想象，突显变化。

2.列出提纲，理清思路。

3.动笔写作，重点突出。

4.互换习作，分享修改。

二十年后的家乡教案人教（部编版）

课题

二十年后的家乡

课型

习作

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

培养热爱家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

重点

大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

难点

用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、谈话导入，激发兴趣

　师：

同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。

出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。

瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。

二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。

二十年的变化真大呀！

那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？

今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：

用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。

新课

二、指导审题，明确习作要求。

　1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

生交流、总结

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。

无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。

那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？

写什么

生交流、总结

师：

是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。

（

1.二十年后家乡的变化有哪些？

对这些变化，你有怎样的感情？

写变化，融入感情

师提示：

　⑴　家乡二十年后的变化：

　街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。

　⑵　二十年后与亲人团聚的场面：

　⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

　四、师生合作，探索表达方法

　　板书：

怎样写

1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

　　2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

　3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。

同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改

　1.要求书写工整，语句通顺。

　2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

要修改

六、小组评议，互改

　1.小组内互读互改，提出修改建议。

　2.修改步骤：

　思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中明白写作意图，在此基础上明确写作要求，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。

给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。

并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。

师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习作能力。

指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

七、佳作赏评

　　1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。

教师引导学生进行赏评。

　　2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书

内容

板书设计

写什么----写变化，融入感情

二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点

要修改

教学反思

1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。

为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。

我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。

美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。

在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。