冀教版语文四下第五单元高效课堂教案文档格式.docx

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在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。

环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。

比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。

卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧！

二、导学“出示自学内容：

1、把课文读通顺流利，看看课文主要讲了什么？

2：

课文是按什么顺序来表达内容的？

文章可以分成几部分，简练地概括段意。

【思】

（10分钟）

1、独立思考。

2、不会的先查工具书再小学友之间交流，未能解决的问小老师。

【议】

（5分钟）

1、先小学友交流。

2、再不懂的向小老师请教。

【展】

（13分钟）

1、认读下列词语。

绵延广阔、险峻、山峦起伏、救援、忧心忡忡、跟踪、范围、出租、小型、剧烈、峡谷、搜索、轨迹、监控、治疗、维护。

2、读完讨论交流课文表达顺序：

按事情发展的顺序来写的。

3、段落：

第一部分：

（第1-3自然段）西姆寻找儿子时遇险。

第二部分：

（第2-9自然段）向卫星求教后，西姆三人得救了。

【评】

（9分钟）

1、同学互评

2、老师点评，总结。

【检】

1：

联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星

绵延广阔、险峻、山峦起伏搜索、轨迹、监控

2、找出本课的多音字，拼音组词。

得没空

板书设计

21向卫星求救

课后反思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

2011-1-12

（第二课时）

1、品读文字，深入理解课文，培养爱科学，学科学的、探索科学的精神。

2、深入阅读、思考并讨论，把握文章中心，体会文章的写作手法。

自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来，航天技术日新月异，越来越广泛地服务于人类、影响人类社会。

本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事。

意在向小学生展示现代科技的神奇魅力，唤起他们对科学的浓厚兴趣，同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。

2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。

借助音像等形象、直观、感性的东西，创设语言以及画面情境，让学生理解课文，培养爱科学的兴趣。

【导】

一、精读课文，体会情感：

出示自学内容：

1.谁向卫星发出了求救？

他为什么要求救？

怎样救助的？

默读课文，找出有关段落。

2.你对文中哪部分内容感受最深？

3.体会读一读这些段落，你又从中感受到什么？

【思】

1、独立思考，动情朗读。

2、结合有关的语句谈感受。

1、先小学友交流，补充质疑。

2、然后在小组内统一意见。

（9分钟）全班汇报。

1.向卫星求救原因：

西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。

父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

（1）从“绵延广阔”这个词，可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。

点明这个地区自然条件复杂，寻人不易。

从“山势险峻”这个词知道这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。

从“丛林密布”这个词，想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。

2、学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受，在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？

感受父爱的伟大。

第四至第九自然段为事情的经过和结果部分。

飞机救援无果，向卫星求救，卫星搜寻并未发现目标，飞机实施救援，三人得救。

“飞机经过一小时的搜寻，没有收到呼救的无线信号，也没有发现任何踪迹”，而几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号，计算机迅速寻迹追踪，很快就查出了地点和方位。

这一对比的方法，表现了救援卫星的神奇和现代科学技术给人们带来的快捷与高效。

小结：

通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。

1、同学互评

再读课文，要求读出情感，尤其是读出使学生身临其境感觉，体味西姆的情感，救援队员的情感，作者的情感以及周围人们情感变化，从中感悟到人们对生命的关注，对现代科技为人类服务的慨叹。

读完人造卫星第一次救人的故事，我想说：

“（）。

”

【作业】：

1．抄写带生字的词语。

2．感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。

21向卫星求救

遇险——利用卫星求救确定遇险地点和方位--获救

教师：

22妙趣横生的太空生活

1．独立学习“宇、例、娱、培、疏、饰、洒、绑、隔、惧、障、维”等生字,联系上下文理解“妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”词语的意思

2．有感情的朗读课文，初步了解一些太空生活的常识。

《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。

学生喜闻乐见，兴趣浓厚。

预习课文，搜集与太空相关的资料；

课堂上学生交流，教师进行指导。

小组交流

导入：

太空生活是神秘的，让人浮想联翩。

而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。

感受更多宇航员在太空生活，就让我们一起走进《妙趣横生的太空生活》吧！

导学“出示自学内容：

1、用简练的语言概括本文的主要内容。

2、本文从哪几个方面介绍了妙趣横生的太空生活，划分段落，概括段意。

2、不会的查字典结合上下文理解。

3、认读下列词语。

妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”

2、密封舱：

飞行器中用以保证人在高空或宇宙空间正常生活的安全设备。

宇宙飞船的密封舱是一个封闭系统，外表面覆有绝热保护层，座舱设有快速开启的舱门和用耐热玻璃保护的舷窗。

舱内采用再生式供气，并有环境调节系统；

高空飞行飞机的密封舱，又称“气密舱”或“增压舱”，由增压调压系统向舱内输入增压空气，大型飞机还有湿度调节的装置。

无土栽培：

是指不用天然土壤、而用营养液来栽培作物的方法。

空间站：

是一种在近地轨道长时间运行，可供多名航天员在其中生活工作和巡访的载人航天器。

小型的空间站可一次发射完成，较大型的可分批发射组件，在太空中组装成为整体。

在空间站中要有人能够生活的一切设施，不再返回地球。

生物钟：

又称生理钟。

它是生物体内的一种无形的“时钟”，实际上是生物体生命活动的内在节律性，它是由生物体内的时间结构序所决定。

（第1自然段）与我们日常的生活对比，点明了宇航员太空生活的奇妙有趣。

（第2-4自然段）作者用作比较、打比方的说明方法，结合具体实例介绍了宇航员的生活环境、行走和睡眠的基本情况。

第三部分：

（第5—8自然段）介绍在太空中看到的奇妙景象。

1、同学互评2、老师点评，总结。

同桌复述课文内容。

1、熟读课文，激发学生进一步了解太空生活的欲望，培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣

2．引导学生初步感悟说明性文章的表达方法，提高学生的语言表达能力。

在上课学习的基础上，回忆课文内容，结合具体语句体会写作方法，学生容易接受。

1.让学生了解宇航员在太空生活的情况，唤起学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣。

2.使学生初步感悟文章的表达方法。

结合重点语句，通过读、思、圈、注、议，真正的体会出文中所要表达的思想感情，小组合作交流。

二、精读课文，体会情感：

熟读课文，思考：

1．“宇航员的生活与我们平时生活有什么不同”？

2、课文从几个方面介绍了宇航员的太空生活？

“你对宇航员的太空生活哪方面最感兴趣？

结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活。

（一）1、介绍宇航员的生活环境。

2、介绍宇航员的太空行走。

3、介绍宇航员怎样睡觉。

4、介绍奇妙的太空景象。

（一）课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：

奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：

故乡地球才是最美的。

（二）拓展：

1．宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超，但宇宙是无限的，太空中更多的奥妙还等待着你们去探索！

也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚启程！

阅读《童年书架》。

2．阅读科普书籍，了解更多太空知识

（三）运用多种说明方法：

作者运用举例子、打比方、作比较的表达方法。

1、给生字注音组词并抄写一边

2．向别人介绍妙趣横生的太空生活。

【作业】

宇航员描绘的地球是怎样的？

对此，你有怎样的感受？

写一写吧。

妙

趣总起：

奇妙有趣

横生活环境

生太空生活太空生活

的睡眠情况

太星星：

明亮清晰，不再闪烁

空所看景象太阳：

发出白光，位置准确

生月亮：

白天，天蓝色，夜晚亮的多

活地球：

色彩如画，美丽至极

23*假如记忆可以移植

（一课时）

1.学会书写本课7个生字，认识4个生字。

2．有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会人类进步要靠探索和努力。

　　3.引导学生展开想象，尝试着模仿习作。

这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。

诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。

全诗语言质朴，通俗易懂，揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈地探索和努力。

通俗易懂，学生容易理解。

以读代讲、读中想象、读中感悟，自主学习、合作学习、探究，激发学生的想象力和创造性思维，使学生感悟语言文字的优美。

一、题目激趣，引入新课

1．请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：

你喜欢这个题目吗？

为什么？

2．课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。

和同学们交流一下。

1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。

标示出诗节，圈画出生字新词。

用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。

2、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，思考：

诗歌写了一件什么事？

3、“假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。

”围绕这一中心话题感悟课文，作者产生了哪些奇妙的想象？

结合有关语句谈谈自己的感受。

（10分钟）1、独立思考。

2、不会的查字典。

2、先小学友交流。

4、认读下列词语。

教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。

2、这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。

（第1自然段）第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。

（第2—4自然段）第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：

同学们，移植哪里仅限于植物呢？

瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。

）

假如记忆可以移植，你会想些什么呢？

让同学们大胆想象，能说多少说多少。

24蝴蝶的家

1、学会书写6个生字，认识4个生字。

认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

整体把握课文的主要内容，给课文划分层次结构，总结段意。

本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，学生易于接受。

以读代讲、读中想象、读中感悟，自主学习、小组合作学习、探究，激发学生的想象力和创造性思维。

（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。

过渡：

花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。

突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？

这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

1、自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字

2、默读课文，想一想课文都写了什么内容，并给课文划分段落，概括段意。

3、先小学友交流。

5、认读下列词语。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋轻盈素洁

2、本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。

（第1自然段）风雨猛烈。

（第2自然段）蝴蝶弱不禁风雨。

（第3—6自然段）不知蝴蝶在哪里躲雨，为蝴蝶着急。

第一自然段：

描写了天气恶劣。

第二自然段：

描写了蝴蝶的弱小。

第三、四自然段：

描写了作者找不到蝴蝶的家，很着急。

第五自然段：

小女孩肯定蝴蝶有家。

第六自然段：

作者希望知道蝴蝶的家到底在哪里。

找出本课的多音字拼音组词。

【作业】积累文中自己喜欢的词语或句子。

1、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

2、体会作者语言的生动优美，激发探索意识。

3、深入读课文感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

学习本文的写作方法。

在熟读课文的基础上，把握课文情感，学生非常感兴趣，难度不大。

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

三、精读课文，体会情感：

过渡：

上节课，初读了课文，感受到下雨时作者为蝴蝶着急、担心。

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。

1、仔细地读课文，你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？

动笔划一划，批注自己的感受。

2、试一试该用怎样的语气来读

1、“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。

感受：

作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。

2、“雨点密集地喧嚷”，体会喧嚷的状态、谁会喧嚷，从而感悟拟人的手法。

从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，进而扩展到对这一句话的理解，体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境，感悟作者的担忧与着急。

3、它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！

作者心里是那样的……

在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？

（——担心、着急。

）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。

写出下列词语的近义词

躲避确信猛烈

柔弱急忙喧嚷

天气：

疯狂雨暴

蝴蝶：

轻盈、素洁、柔弱——如何避雨

何处藏身：

屋宇、麦田、松林、花下、树干底下

大桥下树叶下——不可能，更着急

对弱小生命的关心

25两个铁球同时着地

1、1.学会书写7个生字，认读4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文整体把握课文的主要内容，给课文划分层次结构，总结段意。

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

多方搜集资料，拓展对伽利略的认识。

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的，体会含义深刻的句子。

简介比萨斜塔。

比萨斜塔在意大利比萨城内，建于1174年。

塔体共8层，高54.5米。

该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。

该塔由于“斜而不塌”名声远扬。

1590年，伽利略在塔上做试验。

该塔名声更大了。

目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。

（一）把课文读通顺流利，不会的先查工具书再小学友之间交流，未能解决的问小老师。

（二）按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，概括讨论自然段的段意。

（10分钟）1、独立思考。

（5分钟）先小学友交流。

6、认读下列词语。

着地、辩论、哲学、宣布、比萨城、胆大妄为、固执。

2、伽利略:

17世纪意大利伟大的科学家。

是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。

具体说，是物理学家，天文学家。

他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。

　第1自然段：

伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。

学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。

　　第2自然段：

当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。

　　第3自然段：

亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。

而伽利略对这句话产生了疑问。

　　第4自然段：

伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。

两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。

　　第5自然段：

很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。

　　第6自然段：

伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。

大家惊讶地明白了：

亚里士多德的话也不是全对的。

（9分钟）1、同学互评2、老师点评，总结。

课文结构可分为四部分。

（5分钟）想像